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1.
陆少游 《学生之友(小学版)》2012,(14):54-54
合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,它有别于传统教学中教师"一言堂"的专制,学生能在课堂上获得充分的自主与合作的机会,学生学习英语的积极性被充分调动。"二人同心,其利断金;同心之言,其臭如兰",合作的优点毋庸置疑。但是,从国外的一些研究成果来看实施小组合作学习也存在着一些问题,笔者也在实施的过程中作了一些思考: 相似文献
2.
新课程改革积极倡导"自主.合作.探究"的学习方式,其实施情况并不尽如人意。在语文教学中,应当注重基础和创新的有效统一,尊重学生不同的情感体验,教师应当转换好自身的角色,摆脱技术的束缚,真正做到帮助学生运用"自主.合作.探究"的学习方式来学习语文。 相似文献
3.
朱锁亮 《数学大世界(高中辅导)》2011,(12):47-47
"动手实践、自主探索、合作交流"是《数学课程标准》倡导的三大学习方式。新一轮课程改革以来,合作学习已成为中小学课堂的一大"亮点",越来越多的教师在教学中设计并运用这一教学策略,合作学习过程中的师生交流、生生互动为课堂注入了新的活力,它把教学建立在了更加广阔的交流背景之上。合作学习不仅能提高学生学习的参与度,而且能增进教学效果,培养学生的合作意识,真正让每个学生在数学上都有不同的发展。 相似文献
4.
黄景峰 《南昌教育学院学报》2011,26(3):127-127
"合作学习"是新《课程标准》理念倡导下的一种有效的学习方式之一,它是在教师主导下,小组研讨、合作交流、知识技能互补的一种学习方法。其形式是小组合作学习,其目的是激发学生的学习兴趣,培养学生合作、探究的精神。本文基于合作学习的定义以及合作学习在初中数学教学中的意义,主要对合作学习在初中数学教学中的实施策略进行了分析。 相似文献
5.
"合作学习"是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。它是新课改大力倡导的三大学习方式之一。"在合作中学会学习,在学习中学会合作,在合作中学会生存",不仅有利于知识的生成与获得,还有利于学生合作意识的养成与合作技能的提高。 相似文献
6.
曾庆可 《西南科技大学高教研究》2006,(3)
合作学习是对传统教学模式的一种改革,它的实施有利于学生数学知识的掌握和运用,有利于创造性思维能力的培养,有利于学生良好个性的培养,应该在数学教学中倡导合作学习。 相似文献
7.
陈金梅 《学生之友(小学版)》2012,(16):58-58
《英语课程标准》指出:"倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合运用语言能力。"小组合作学习是新课程理念下,一种非常有效的学习方式。它既能充分体现学生的主体地位,又能提高学生学习的积极性,同时也有利于培养学生的自主学习能力,口语交际能力以及创新思维能力。 相似文献
8.
合作学习是新课程倡导的主要学习方式之一,它在教学组织形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征,有力地挑战了教师"一言堂"的专制。在教学中,运用小组合作,可以促进师生之间、学生之间的交流,把有限的课堂变成学生自己探究的无限空间,让不同层次的学生人人参与,个个提高,有利于学生在学习上互相配合,互相协作,培养学生的合作意识和团队精神,发展学生的交往与审美能力。 相似文献
9.
合作学习是对传统教学模式的一种改革,它的实施有利于学生数学知识的掌握和运用,有利于创造性思维能力的培养,有利于学生良好个性的培养,应该在数学教学中倡导合作学习。 相似文献
10.
伍兰 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
"小组合作学习"是新课程所倡导的一种新的学习方式,在数学教学中有效地运用小组合作学习,能充分发挥数学教学中的每个学生的个性,同时有增进了老师、学生之间的交流不仅减轻了教师的负担,同时也提高了学生学习的积极性,提高数学课堂教学的时效性和学生参与程度。 相似文献
11.
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的互助性学习。"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"是新课程的基本理念之一。新课标还对合作学习的重要作用作了说明:"合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神。""小组合作学习"作为课改的一个亮点,有力地挑战了教师的一言谈的专制,给了学生自主合作的机会,培养了团体的合作和竞争意识。"安静"的课堂也一下子"热闹"起来,但在这些坐位变换和热闹场面后,合作学习是否真正发挥了它的功效,是否真正促进了学生的发展呢?在教学实践过程中,我发现了以下问题。 相似文献
12.
李秀梅 《中国校外教育(理论)》2014,(9):64-64
作为新课程倡导的三大学习方式之一的"合作学习"在语文课程教学中最为抢眼,它是孩子们交流与表达的一种情境、一个平台。怎样优化合作学习过程,充分体现学生的主体性,培养学生自主学习的能力和创新精神。本文进行了阐述。 相似文献
13.
课堂教学的核心问题是积极倡导并逐步构建"自主、合作、探究的学习方式",其中,探究性学习是从尊重学生的精神需要出发的,它不仅强调教师要重视探究学生的个人观念、独特感受,而且特别强调学生之间的相互交流与合作。在语文教学中应根据不同的教学要求,实施相应的探究性教学策略。 相似文献
14.
徐青 《学生之友(小学版)》2013,(15):90-90
《英语课程标准》要求"鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能"。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。文学泰斗泰戈尔说过"唯有具备强烈的合作精神的人,才能创造出文明。"在学习中竞争,竞争中合作,合作中学习。我们开展了"合作互助、交流互动"的英语小组教学课堂模式。小组合作学习是指将一个班分成几个由若干个学生组成的小组,学生通过组员间的合作及个体努力,完成指派的学习任务。最后将小组活动的成绩与其他组进行对比的二种模式。它倡导的是"组内合作、组问竞争",它的宗旨是"不求人人成功,但求人人进步"。 相似文献
15.
王玮 《中国校外教育(理论)》2014,(9):116-116
新课程重视学生学习方式的转变,倡导合作学习,随着这一理念的深入,合作学习也越来越频繁的走进了我们的课堂,它是把课堂还给学生,把"教"转化为"学",充分发挥学生的主体作用,它能增强学生学习的主动性,让学生都能积极地参与到课堂学习中,在合作与交流中,让师生之间、学生之间分享知识、方法,交流情感、提升理念,实现共识、共享和共进。但我们的课堂虽然师生互动,生生互动的频率增加了,可学生在课堂上学习的效果却没有达到期望的"高效",这不得不引发我们来反思我们的课堂合作学习中的问题。 相似文献
16.
郭书影 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
新课程倡导自主合作探究的学习方式,"小组合作学习"首先让学生在"自学试探"、"合作互动"的情境中探索目标、创新学习,从而获得创新精神的培养和创造思维的发展,,落实了"学生是学习的主人"这一教学思想,符合了素质教育观念。其次,改变了学生的学习习惯,给学习活动以新的定位,新的理解,新的内涵,同时促进学生综合素质的提高。随着小组合作学习的普及,它给课堂带来了新的气息,也带来了新的激情与活力。于是,原本"安静"的课堂一下子就"热闹"起来了,以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛采用。教师从讲台上走了下来,不再"居高临下",师生之间的距离拉近了,学生也动了起来。可稍作注意,我们就会发现,课堂中相当一部分合作学习存在问题,致使合作学习的效率较低。 相似文献
17.
一、小组活动的理论基础
小组活动是合作学习的一种重要方式,它基于"人多智广"(Four heads arebetter than one)这一哲学思想。20世纪70年代初,欧美国家的专家们将合作学习理论应用于课堂(张丽丽,2006)。合作学习理论倡导在教学过程中树立以学生为中心的教育理念,倡导学生在学习过程中的交互作用,彼此互动(周敏,2006)。 相似文献
18.
19.
《全日制义务教育语文课程标准》明确提出:"学生是学习和发展的主体……倡导自主、合作、探究的学习方式。"合作学习作为新课改所倡导的学习方式之一,能够充分发挥学生主观能动性,让学生主动地参与到学习中来,真正成为学习的主体。现在,很多语文教师, 相似文献