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不久前,以班主任杂志社为依托,北京教育科学研究院成立了班主任研究中心。该中心的建立旨在整合班主任研究资源,集中理论工作者和班主任的智慧和力量,深入开展对班主任工作的研究。该中心的牌子上除去中文名称,还有英文名称。英文中把"班主任"这个主词写作"Classroom Teacher"。Class是班级的意思,Classroom是教室的意思。倘若简单地就词论词、就翻译论翻译,大家难免会产生是否应该译为"Class Teacher"的想法,因为班主任毕竟指的是"班级老师"而不是"教室老师"。然而专业翻译并不这样看。他们考虑的是,中国的"班主任"究竟相当于英美的"班级老师"还 相似文献
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班主任工作的实践让本文作者深刻体会到,应在不断的摸索中寻找适合自己班级学生的最佳教育方法,应用老师最真诚的爱去教育学生、感化学生,使自己真正成为他们值得信任和亲近的朋友。 相似文献
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班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者,是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。孩子们之间是有差异的,遗传因素、成长的环境、家庭的教育造成了这种差异的存在。合格的班主任应该用光照亮教室的每个角落,用热温暖每一颗幼小的心灵,用情点燃每个学生心中理想的火焰。 相似文献
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老师走进学生的世界,和学生一起感受生活、感受成长、感受收获,教育才有光彩,才有生命力。本文通过老师和学生之间的生动故事,体现了爱的教育,也说明了老师＂谁不爱学生,谁就不能教育好学生＂。 相似文献
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以心换心,指的是班主任老师在对学生管理和教育中,以一颗诚挚的爱心去温暖、感染学生,使之能按班主任老师的教育意图自我完善、自我发展,也使师生感情融洽、教学和谐。多年的班主任工作实践,使我深深感受到,要管理教育好"半成人"的中职学生,班主任必须具备同学生以心换心的良好心理素质和工作方法,只有这样,才能使自己成为学生的良师益友,从而培养出德、智、体、美、劳全面发展的新型劳动者。要与学生以心换心,班主任老师必须实现几种教育观念和教育方法的转变。 相似文献
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最近,我认真研读了全国优秀教育工作者李镇西老师的《做最好的班主任》一书,掩卷沉思,感触颇多,深深为李老师的教育理念和教育信仰所折服.《做最好的班主任》这本书是李镇西老师26年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃,李老师用自己的真诚和爱教育了学生、感染了老师,用自己的教育实践告诉了我们怎样才能做一个最好的班主任,更告诉了我们什么是教育的灵魂和真谛.结合自身的班主任工作实践,我觉得教育的灵魂体现在班主任的内涵品格上就是六个字:幸福、执着、"美丽".
用心去体会"幸福感"——做一个精神幸福的班主任.《做最好的班主任》让我们的精神"坐标"更加清晰:哪怕只做一天班主任,我们都不仅要"让人们因我的存在而感到幸福",而且要让自己因为作为一个好班主任的存在而感到幸福! 相似文献
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不久前到一所中学搞调研,看到该校为班主任老师印发的类似"活页文选"的"校本培训材料",其中有一些诸如"晕轮效应""禁果效应"等心理学知识的内容.校长告诉我,老师们十分喜欢这些"有用"的心理学,觉得能从中受到启发,并因而产生顿悟,使自己的日常经验得以升华.当时就想,如果有一本出版物,能用通俗的语言、生动的故事、有趣的实验、鲜活的案例来介绍和演绎心理学的规律、效应和法则,把普遍的"心理效应"与日常的教育实践"对接"起来,既普及教育心理学常识,又启迪教育智慧,传播教育艺术,那该多么好! 相似文献
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班主任作为班级的管理者,对学生的教育要有爱有尊重,让学生感受到来自老师的关爱和尊重,从而更好地接受教育.本文从"爱"与"尊重"两个方面诠释班主任在管理工作中的艺术. 相似文献
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依稀记得,有一名班主任在介绍自己班级时得意洋洋地说:"我们班,就是课间也是‘这里一片静悄悄’。"这正常吗?如果让所谓的秩序追求压抑了孩子成长的天性,这哪里是教育?!班级,本应该是孩子成长的家园。孩子,理应是班级的主人。诚然,班主任的本位应是为孩子的成长搭建平台,提供动力。育人,才是教育的本质。郑立平老师的《把班级还给学生》就是在把握班主任工作本位基础上,还原教书育人本质的精彩呈现。"有许多班主任在忙忙碌碌的管理中,忘记了自己首先是一个教育者,而只会颐指气 相似文献
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儿童心理研究表明 :那些具体、生动、形象的 ,反映孩子的生活的 ,或是由孩子们自己参加的教学活动 ,他们总是很感兴趣的。实践也证明 ,低年级的学生认识客观世界 ,差不多是把直观、形象的事情（情景） ,伴随着对这些事物的感受 ,有选择地、一幕一幕地印在自己的头脑里 ,而且他们还常常把看到过的、印象深刻的事物 ,通过游戏或模仿再现出来 ,并逐步去领悟其中的道理。老师启发、帮助他们把日常生活中某一方面的事情 ,围绕一个中心 ,编成一个小节目 ,并让他们自己排练、表演 ,在编、排、演的过程中 ,自己教育自己 ,这便是一种很好的教育方法。… 相似文献
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在一次课外活动时,我请全班学生以无记名的方式给自己最喜欢的老师打勾,并写明喜欢的理由.收上来以后,我一一细看,发现学生对教师的喜欢,原来竟然大多都是因了那些日常生活中最细小的情节.
"我喜欢姜老师.有一次上课时,我不小心把铅笔弄掉在地上,他轻轻地走过来,捡起铅笔并放在我的课桌一角,还冲我微微一笑."
"我喜欢周老师.那次我生病吐了一地,他亲自给我端来一杯热水,并收拾脏物."
"我喜欢王老师.那天下大雪,我刚走进教室,她见我浑身是雪,就亲自用手给我拍掉积雪,并用笤帚扫去我鞋上的雪泥." 相似文献
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班主任是一个班级的主要领导者、组织者实施者,一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的联系.良好班风的形成,除了要有正确的舆论导向外,我认为还要班主任在"严"和"爱"上下工夫.本文主要从"严的教育"和"爱的教育"两个方面并结合我的班主任经历,阐述了一些具体的想法和做法. 相似文献