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1.
英语课堂焦虑对外语学习有重要影响.本文通过运用Horwitz编制的外语课堂焦虑量表(FLCAS)对重庆市232名高一新生进行了英语课堂焦虑情况的调查和分析.结果表明约有72.3%的学生在英语学习过程中感受到较强的焦虑感;男生和女生之间不存在性别差异;英语课堂焦虑与英语成绩之间呈现显著的负相关.本文根据研究结果,提出减轻高一新生英语课堂焦虑程度的教学策略. 相似文献
2.
运用定量研究的方法,采用Horwitz等的“外语课堂焦虑量表”,对浙江科技学院119名大学英语新生的英语课堂焦虑状况作了统计分析。结果表明,大学英语新生的英语课堂焦虑度是比较高的。女生焦虑度比男生高,但是没有显著性差异;外语焦虑和外语学习效果之间呈现显著的负相关关系;焦虑程度越高,对于外语学习的负面影响越大。据此提出了一些减轻大学生外语焦虑的方法和建议。 相似文献
3.
采用定量研究的方法,对湖南省某独立学院英语专业近百名学生做了问卷调查。结果表明,独立学院非英语专业新生的英语课堂焦虑度是比较高的。外语焦虑和外语学习效果之间呈现显著的负相关关系;即焦虑程度越高,对于外语学习的负面影响越大。据此从英语课程、师生关系等角度提出减轻外语焦虑的建议。 相似文献
4.
本文分析了国内外有关外语学习焦虑的主要研究成果,采用“外语课堂焦虑量表”测试了学生在英语课堂上的焦虑程度,并分析了引起外语学习焦虑的可能原因。然后以人本主义心理学和社团学习法理论(CLL)为依据,分析和探讨了CLL模式下减轻学习者听说课外语学习焦虑的可行性。 相似文献
5.
唐美玲 《山西大学师范学院学报》2005,4(1):145-146
通过调查和研究113名大学二年级非英语专业本科生英语课堂焦虑状况及其对英语学习的影响，结果表明受试学生学习英语时确实存在焦虑，他们和西方的外语初学者有着相似的焦虑状况，且焦虑程度和英语成绩之间存在显著的负相关。 相似文献
6.
本研究运用问卷和访谈对218名高校体育生的英语课堂焦虑和交际意愿之间的关系进行了实证研究。结果显示：体育生具有较高的英语课堂焦虑和中等偏下的交际意愿;他们的课堂焦虑与交际意愿呈显著负相关;回归分析表明英语课堂焦虑中的交际畏惧和课堂恐惧对交际意愿具有抑制作用。本研究表明英语教师应关注体育生的焦虑情感,有效降低妨碍型焦虑,培养学生外语自信心,促进体育生的英语交际意愿。 相似文献
7.
大学生在英语课堂上的焦虑情绪在中国的英语课堂教学中是非常普遍的现象,它对英语教学的效果有着极大的损害.过高的外语学习焦虑会影响学生在外语课堂中的表现,不利于活跃课堂学习气氛.为了营造一种轻松、活跃的课堂气氛.提高学生英语学习的兴趣,帮助学生克服英语学习的焦虑感是非常重要的.本文分析了学生产生焦虑的主要原因,并指出了几点有效的缓解方法,以期提高英语课堂教学效果. 相似文献
8.
笔者以中职学校学生为研究对象,使用外语学习焦虑问卷(FLCAS)对146名中职学生英语课堂焦虑情况进行了调查,结果显示:中职学生存在较高水平的英语学习焦虑,其焦虑程度甚至高于大学生和高中生群体.笔者就此对如何减轻和克服英语学习焦虑进行了探讨. 相似文献
9.
《兰州教育学院学报》2013,(10):121-123
通过对应用型本科院校民办非英语专业大学新生在英语课堂上的语言焦虑现象与其英语口语成绩的相关性问题进行调查和研究的基础上,初步探讨了大学生英语课堂焦虑的程度、语言焦虑是否存在男女性别差异、英语课堂焦虑与口语成绩是否具有相关性等问题,并在分析焦虑产生原因的基础上提出了相应的克服外语焦虑负面影响的有效途径。 相似文献
10.
王远芳 《广西教育学院学报》2011,(1)
在外语学习过程中,情感因素对外语学习的影响和作用不可忽视,焦虑作为影响学生外语学习效果的一个重要情感因素,直接影响到学习者的学习行为和学习结果.通过对英语专业大学生综合英语课堂焦虑的调查,为了解英语专业大学生学习该课程的现状提供了一个崭新的视角.同时,通过对综合英语课堂焦虑与其影响因素关系的研究,进一步拓宽了焦虑理论研究的视野,丰富了焦虑研究的内容. 相似文献
11.
刘艳芹 《商丘师范学院学报》2013,(4):110-112
课题组参考Horwitz外语课堂学习焦虑量表(FLCAS),设计了英语课堂学习焦虑量表(ECAS),通过随机抽样对1659名医学院校非英语专业的二年级本科学生进行调查。结果显示:医学生的英语考试成绩与英语课堂焦虑的三个维度呈显著的负相关,英语课堂焦虑程度越高,英语成绩越低。 相似文献
12.
正一、引言随着把语言教学的重点由教学者转到以学习者为中心,课堂焦虑也受到了越来越多教育者的关注和重视。外语学习能否成功,很大程度上取决于学习者本身,而情感因素,尤其是英语课堂焦虑因素的作用不容忽视。经过作者的调查研究,发现英语课堂焦虑普遍存在于高中学生中。作者还发现,英语课堂焦虑与学生的课堂表现以及学习效率紧密相关。因此,为了帮助高中学生提高英语课堂效率,本文分析了高中学生产生英语课堂焦虑的主要原因,并提出了有效降低课堂焦虑的解决策略。 相似文献
13.
职校生英语学习焦虑与课堂环境的关系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
焦虑是影响语言学习的重要因素.虽然焦虑对外语学习有负面影响,但它是可以减轻的.由于课堂是多数中国学生学习英语的主要环境,因此,本文从英语课堂学习环境出发,探讨其与职校生英语学习焦虑感的关系,并试图通过对两者关系的研究找到降低职校生英语课堂焦虑的新途径,提高他们的英语课堂学习效率. 相似文献
14.
15.
外语焦虑的独特性研究 总被引：1，自引：0，他引：1
Horwitz等人提出,外语焦虑是一种有别于特质焦虑的情境性焦虑,只在外语学习情境中出现。但是．外语焦虑与一般意义上所说的学习焦虑和考试焦虑有何区别与联系,这是以往所没有研究过的。本研究以749名初中生为被试,采用问卷法,测量了三种焦虑之间的关系,结果发现外语焦虑与其学习焦虑和一般考试焦虑存在显著正相关（r=423…;r=475…）,但是只有外语焦虑与外语成绩存在显著负相关（r=-404…）。研究表明外语焦虑不同于一般学习焦虑和考试焦虑,是一种独特的焦虑体验,仅与外语学习有关。 相似文献
16.
李琴 《佳木斯教育学院学报》2011,(5):234+236-234,236
本文采用外语课堂焦虑量表(FLCAS),对126名高职学生的英语课堂焦虑状况做了调查分析。分析结果表明:高职学生中普遍存在着外语课堂焦虑,最后提出几点建议来降低高职学生的课堂焦虑。 相似文献
17.
以"情感过滤说"为基础,通过对天津工业大学非英语专业学生进行英语课堂焦虑调查、访谈,探究英语课堂焦虑与英语成绩之间的相关性。结果表明:非英语专业大学生都存在不同程度的英语课堂焦虑,他们的英语课堂焦虑与学习成绩呈中等程度的显著负相关,且英语成绩与英语课堂焦虑四个方面,即考试焦虑、负评价焦虑、交际焦虑及一般课堂焦虑都呈显著负相关性。该研究对关注与改善学生英语课堂焦虑状况有一定启示作用,促进英语教学。 相似文献
18.
在外语学习过程中,情感因素对外语学习的影响和作用不可忽视,焦虑作为影响学生外语学习效果的一个重要情感因素,直接影响到学习者的学习行为和学习结果。通过对英语专业大学生综合英语课堂焦虑的调查,为了解英语专业大学生学习该课程的现状提供了一个崭新的视角。同时,通过对综合英语课堂焦虑与其影响因素关系的研究,进一步拓宽了焦虑理论研究的视野,丰富了焦虑研究的内容。 相似文献
19.
笔者以中职学校学生为研究对象,使用外语学习焦虑问卷(FLCAS)对146名中职学生英语课堂焦虑情况进行了调查,结果显示:中职学生存在较高水平的英语学习焦虑,其焦虑程度甚至高于大学生和高中生群体。笔者就此对如何减轻和克服英语学习焦虑进行了探讨。 相似文献
20.
高中生英语学习焦虑的调查分析 总被引：1，自引：0，他引：1
大多数学生在英语课堂上都有过害怕回答问题或回答时心跳加速、说话结巴的经历。这些现象在心理学上被称之为焦虑。关于外语学习焦虑对外语学习的影响，自从上世纪五六十年代就有大量的研究。但80年代以前由于对外语学习焦虑没有一个明确的概念，加上没有一个可靠、有效的测量工具，研究者们并没有对焦虑与外语学习之间的关系形成比较一致的看法。[第一段] 相似文献