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数学教学的幼小衔接问题十分重要。幼儿园与小学的数学教育在目标、内容、方法和评价上都存在较大差异,因此,为了更好引导儿童从幼儿园数学学习过渡到小学数学学习,教师应精心判断儿童数学基础,延续儿童的幼儿园数学经验;实现课程生活化,让学生感受到数学有用;利用教学游戏化提高数学学〉--j的趣味性;最后,通过家校合作,培养学生良好的学习习惯。 相似文献
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七巧板是我国古代劳动人民发明的一种拼板玩具,它能够使儿童学会人类获得知识的基本方法——观察,这对培养儿童的智力,发展儿童形象思维和创造精神起着独特的促进作用。在数学课堂教学中运用七巧板游戏进行教学,可以使学生感受到学习数学是一种有意思的事情,从而愿意学习数学;并有助于激发学生的学习兴趣和求知欲,培养学生丰富的想象力;进而通过把物体重新组合成各种形状以发展学生的创造性思维。 相似文献
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数学学习中,演绎推理能力是儿童学习的重点和难点,解答出演绎推理的题目则是学生运用思维对题目进行监控、调节和评价的元认知过程。在以往的数学研究中,认知研究取得了丰硕成果,但是对小学生演绎推理能力的元认知发展情况研究还相对薄弱。本研究从数学演绎推理题目出发,研究小学高年级儿童数学演绎推理能力的元认知发展情况。 相似文献
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接要:小学数学是数学教育的基础,是儿童一生中学习数学的开始,如何在学生面前展示出一个五彩缤纷的数学世界,把抽象枯燥的数学学得生动有趣,让孩子发自内心的爱数学,主动地学数学,从而提高小学数学课堂效率呢？我尝试着让学生这样学:①想像数学;②描绘数学;③体验数学. 相似文献
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有资料表明,小学生注意力的稳定性:7至10岁的儿童只能够保持20分钟,10到12岁的儿童可能保持25分钟,12岁以上的儿童才能保持30分钟。由于小学生的注意力不能持久,教师在上课时就必须采取各种手段,集中学生的注意力,这样才能达到事半功倍的效果。数学应用题的教学中,往往更容易枯燥无味,学生容易钻牛角尖。数学应用题在教学过程中,可以结合具体内容和不同年级的教学要求,有计划、有目的、有针对性的教给学生一些解题思路和分析方法,使学生能够及时地打开思路,顺利地找到解题方法,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，这是我们教育工作者肩负的历史使命和责任。教学实践证明教学只有抓住儿童的心理特点，引导学生学会创新，才能开发学生的智力。提高数学素质，形成良好的数学品质。 相似文献
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数感是每个人的一种基本的数学素养。我认为,我们教师要充分利用学生身边的数学素材,创设有助于儿童理解数学的教学情境,以帮助学生把握数概念的实质,真正理解数的意义,建立良好的数感。 相似文献
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荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过"数学的根源在于普通的常识。"在小学数学教学应该明确认识到生活与数学教学息息相关,密切联系而不可分。《数学课程标准》中也曾明确指出教师在数学教学过程中要从生活中取材,把学生熟悉和感兴趣的事物作为切入点,让学生从生活中感悟和学习数学。在新课程改革的进程中,教师应该充分挖掘教材内容,让小学数学与儿童生活密切联系,提高学生的学习兴趣。笔者结合自己教学经验对小学数学联系生活提出自己的分析和建议。 相似文献
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构建和谐的数学课堂教学,是小学数学教学的一项重要任务。如何构建和谐的课堂,我认为必须要建立平等的师生关系,激励的评价手段,提高数学的学习兴趣,创设积极参与的双边活动,把握学生心理,关爱、尊重、欣赏每一位学生,关注学生的学习情感,才能创造和谐的数学课堂,建立儿童学习的乐园。"进一步把学生的创造力解放出来",从而激活数学课堂,提高数学教学效益。 相似文献
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情感,作为人对客观事物的态度,是人的需要与客观事物之间的关系的反应。它一般伴随认识活动出现,并且与认识活动交织在一起。而在小学教学中情感的培养显得由为重要,因为儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩,儿童的思维是同他的感受和情感分不开的,教学和认识周围世界的过程充满情感,这种情感是发展儿童智力和创造能力及其重要的土壤,因此教学有必要培养学生的情感。数学教学要培养学生的数学情感,数学情感包括学习数学的兴趣、意志、习惯、态度等。 相似文献
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让学生快乐主动地参与学习,教学的效果则事半功倍,而兴趣是小学低年级阶段儿童最好的老师,努力激发、培养学生学习数学的兴趣,也是小学数学教学的主要任务之一,能使学生享受学习的乐趣。灵活运用童话般的语言,采用游戏活动,并通过多种教学手段,使数学学习具有趣味性、游戏性,使学生在数学学习活动中享受快乐。 相似文献
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<正>数学符号是一种通用的语言,对儿童学习和理解数学概念起着重要的作用,也是当下培育儿童智力、锻炼数学思维能力的重要手段。数学符号可以帮助儿童更准确地表达和解决数学问题。通过数学符号的运用,儿童能够更快速地理解问题,找到解决方案,并进行有效的计算和推导,帮助儿童更准确的表达和解释数学问题,使其更深入地理解数学概念,从而提高儿童的逻辑思维和问题解决能力。 相似文献
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全面实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,这是我们教育工作者肩负的历史使命和责任。教学实践证明教学只有抓住儿童的心理特点,引导学生学会创新,才能开发学生的智力,提高数学素质,形成良好的数学品质。一、抓住学生“好奇”的心理特点,激发学习兴趣,提高创新能力每位教育工作者都知道,兴趣是学生获取知识的源头,拓宽眼界的主线,丰富心理活动的动力．是实现理想的桥梁。俗话说:良好的开端是成功的一半。因此必须抓住儿童好奇的特点,助燃他们学会创新的信心之火。学生 相似文献
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儿童数学创想课堂既要守住传统数学课堂的"格":学生能掌握必备的基础知识和基本技能,感受数学独特的思维方式,经历知识形成和解决问题的过程;更要在此基础上破"格":加强学生的创想意识和实践能力的培养,促进情感、态度与价值观等方面的发展,在课堂中充分挖掘孩子的潜能,引导孩子主动创想与探索。 相似文献
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兴趣是最好的老师,特别是在数学课上,如果教师善于培养学生的兴趣,就会使师生双方都体验到教与学的快乐。要成功的在数学课堂上培养学生的兴趣,关键在于教与学方式的多样化,教师要根据儿童自身的特点,在数学课堂教学中,应把激发兴趣放在首位,使学生热爱数学,把激情融入学习中。 相似文献