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一个晴朗的早晨,阳光透窗。98岁的国学大家文怀沙先生．其声其韵也像阳光一样舒展而健朗．他正通过电话向我讲述一个沉重的话题：时间无头无尾．空闻无边无际。人的一生占据的时空是极其有限的,不知道的领域却是无限的,对“无限”理应“敬畏”。生,来自偶然;死,却是必然：偶然有限．必然无限…… 相似文献
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海盗的故事总是能唤起孩子们无边无际的想像,真实世界中的海盗是什么样的?是无恶不作的坏蛋,是勇敢的战士,还是自由自在的英雄?纵横四海的维京海盗在1200多年前,他们席卷了英国、法国、俄罗斯,甚至到达了欧洲最南部。他们是伟大的航海家,设计出精巧耐用的小帆船,利用星星、飞鸟 相似文献
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高中生就如一张白纸，在他们的脑海里，有一片无边无际的想象天地，有一片超越时空的思维空间。对学生创新精神的培养首先要点燃学生熊熊燃烧的思想火花，让学生拥有白山飞翔的心灵。[第一段] 相似文献
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李仁甫 《中学语文(读写新空间)》2008,(8)
1.上海卷
“他们时代“来临的标志
世界是由“我们“、“他们“组成的,“我们“、“他们“原本是互相依存着的,当人们意识到“他们“时也便意识到了“我们“,反过来,当人们意识到“我们“时也便意识到了“他们“.…… 相似文献
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陈保菊 《湖北广播电视大学学报》2004,21(5):73-76
徐志摩与雪莱由于中西文化的差异,形成了他们各自不同的时空观。徐志摩对似水年华表现的是 一种中国文人所特有的孤寂、悲凉之情,其深层的文化背景是我国传统生产活动主要以农耕为主,注重的是与农耕 有关的时令的更替。英国以航海经商为主的生产方式,使雪莱对无边无际的立体空间表现出特别的兴趣。 相似文献
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李仁甫 《中学语文(读写新空间)》2008,(7)
1,上海卷
“他们时代”来临的标志
世界是由“我们”、“他们”组成的,“我们”、“他们”原本是互相依存着的,当人们意识到“他们”时也便意识到了“我们”,反过来,当人们意识到“我们”时也便意识到了“他们”。只是在过去。很多人,特别是优越感特强的都市人（尤其是都市中的80后、90后）,往往一切都从“我们”的角度和立场来观察、思考和解决问题,并竭力表达自己的欲望、激情和见解,而仅仅把“他们”当作衬托自己优越感的外围人或看客, 相似文献
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澜涛 《中学语文(读写新空间)》2000,(10)
他和妻子驾驶着一辆满载生活用品的卡车奔驰在无边无际的热带草原上,他们要去处于草原深处的建筑公路的基地。就在这时,突然在他们的近前闪现出一头凶猛的狮子。卡车加大马力狂奔,试图甩掉狮子。狮子却紧追不放。他们越是心急,令他们恼火的事情偏偏发生:汽车陷进一个土坑,熄火了。要想重新发动汽车,必须用摇把把车子摇醒。可狮 相似文献
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考场作文的写作有其特殊性——考生受时间和空间的限制,加上心情的紧张,行文难有平时从容的心态。不少考生常常没有时间拟写草稿,因而出现错误也就再所难免。面对意识到的错误,是听之任之,还是亡羊补牢?考生是否仍可以有所作为呢? 相似文献
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●爱而坚定的正面交锋，是比暗中监视更好的一种方式。●监视是一种权力，权力意味着不平等。靠这种无所不在的监视来进行控制，我们究竟能培养出什么样的下一代呢? ●在家庭中建立良好的亲子互动关系，对家长来说“会爱孩子”，对孩子来说“信任父母”比什么都重要。●当代父母要学会尊重孩子的秘密，让他们有一片自己的“野地”，给他们一个自由的成长空间。●我们已经长大了，不再是个小孩子了。我们对自己的行为和思想是负责的，不要再把我们当小孩子看了，我们已经长大！●当你意识到不安全的时候，当你意识到自己难以面对复杂处境… 相似文献
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正"生活是写作的源泉。"(叶圣陶)作为学生,他们的生活天地比较狭小,无非是学校和家庭,以及一些狭窄的社会层面,有着明显的空间局限性。他们又极少或没有离开过脚下的土地,因此其生活空间又有较强的地方性。他们在这个局限的空间里,潜移默化地接受着民族文化的熏陶和乡土风情的感染,只是他们身在"庐山",很难意识到这种存在,抑或意识到了这种存在,只是不善于发现值得写的东西。针对这种情况,教师除了丰富学生的 相似文献
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曹文君 《中学生阅读(高中版)》2004,(8)
错乱了时间与空间,我们站在辛格韦德利火山旁,观望人类文明的极点炽烈地喷发智慧的火焰。那掀起了一次又一次的战争与复兴的究竟是谁?是混沌中的人类,还是赐予他们力量的自然?宽广而肃穆的大地上凝聚了人类对睿智的自然投出的虔诚的目光。这种充满了敬畏之情的目光投影出古 相似文献
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正孩子是天生的学习者,他们的大脑充满了无边无际的想象天地,甚至是超时空的思维空间,而教育犹如一把双刃剑,既有培养创造精神的力量,也有压抑创造精神的力量,教师该如何培养学生的创造精神,鼓励他们大胆质疑呢?一、正确理解质疑的内涵和意义,不断强化培养学生质疑能力的意识。就教育的内涵来说,学生根据自己的知识水平,对所研究的主体产生某种新颖、独特的看法,并发表自己的见解,进而提出问题,这就是质疑。质疑是学生发现问题、研究问题和解决问题能力的体现。学源于思,思源于疑,而疑,是为了有所创造,即 相似文献
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孩子是天生的学习者,他们的大脑充满了无边无际的想象天地,甚至是超时空的思维空间,而教育犹如一把双刃剑,既有培养创造精神的力量,也有压抑创造精神的力量,教师该如何培养学生的创造精神,鼓励他们大胆质疑呢？一、正确理解质疑的内涵和意义,不断强化培养学生质疑能力的意识。就教育的内涵来说,学生根据自己的知识水平,对所研究的主体产生某种新颖、独特的看法,并发表自己的见解,进而提出问题,这就是质疑。质疑是学生发现问题、研究问题和解决问题能力的体现。学源于思,思源于疑,而疑,是为了有所创造, 相似文献
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当代中国大学生学习状况的调查 总被引：35，自引：0，他引：35
姚利民 《清华大学教育研究》2002,23(2):104-108
用团体问卷法调查了9472名大学生的学习状况，以百分数作为统计指标。发现：大学生意识到了学习责任，并在努力学习；他们上大学的动机比较复杂，主要是为了自己而求知、掌握实用本领；他们渴望并将多数时间用在掌握实用本领上，以适应社会需要；大学教育存在妨碍大学生学习和创新能力培养的严重问题。认为这些发现对大学促进大学生学习和培养他们创新能力的教育教学改革有参考价值。 相似文献
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一告诉学生:你成功地运用了某种写作方法和技巧。也许学生在写作时还是无意识的,但一经你点明,他们会很高兴,并能意识到所谓方法和技巧并非作家专利,更重要的是会强化他们写作技巧的运用意识。比起孤立地向他们灌输写作知识和方法来,这种做法更有激励和潜移默化之效。 相似文献