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陶丽春 《中国小学语文教学论坛》2004,(28)
《中国小学语文教学论坛》2004年第四期刊登了丁梅红老师的《向四十分钟要精彩———农村阅读教学“课堂高效”现象赏析》一文,我初读后心生羡慕:他们那里的农村阅读教学竟可以如此“洒脱”———“翻翻教参就上课,教案留在课后写”;竟可以如此“丰富”———注重教具准备、教改形式及实效、“广收广种”。但细细品读后,却疑虑重重,颇感不安。现提出来与丁老师商榷。一、课堂是生成的,就难以预设了吗丁老师在文章中认为“兴师动众,一句过渡语都要前后斟酌,左右推敲”的做法,已经不适应新课程理念下的阅读教学,其理由是“课堂是生成性的,难以… 相似文献
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《新作文》2007,(Z1)
“妙语会”是个新栏目,意思就是:妙语开会。本来我想做会议的主持人,可是搜肠刮肚一整天没想出一句妙语,只好退居二线,把机会让给你。我知道,有着新奇的思路、认真想留心听的你,一定是个优秀的主持人。作为主办方,我们由衷地希望能在你的帮助下,召集到散落在身边的所有妙语,开好这个会。第一期的妙语会,由简阳市三岔中学的刘利英老师来主持,她把这一期妙语会的主题定为“希望”。她说韩国青春励志片《大长今》热播,让主题曲也一夜成名,她的弟子们更是在《希望》的召唤下,写下了自己的希望。而她希望这些像“砖”一样的妙语,抛出去,在不砸着人的同时,引来更多像“玉”一样的妙语。最后她说,有大家的支持“,妙语会”很有希望。 相似文献
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玉林市第三中学的李寿娟老师会给来听公开课的人提一个“奇怪”的请求：请自带文章,再给20分钟时间备课,公开课的内容由听课者来决定。第一次去听李老师课的人大多会被这个请求吓一跳。她凭什么那么自信？难道就不怕讲砸了吗？今天,我们将走近李老师,探寻这背后的秘密。 相似文献
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主持人——易友芳（教科室主任）：老师们．刚才我们听了吴拥华老师上的四年级下册《母亲的呼唤》一课,大家肯定会有很多感触。现在,我们就以吴老师这堂课为例。围绕“四步促学在课堂教学中的应用”这个主题进行评课。希望大家各抒已见。首先请吴拥华老师说课。吴拥华“面。我结合导学案对刚才执教的《母亲的呼唤》进行简单的说课。这堂课是运用州教科院设计的导学案模板．以湘西自治州吉首市第八小学（以下简称”我校“）“四步促学”的教法为思路设计的。在设计导学案时,我把对文本的解读和感悟分散于“自主学习”“对子互学…‘小组促学”“全班交流”四个环节中引领学生学习。第一步．“自主学习”。要求学生独立读通读懂课文,弄懂重点字词的读音和意思,稍微有点难度的就是在第1和第6自然段里找出“描写母亲的呼唤给人总的感受是什么”的相关句子。第二步,“对子互学”。要求学生与结对同学一起配合学习．采取填空式的方法归纳课文的主要内容。 相似文献
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李正浪 《中国小学语文教学论坛》2005,(11)
读了《语文教学通讯·初中刊》(2005年第2期)的《作文课就应该这么上———“描写景物”教学实录及评析》一文,感触颇深。原因之一,本人在建湖县2004年青年语文教师会课时,也是上的这一课,有幸获得第一名;原因之二是向高老师学到不少,但也有一些疑惑与高老师商榷。一、概念的归 相似文献
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在语文教学领域中一直存在一种司空见惯的偏向,即重视读写教学,忽略听说训练。平时的考试,只对读写能力测试,几乎没有对听说能力的考察。近些年来,虽然对“说”的训练有所重视,但事实上多数语文老师仍然走不出阅读、写作教学的圈子,造成学生口头表达能力普遍偏低的现象。我在教学实践中体会到,学生说的能力的形成,一般都必须经过“愿说———敢说———会说———善说”四个发展阶段。我们必须遵循这条发展规律,扎扎实实的抓好“说”的训练。1培养“说”的心理机制,解决“愿说”或“想说”、“要说”的问题生活经验告诉我们,一个人愿意做的… 相似文献
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黄晓君 《作文世界(高中新语文伴侣)》2004,(5)
唉!学习实在太没趣了!”———同桌他已是第n次对我说。我指着他的脑子反驳道:“汝何见得呢?”然后,我就给他唱了几班上快乐的“插曲”……物理课上,老师开始进入压力课题,我们都说压力的方向是垂向下的,其实这个答案是没经大过滤就蹦出来的。老师听了,眉头成“川”字形,然后把右手向上托问我们:“这方向又是怎样?”一些学看了,脑子想歪了,“咯吱咯吱”笑了。同学们“一传十,十传百”,看到老师两脚伸开,右手伸起,真像———我们都笑着异口同声说:“这方向可就得问‘董存瑞炸暗堡’了!”大家都笑了,就连平时“五官端正”得很的老师也忍不住笑… 相似文献
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指导小学生作文至今还没有捷径可行。当前比较重视的是怎样由阅读(吸收)到写作(表达),即如何进行读写结合。我们试图以一个课文组的读写练习设置,初步探讨一下怎样指导学生进行读写训练,以期达到提高学生写作能力的目的。小语八册第六组编排了《鸟的天堂》、《猫》、《老牛》和《火烧云》这四课。前两课为讲读课文,《老牛》是阅读课文,《火烧云》是独立阅读课文。这个课文组的读写训练重点项目是“静态和动态”,侧重于写的训练。《基训6》安排了“组织一次游览活动。把游览的过程和看到的景物写清楚”这一习作题与之相照应。显而易见,这 相似文献
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常占国 《阅读与作文(高中版)》2005,(3)
一位老师接了一个新班。第一次上课点名时,点名簿上忽然出现了一个古怪的姓,他不知道这个字的读音。但凭着多年的经验,他很快就应付了眼前这个难题:他隔过这个学生的名字,继续往下念。念完后,他不动声色地问道:“刚才有没有没点到名的同学?如果有,请告诉老师添上。”他以为这个办法很灵验,因为以前上课往黑板上写字,如果偶尔遇到记不起来的字,他就这样问学生:“这个字我们是学过的,谁能记得?”这时候学生就会争先恐后地举手。可是这次连问两遍,居然没人回答。老师觉得很奇怪,难道这个学生今天没来?他数了一下人数——那个没点到名的学生的确… 相似文献
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“随风潜入夜,润物细无声”,是您默默无闻的奉献;“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,是您鞠躬尽瘁的劳作;“捧着一颗心来,不带半根草去”,是您毫不利己、专门利人的信念。您是红烛——燃烧自己,照亮他人;您是园丁——劳苦自己,培育他人;您是粉笔——挥洒自己,启迪他人。
时间能淡化记忆,却不能消弥我们对方老师的思念。岁月的波涛能冲走一切,却冲不走方老师对我们的期盼。时间会慢慢抚平心灵的伤痛,四度春秋逝去,方老师,您现在还好吗？第一次走进五（3）班这个陌生又弥漫着温馨的教室,第一次看到您和蔼可亲的面孔。第一次听到您清脆婉转的声音……在这个团结友爱的集体里,我们携手经历了太多太多的第一次,包括第一次悲伤的离别。 相似文献
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任世江 《历史教学(高校版)》2010,(12):3-8,15
郭富斌这个名字我耳闻已久,但没读过他的文章。2010年8月,我和他才有了第一次交谈的机会。他给我的第一印象是有思想,第二是阅读广泛。但这次看到他为《斯大林模式社会主义经济体制的建立》一课所开列的参考书目（见《中学历史教学参考12010年第10期,郭富斌：“在苏联这面镜子里我们看到了什么”文后附录）,共61种,说实话,其中很多书名我不知道, 相似文献