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诗歌教学是学生鉴赏文学的最好手段之一,但在鉴赏时学生往往心中有意,口中无话。在教学中尝试以"读"为纲,先通读感知,再品读想象,由美读体验,后审读判断,让学生从中获得愉悦,从而热爱诗歌,逐步培养学生高尚的审美情趣。 相似文献
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鉴赏古代诗歌是中小学语文教学的一项重要内容。如何鉴赏古代诗歌?笔者经过数年教学实践,认为“读”与“悟”最为重要。现详述如下:一、通过读获得整体感知“读”,是从文本中获取大部分第一手材料(感性材料)的唯一途径。对诗歌而言,“读”显得尤为重要,因为从读诗中获取的第一手材料是鉴赏诗歌的先决条件。读的形式灵活多样,只要是利于诗歌的鉴赏,都可采用。如慢读、 相似文献
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张银华 《中学语文(读写新空间)》1998,(5)
古诗词鉴赏是一种复杂的心智活动,它有其自身的规律性。若想大面积提高学生的鉴赏能力和评价水平,笔者认为必须从平常的课堂教学入手,探求规律,选好突破口,逐步培养学生良好的赏析习惯和方法。在这方面我作了一些努力,并总结出“读、品、联、析”四字鉴赏法。“读”,即通读诗词,整体感知。首先让学生通读,形成一个初步的感觉认知。粗读中要求读准字音,生字查字典,生词查词典,注意方言读音。如湖北方言读“膝、械、翅”为“qī、gài、zhì”,普通话读“xī、xiè、chì”。还要提示学生注意多音多义字,并能“因境定义”“因义定音”,指导学生读出节奏,读 相似文献
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针对目前中学语文诗歌的教学没有美感、缺乏整体教学观的现状,提出以“读”为主的诗歌鉴赏方法,引导学生在反复的诵读中去涵泳诗歌的情感美、意境美、音乐美和语言美,从而体味诗歌的原汁原味,获得审美的享受. 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(5)
正诗歌不仅是经典的文学作品题材,也是高中语文课程教学中的重要板块。如何让诗歌鉴赏教学更为有效,是值得教师探究的议题。本文将结合实例谈谈高中语文诗歌鉴赏教学的有效策略,并提出相关建议。一、有效整体感知的过程——美读诗歌是一种经典的文学体裁,在语文课程教学中也占有重要作用。在诗歌鉴赏教学中,教师要从整体层面加强学生对作品的感知,最有效的方式就是让学生美读。所谓美读就是有节奏、有感情的朗读。诗歌作品的领会离不开美读,这不仅能促进学生对诗歌情感的体会,也能加强学生对作品含义的感知。高中课本中精选了部分现代诗作,如《祖国呵,我亲爱的祖国/舒婷》。这是一首非常典型的表达爱国情怀的诗作,诗中流露的情感,学生只有在美读 相似文献
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诗歌鉴赏自2002年以来采用主观题形式,注重考查学生鉴赏评价能力和语言综合应用表达能力,体现了新课标的要求：“语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造能力。”诗歌鉴赏就是要引导学生自由地欣赏美、发现美,进而运用美的规律创造美。而在具体的应考过程中,学生还不能熟练进行分类鉴赏,对诗歌内容主旨、 相似文献
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郑秀芬 《湖州师范学院学报》1992,(2)
语文教学以语言文字为主要审美对象.因此语文教学中“如何让学生通过语言文字来迅速感知事物,唤起想象,调动情感实现审美”这一问题值得探讨,笔者认为以下几种方法是行之有效的.一、运用通感,获得美的整体感受美感产生过程中有一个重要心理因素——通感,通过一种感觉去唤起另一种感觉的产 相似文献
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所谓诗歌鉴赏,就是指以语言文字为媒介,以诗歌作品为对象,通过鉴赏主体与作品的交流而产生的一种审美认识活动。一般说来,我们对诗歌作品的鉴赏,存在着一个由低到高、由浅入深、由文字到内容到审美感悟的过程。这主要是指鉴赏主体在鉴赏过程中,对作品了解的丰富程度及其所获得的审美认识梯度。以对一篇作品的具体鉴赏而言,大体存在以下四个阶段: 相似文献
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培养学生“健康高尚的审美观”,成为高中语文教学的重要任务。文章结合古典诗歌的特点,就如何在高中古典诗歌教学中实施美育提出了建设性的建议,以期能对新课标下的古典诗歌教学有所帮助。要开展审美鉴赏,丰富学生的审美感知;创设美育情境,激发学生的审美共鸣;促进审美想象,培养学生的审美能力。 相似文献
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一、 整体感知 质疑激思 人们对语文教学客观规律的认识经历了 一个曲折漫长的过程，最终形成一种共识：语文的学习，应注重整体，从整体出发来读，从读出发来写，注重的是积累（积累也是注重整体的）。那么，如何从整体出发来读，在初读整体感知环节要解决哪些问题呢？经过反复实践，我们认为重点应解决如下问题： 1、 把课文读正确。读正确要做到“六不”，即不指读，不唱读，不读错字，不丢字，不填字，不读破词句。 2、 初步理解课文的主要内容，基本弄清课文写的是一件什么事，讲的是什么道理，反映的是什么情况等。 3、 初步体会… 相似文献
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《望庐山瀑布》是人教版第四册的一篇课文。教学本课,可引导学生通过“四读”(感知读、体验读、激情读、拓展读),探究诗意,品味诗情,鉴赏诗文,从而激发学生学习古诗的兴趣, 积累古诗中的名句。 相似文献
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曾丽莉 《福建基础教育研究》2013,(10):46-48
古代诗歌的教学现状令人担忧：在教学中许多教师和学生在审美鉴赏时无法立足文本、细读文本,古代诗歌丰富的内涵没有充分挖掘,没能体现诗歌鉴赏的文体特点。许多教师对古代诗歌的教学无从入手,学生无法真正地参与到古代诗歌的鉴赏中来,没有对古典诗歌的情感体验和审美体验。古代诗歌鉴赏课学生到底学到了什么,得到了什么,教师心里没底。而学生阅读鉴赏古代诗歌也没有策略和方法,出现“乱读”和“粗读”,甚至脱离文本猜测诗歌内容的现象。笔者参加过多年高考的评卷,发现诗歌鉴赏这道题,学生失分现象仍然很严重。 相似文献
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梁红丽 《山西教育(综合版)》2003,(20):26-27
一、抓住教学重点 ,还自主于学生本课的教学重点是“领悟作者的思想感情”、“欣赏优美精彩的语言”、“写景的组织与安排”。还原到单元教学中去 ,我发现“领悟作者的思想感情”不能再像过去那样去死抠时代背影 ,然后再仔细分析思路 ,对景物作细致的切分、分析、鉴赏 ,从而把握文章的思想感情。单元的重点是“整体感知”,不用说就是要尊重学习者的初读形象 ,也就是要引导学生通过反复朗读 ,逼近语义 ,直接得出整体的印象 ,一下子感觉出文章的“气质”。本乎此 ,我以“读”字为先、为本 ,先放录音感染学生 ,再投影出“朗读的要求”,让学生根… 相似文献
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张秀梅 《中国科教创新导刊》2012,(30):103-103
诗歌是文学之母,且诗歌鉴赏是文字鉴赏的最好形式,通过诗歌的学习能够培养学生对文字的兴趣,还能够提高学生的文学素养,欣赏诗歌可以说是欣赏文学作品的基础。本文分析了诗歌教学前进行导入的方式,论述了诗歌教学中以读代讲的优势,探讨了培养学生对诗歌的整体感知度和以练带学在高中语文诗歌教学中的重要作用。 相似文献
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阅读活动是审美主体对审美客体的审美感知过程，即读者对文本的阅读感知。诗歌鉴赏的实质就是语言感知、情感体验、想象联想、理解认识等一系列心理活动的过程。然而，诗歌教学中许多老师并没有重视对学生这一审美感知的培养，尤其是面对高考，语文老师讲的更多的是解题技巧，似乎只要掌握了解题技巧一切问题就迎刃而解了。而事实上并不如大家所愿，我认为最重要的一点就是我们在鉴赏诗歌时违背了鉴赏的宗旨，不是真正的鉴赏，而是机械的做题。以做题为目的表面上看来是在走捷径，其实是舍本求末，背道而驰。那么如何才算鉴赏，我认为至少要做到两个“走进”。 相似文献