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杨和平 《中学语文(读写新空间)》2023,(34):86-89
“无情境，不命题”“无情境，不教学”并不符合一分为二的辩证观点，情境创设应追求必要性与适切性的基本原则。赋予学习内容以更复杂的条件、更明确的意义和价值；构成学习的任务本身或任务的重要组件；能够促成学习状态的改善或学习方式的变革等：是我们判断情境创设必要性的三个基本维度。与教学内容的文体、文本特质一致；与教学任务逻辑起点一致、目标一致；与教学对象生活经验、认知能力和学习需求一致：是我们判断情境创设适切性的基本维度。 相似文献
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张建国 《小学教育科研论坛》2004,(3):66-66
在谈论中国传统教育的弊端时，众多的议论，却无一不把基础教育阶段的教师形象勾勒成一副凶神恶煞的嘴脸，更有甚，把课程改革中许多由于社会政治、资金投入、地理环境、考试制度等造成的问题都归咎于教师和学校教育，这让教师们实在担待不起；与此同时，课程改革中充分体现“人本主 相似文献
3.
一、盲点含义与教学功能
人们到17世纪才知道人眼的视网膜上有个盲点。在生理学上，将在视神经突出处，因无视感细胞而无感光能力的点称为盲点。今天在高中语文教学中，难以引起师生注意、思考不到位或思考难以全面。从而导致语文知识掌握的缺陷与思维能力培养的断层，形象地称之为盲点。盲点不同于教学难点，它更具有隐蔽性；盲点也不等同于教学重点，它更难以把握。 相似文献
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刘晓梅 《华南师范大学学报(社会科学版)》2005,5(5):82-88
对10440条新词语的构词语素表现词义的关系的统计分析表明，新词语的语素义的线性组合特征不占主流地位，非线性融合特征强；语素义的单体特征差；不注重单纯拟外来音的音化表义方式。新词语的语素在表现词义方面，更可能只是一种媒介，也可能还是重要而完整的载体，前者更具有特征意义。 相似文献
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本研究以在读初、高中女中学生为对象，采用自编问卷在全国的东、中、西部对优秀与一般女中学生的学习成败归因方式和个性特点进行抽样调查。结果表明：优秀与一般女中学生的内部归因方式无显差异，而外部归因方式差异显，一般女中学生较优秀女中学生更倾向于外部归因；优秀与一般女中学生对自己个性特点的描述既有种类的不同，也有程度不等的差异，但两均招“开朗”作为共同的第一追求，把“冒险”列为最不符合的特点之一。 相似文献
7.
周涛 《学语文(初中版)》2004,(10):21-22
在动物中。我们常会下意识地认为禽类更愚蠢一些。一是因为它们脑袋小；二是因为它们的生存空间显得虚无缥缈一些．和我们不一样；三是它们的繁衍方式有些滑稽，下蛋，这不免使人类觉得奇怪。 相似文献
8.
洪丽娜 《广东教育学院学报》2005,25(6):105-112
研究结果表明，大学生中的确存在普遍喜欢或不喜欢的英语学习方式：学生最喜欢的尊习方式是体验学习；而最不喜欢小组学习。从学生的英语成绩、年级、性别和专业不同变量比较，其学习方式倾向确实存在个性差异。例如成绩较好的学生比成绩较差的学生更不喜欢小组学习。各变量中英语学习成绩与学习方式有一定的相关性。 相似文献
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教法就是学法,教案就是学案--评介南京市溧水县东庐中学教学合一课堂模式 总被引：1，自引：0，他引：1
新一轮的基础教育课程改革提出了转变学生的学习方式、减轻学生课业负担的问题。然而，课程改革已进入第五个年头，许多已经实施新课程的学校学生的课业负担并没有减轻，学校领导和教师都苦于找不到解决这一难题的良策。南京市溧水县东庐中学，作为一所乡镇初级中学，曾是准备撤并的薄弱学校，长期面临师资水平差、生源质量差、硬件设施差的困境。而现在这所学校已真正实现了六无：1．学生基本无辍学；2．学生无外流现象；3．无快慢班；4．无不开课程；5．无加班加点，不违规补课；6，不买教辅书，无练习册。学生的负担大大减轻了，教学成绩和升学率却大幅度提高，教育教学质量位居南京市前列， 相似文献
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《与往事干杯》的双重结构和文化意味 总被引：1，自引：0，他引：1
《与往事干杯》有一种传统小说的结构，又有一种传统散文的结构；二者交错统一、融会贯通，呈示出一种不无深刻的人生哲理；既不能活在过去，也不能活在未来；应该好好地活在现在。否则就是糟蹋生命，使自己死于华年。 相似文献
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南芳 《中学课程辅导(初三版)》2007,(9):8-9
攀登是一种向上的姿态，也是一种追求的过程；攀登意味着体力的付出，更意味着意志的坚持；攀登是一种智力的拼搏。也是一种情感的挣扎；攀登意味着位置的变化，更意味着境界的开拓；……攀登是克服外部的困难，攀登是战胜内在的自我。环顾身边的社会，攀登无时不有，无处不在。大至国家、民族，小至单位、个人， 相似文献
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走进职校的理由可能会有很多种版本：相比普高而言，觉得职校的生活更充实、更自由；为了学一门手艺而不是为了高考去背冗长、死板理论知识；中考分数不理想，不得不走进职校；受到家庭经济条件的制约；为了更早就业…… 相似文献
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传统教材的呈现模式是与知识本位的课程观密切联系的，必然导致教材的封闭性，缺乏活力，给师生有效开发课程的空间太小太窄，不适应建设开放有活力的语文课程的时代需求。因此要通过以下方式个性地构建教材，以给学生营造广阔的思维空间：一是构建有障碍的“不完形”对话文本，激发思维的兴趣；二是构建缺结论的“不完形”对话文本；三是构建无结尾的“不完形”对话文本，培养思维的创造性；四是构建“不完形”主题单元对话文本，拓展思维的领域。 相似文献
16.
许兴建 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(6):30-31
文章研究了高师生自尊与应付方式之间的关系，结果表明：不论是男生还是女生，自尊水平与解决问题这一应付方式都呈现出正相关；自尊水平与自责、幻想都呈现出负相关；自尊水平与求助、合理化这两种应付方式都无相关；男生的自尊水平与退避之间存在着显著负相关，而女生在这两者之间却无相关。 相似文献
17.
杨娜娜 《语文世界(高中版)》2001,(3)
有月亮的夜。 一抬头，就是那个金黄色半圆形的月亮。像什么呢？眉毛吗？不，眉毛会更细；镰刀吗？不，镰刀会更弯。它更像一块哈密瓜，透着淡淡的幽香，倾斜着，似乎要落入星星的海洋。真想有一根长棍，把它拨到窗台上，让我慢慢地咀嚼……噢，好香的哈密瓜！ 有月亮的冬夜，哈密瓜早已经熟过了。 一抬头，就是窗台上金黄的哈密瓜。像什么呢？太阳吗？不，太阳会更圆；星星吗？不，星星会闪烁。它更像一个月亮，洒下柔和的光辉，倾斜着，懒懒地睡在绿色的窗前。真想有一根长棍，把它挑到空中，让我静静地欣赏……噢，好美的月亮！ 没有月亮… 相似文献
18.
商鹤蓝 《职业技术教育研究》2006,(12):58-58
一、音乐与舞蹈表现手段的差异 音乐的欣赏，主要是通过“听”的途径得到精神生活的满足，也就是听觉艺术，有声音而无动作；舞蹈的欣赏，主要通过“看”的渠道来获得艺术享受的快慰，也就是视觉艺术，有动作而无声音。舞蹈是综合性的艺术，它与音乐有着不可分割的密切联系，它与美术、文学、乃至武术、体操也同样有着千丝万缕的关系。这两者结合在一起，就会产生出更准确、更鲜明的形象。更深刻、更细致的内心情感。 相似文献
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高中学习困难的学生“学困生”自尊心自信心不足、意志非常薄弱．学习习惯差，常常表现出好说好动，桀傲不驯，目无师长，我行我素，情绪波动无测；感情行事，顺心时学习用功，不顺心时则丧失信心，不敢再相信自己；部分学生出现“闭锁”心理。不愿吐露心事，有问题不懂也不愿意问老师和同学，做作业硬套公式，做不了时就拿别人的作业照抄，更有甚根本不做作 相似文献