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一节语文课上,在理解《自己的花是让别人看的》一文中的"人人为我,我为人人"这一句话时,我问孩子们在自己的生活中是否遇到过"人人为我,我为人人"的事例。原以为这样的事例孩子会举不胜举,可回答的情况却令人很 相似文献
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姚建武 《新课程导学(上)》2014,(12):17
正设计理念:以"变化是有的,但是美丽并没有改变"为主线,结合名著、诗句和历史背景资料深入理解、感受德国"景色的奇丽、民族的奇特"和"人人为我,我为人人"的精神境界,并读写结合,表现自己的真实感受。教学目标:1.有感情地朗读课文,理解"脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味"等词语,积累优美语言。2.理解"人人为我,我为人人"的人生境界,感受异域风情。教学重点:明晰作者表现"景色的奇丽、民族的奇特"的方法,进而体会"变化是有的,但是美丽并没有改变"的含义。 相似文献
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覃必臻 《中小学作文教学(小学版)》2003,(3)
几天前,爸爸告诉我一件新鲜事,说最近西安市成立了一家“道德银行”,人们可以把自己平时做的好事存入这家银行,等自己以后遇到困难需要帮助时,就可以从“银行”中支取,从而倡导人们懂得爱人如爱己,体现“我为人人,人人为我”的思想。 相似文献
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徐焕洲 《华南师范大学学报(社会科学版)》1993,2(2)
本文针对某些人对“人人为我,我为人人”原则的误解和曲解,提出要为“人人为我,我为人人”正名,并阐述了它是社会主义道德原则和人生的基本价值取向.大力倡导这一原则,对加速两个文明建设具有重要意义. 相似文献
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[教材简析]
<自己的花是让别人看的>是人教版小学语文义务教育课程标准实验教材第十册第七单元的一篇讲读课文.这个单元集中为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷.在本课中,我国著名语言学家季羡林先生回忆了自己早年在德国留学亲身感受到的德国人非常爱花,亲眼所见德国家家户户都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨:"人人为我,我为人人". 相似文献
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《自己的花是让别人看的》是人教版课标本五年级下册第八单元的一篇课文。这篇文章是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。教学用书和许多参考资料均将本课的目标定位在了解德国的民俗风情和领悟"人人为我,我为人人"的境界上。然而,我在反复研读文本时,文末的"我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦"一句中的"思乡"二字让我 相似文献
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在幼儿园教师餐厅时常发生以下的情景。情景一:第一批教师就餐时,A老师说:"今天上午我组织活动时遇到了一个麻烦……遇到这种孩子真是奇葩,没辙了!""是啊,我前几天也遇到类似的情况。"大家议论着,还没讨论出个所以然,就餐时间已经过了,便纷纷收拾餐具离开,换班上另一位教师来就餐。第二批教师来就餐,类似的情景继续上演,餐厅成了"难题汇聚堂"。情景二:第一批教师就餐时,园长夹着笔记本急匆 相似文献
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羽马 《中学生阅读(初中版)》2007,(5)
羊皮对路过他身边的狮子说:"到我里面来做一只羊吧。"狮子钻进羊皮,羊皮说:"在里面你就要做一只好羊啊!"狮子点点头。羊皮狮遇到的第一个困难是吃草。羊皮说:"你可是在做羊啊,你得说多鲜多嫩的草,真香啊!"狮子说: 相似文献
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你遇到过动辄就哭泣的女孩吗?像孟娇娇一样,眼窝里好像藏着条长江,动不动就泛滥成灾。我的同学孟娇娇真是爱哭,动不动就把眼泪先摆出来,就好像那是个极锐利的武器,哭声一出,谁都没招了似的。我一直觉得孟娇娇在秦朝一定有个亲戚,孟娇娇泪眼婆娑地问我是谁,我说:孟姜女啊,她不是把长城都哭倒了嘛!多亏咱们学校的教学大楼建筑质量过关啊,不然…… 相似文献
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有过求职经历的人都知道,求职面试时,经常会碰到一些很难回答的问题,交谈因此陷入僵局,气氛也变得十分尴尬。遇到这种情况该怎么办呢?一定不要轻言放弃。此时如果能耐着心、沉住气,可能会很快打破僵局。其中,最关键一点是此时此刻你的心态和临场表现。事例一:某合资企业李先生回忆他的求职亲身经历:“我觉得自己在面谈时说得非常顺畅,但突然有位考官问:‘你是在复述别人说过的话吗?’我自认为所谈的都是自己个人的观点,因此面试考官如此提问,使我的自尊心受到了莫大的打击,真想拔腿就走,但我忍住了,立刻说:‘对不起,可能我对这个问题认识不… 相似文献
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《自己的花是让别人看的》是人教版五下第八单元的第一篇课文,本单元以异国风情为主题,力求通过文本为学生打开一扇异国文化之窗.课文作者是我国著名语言学家季羡林先生,此文语言精美隽永,意境淡雅悠远.文章先点明德国是一个爱花的国度:然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人的爱花:接着用优美生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨:"人人为我,我为人人"这种境界"颇耐人寻味";最后讲述作者再次来到德国,又看到这番情景,表达了自己旧地重游的感受,即对德国绮丽风情的赞美之情. 相似文献