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本文针对说课的质疑,再思考新课改背景下地理说课的作用,重构对地理说课的认识,并从说“透”教材、说“准”学生、说“清”目标、说“亮”教学程序、说“动”听众五方面阐明如何高效生成地理说课. 相似文献
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教师的仪表会影响到听说课教师的情绪,波及到说课的效果,应该研究说课教师的仪表.数学教师说课,应该落实粉黛,穿着浅色整洁的服饰,用慈善的目光和微笑与听说课的教师交流,创设出庄重、祥和、宽松的教学氛围. 相似文献
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教师的仪表会影响到听说课教师的情绪,波及到说课的效果,应该研究说课教师的仪表.音乐教师说课,应该落实粉黛,穿着浅色整洁的服饰,用慈善的目光和微笑与听说课的教师交流,创设出庄重、祥和、宽松的教学氛固. 相似文献
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高师生说课能力是其今后教学研究能力的重要体现,也是当下重要的实践教学环节,为此,需要研究其能力培养．首先简述了地理学科特点、中学地理学科地位的变化及其新课标理念,然后在分析地理高师生特点的基础上,阐明了培养说课能力应具备的知识基础和训练步骤;最后重点从地理说课的6个环节、地理说课评价两大板块出发,提出了具体的训练方法,以提高地理高师生的说课水平和地理教学研究能力． 相似文献
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柳遂文 《黄冈职业技术学院学报》2012,(2):46-48,55
说课按其性质可以分为测试性说课、研究性说课和陈述性说课。测试性说课是为了检验说课者教学能力的说课,它又可以分为单元教学能力说课和课程教学能力说课;研究性说课又可分为教学方法研究说课和教学内容研究说课;陈述性说课实质上与普通演讲并无什么不同,只不过是教学范畴的演讲而已。 相似文献
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高向军 《商丘师范学院学报》2011,27(9):125-128
调查分析了说课技能对信息技术专业毕业生的重要性,深入剖析了教学实训过程中,说课环节存在的问题.提出一种说课技能实训模式,明确了备课、说课及授课之间的区别和联系,为提高说课技能提供了科学可行的途径和方法,对今后的教育教学具有指导意义. 相似文献
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论高职院校专业课程说课 总被引：7，自引：0，他引：7
高等职业教育正处在变革时期,说课作为一种教学研究、教学交流和教学探讨的形式,越来越引起大家的重视,文章指出了高职教育说课的涵义、要求、内容及注意事项. 相似文献
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周云 《桂林师范高等专科学校学报》2009,23(4):128-131
剖析以说课竞赛为重心培养学生说课能力的原因,阐述以说课竞赛为重心培养学生说课能力的教学流程和具体策略,最后简明地介绍了以说课竞赛为重心培养学生说课能力的效果与不足。 相似文献
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王晔 《成都教育学院学报》2009,23(6):112-114
根据地理课程标准提出的新课程理念,以说课活动为对象,以说课者对课程标准和教材的理解程度、对学情的了解程度、对教法选择及学法指导的合理程度、设计的教学程序的科学和实用程度以及教师的教学素养为评价的基本内容,构建了一套中学地理说课评价体系,并制定了具体的量化评价标准。 相似文献
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李万里 《漯河职业技术学院学报》2007,6(1):153-155
说课在教学的诸多领域得到广泛应用,成为促进教师专业发展、教育智慧生成的有效途径.在现代教育技术条件下,说课的中介和形式都发生了新的变化,说课时除了体现常规说课的基本要求之外,还要突出现代教育技术的作用,更要利用现代教育技术提高说课艺术. 相似文献
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阐述了说课的概念及意义，提出说课的评价依据和评价标准，并用实例验证评价标准的可行性，为高师地理专业及广大地理教师的说课活动提供了重要的依据。 相似文献
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众所周知,"说课",作为一种教学研究的方式,已越来越引起老师、学校和教研部门的重视。如何说好课呢?可从"透""活""新""眼"四方面进行思考。 相似文献
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孙月华 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2009,(3):97-99
说课作为一种全新的教研形式,成为教师资格认定的程序之一,是各级各类教师教学比赛的重要手段。师范生作为教师队伍的后备力量,必须掌握说课这一基本教学技能。在教学论教学中培养学生的说课技能不仅是必要的也是可行的。 相似文献
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说课概念辨析 总被引：1，自引：0，他引：1
雷树福 《康定民族师范高等专科学校学报》2007,16(5):92-95
说课的主要目的,是让教师对某个具体课题的教学,不仅知其然,而且知其所以然。说课的基本特点,是说教学设计及其根据。说课的概念表述,应该体现说课的这个基本特点。现有说课概念的表述很多,各有长处及不足。选取部分说课概念进行辨析,旨在认识说课的本质属性,推动说课的健康发展。 相似文献