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对科学的不同理解会直接影响到对幼儿科学教育的实施.如果我们只把科学理解为书本知识,那么我们的幼儿科学教育的目的就可能是传授书本知识,具体做法就可能是教师讲科学,幼儿听科学.幼儿活动的科学性质既然是我们对幼儿实施科学教育的坚实基础,我们就应当在这一基础上,引导幼儿从事真正的科学活动,必须使幼儿科学教育的目标与做法符合科学的本质要求. 相似文献
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从小对幼儿进行爱科学、学科学、用科学的教育 ,不仅能激发孩子的求知欲 ,使幼儿在掌握一定的现成的粗浅的知识经验的同时 ,能够运用合适的工具和途径 ,获取新的知识 ,并能够举一反三。这就需要从他们的实际出发 ,通过常识教育的途径 ,从小培养幼儿的科学探索精神。一、多方入手 ,培养幼儿对科学的兴趣 ,让幼儿爱科学1.合理安排科学教育活动的内容。科学教育的内容是很广泛的 ,它包括人体和健康、植物和动物、生态与环境、自然科学现象与科技等。幼儿受年龄特点的限制 ,不能理解深奥的科学原理 ,对科学现象的认识也是初步的 ,所以 ,我们在科… 相似文献
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带领幼儿走进多姿多彩的科学世界，启迪幼儿科学意识，引导幼儿热爱科学、感受科学，善于发现，积极思考，运用科学活动培养幼儿良好的情感态度和创新能力，这是新《纲要》所倡导的教育理念，也是我们在实际的幼儿科学教育工作中应该把握运用的。 相似文献
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幼儿科学教育是一种启蒙性的教育,它对一个人科学素养的形成具有非常重要的作用。我们应细心呵护幼儿与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引导他们接触和了解与周围世界有关的初步的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,从小培养幼儿学科学、爱科学的态度和精神。幼儿科学教育已越来越受到人们的关注,但科学知识是个人建构起来的,它不能由教师教给幼儿,而是要通过幼儿自己的经历和体验,进行自主建构和探究研讨。幼儿科学教育追求的是具体丰富的科学经验和现象,教师要通过提供探究的材… 相似文献
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如果说科学方法和技术设备等对教育评价的影响是表层的、有形的,那么科学思维方式对教育评价的影响就是深层的、无形的,在很多时候并没有被人们意识到。要提高教育评价的科学水平,自觉地运用先进的科学思维方式是根本。没有先进的科学思维方式作支撑,单纯靠改进科学方法和更新技术设备,不可能从根本上提高教育评价的科学水平,甚至有可能导致教育评价走进误区。因此,我们有必要对教育评价受到什么样的科学思维方式的影响进行检讨,反思对待科学思维方式的态度,提高选择和运用科学思维方式的自觉性。我们认为,使教育评价走向人性化,不仅可行、… 相似文献
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科学是一门比较严谨的学科。过去,我们在科学活动教学中,一般都采用教师提问、讲解,或者幼儿实验操作,但是这一切都是在老师控制下的,孩子们学得被动,学得肤浅。要改变这种局面,这就需要我们找出解决这些问题的办法。随着科技的高速发展,现代教育媒体相继进入我们的教育中。幻灯、投影、电视、计算机、白板……越来越多地被运用到教学中。 相似文献
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正小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程,它具备特有的人文价值,这就为我们在教学中适时渗透德育提供了可能。小学科学教育它包括"必要的科学知识与技能、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观,以及运用科学知识、方法解决问题的意识和能力"等。在科学课教学中,适时渗透德育是值得关注的一个问题。 相似文献
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幼儿园科学课程是幼儿教师为完成科学教育任务，实施科学培养目标所采取的所有教育措施的总和。幼儿园科学课程实施是把科学课程设计的方案付诸实行，是教师根据科学课程设计方案对幼儿施行影响的过程。在整个过程中，课程所包含的各种因素通过教师的教和幼儿的学有机地联系在一起。实施幼儿科学教育，科学教育的目标达到了，科学教育的内容幼儿能理解和掌握，科学课程也就落到实处。根据《幼儿园指导纲要》中科学教育的目标要求，通过自己的实践，笔者认为，教师在科学课程实施中应处理好以下三种关系。 相似文献
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随着科技的进步和教学改革的不断突破,电化教学在教育教学中越来越多地被人们认识、重视和运用,其效果也越来越明显,成为当前学校各类教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。电化教学与学科教学的整合,在幼儿园也被广泛运用,提高了教育的智能化水平和幼儿在教育中的主体地位。我们应该认识到,要使幼儿园的科学教育的内容和方法有着时代气息,以适应孩子发展的需要,就必须充分运用电教手段开展教学活动, 相似文献
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正随着科技的进步和教学改革的不断突破,电化教学在教育教学中越来越多地被人们认识、重视和运用,其效果也越来越明显,成为当前学校各类教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。电化教学与学科教学的整合,在幼儿园也被广泛运用,提高了教育的智能化水平和幼儿在教育中的主体地位。我们应该认识到,要使幼儿园的科学教育的内容和方法有着时代气息,以适应孩子发展的需要,就必须充分运用电教手段开展教学活动,突破 相似文献
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幼儿科学教育的实质是幼儿科学素养的早期养成。因此,对科学素养及未来社会对一般公民和科技工作者科学素养要求的理解,有助于我们对幼儿科学教育目标的定位。针对目前的状况,笔者对幼儿科学教育目标提出两点思考。一、建立新的三级层次随着研究的深入,对科学素养(有人称作科学素质)目前较一致的看法是,它由三个层面的要素组成:科学精神、态度和价值观,科学知识与技能、科学方法与能力,科学行为与习惯。这三个层面的要素是有机统一的整体,但它们在构成 相似文献
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如果只是幼儿纯粹的重复性或机械性的操作,如果没有幼儿思维的积极参与和介入,这样的科学操作活动就不能称之为真正的科学探索活动。幼儿的年龄特点决定了只有在幼儿的手动、心动、口动、和他动中,才能逐渐理解科学,理解科学与人们生活的关系。记录是科学教育活动的重要环节,在科学教育过程中它对于引发幼儿动手动脑起着重要的作用。笔者结合各年段幼儿的年龄特征、学习特点及活动的性质,对各年段的科学记录表的特点和设计进行逐一分析。 相似文献
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培养幼儿认知能力的方法很多,我们之所以选择幼儿科学教育为重要手段,是出于以下几方面的考虑:1.科学现象五彩缤纷、新颖有趣,且贴近幼儿生活,能引起幼儿探索求知的兴趣。2.科学教育内容丰富、涉及面广,各部分内容既可自成体系,又相互联系。在选择内容时,可根据培养目标自由组合。讲授时也可以由浅入深、纵横联系。3.幼儿科学教育实施的整个过程,需要幼儿各项认知能力的积极参与.幼儿各项认知能力在此过程中均可得到培养与提高。反过来,幼儿认知能力的提高又为进一步进行科学教育奠定了基础。为此,我们自编了一套幼儿科学教育教材,运用相应的教学方法,以大班幼儿为对象,进行了为期 相似文献
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迎接２１世纪的挑战，我们需要有较高科学素质的人才。幼儿园的科学教育应使幼儿在掌握一定的现成的粗浅的知识经验的同时，能够学会运用合适的工具和途径，获取新的知识，并能举一反三，这大概是幼儿科学教育最根本的目的。这就要求我们根据幼儿独特的身心特点，切实把幼儿科学教育抓出成效，挖掘幼儿的潜力。据我个人的实践，我认为，幼儿科学教育中，教师若能站在比较高的角度，运用辩证唯物主义的观点来把握幼儿科学教育的内容和过程，将能收到良好的效果。一、用发展的观点看待知识，同时注重培养幼儿的发展意识知识是不断更新的，科技… 相似文献
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潘珍珍 《教育前沿(综合版)》2015,(7)
幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程,并在这一过程中获取广泛的科学经验,学习科学方法,发展智力和好奇心,感受自己的能力和成功,得到愉悦的情绪体验,产生学科学的兴趣和对大自然的关注和热爱。而科学素质包含科学知识、科学方法和对科学的情感和态度三个方面。在进行科学教育时,如遗忘或偏重于某一方面,将会偏离科学素质早期培养的基本出发点。 相似文献
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幼儿科学教育是教师引发、支持和引导幼儿对周围物质世界进行主动探究、帮助幼儿形成科学情感和态度,掌握科学方法,获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标为：“对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果……”在幼儿园各种形式的科学教育活动中, 相似文献
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幼儿科学教育活动严谨性重在培养幼儿对科学活动的探究兴趣,材料投放的合理科学,探究过程的尊重和接纳,评价时的客观和激励,让幼儿在似乎自由却严谨的探究活动过程中,养成乐于探索的积极情感,积累初步的科学知识,学习简单的科学方法,形成初步的科学素质。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
幼儿科学教育活动重在培养幼儿对科学活动的兴趣,让幼儿在自由探究的过程中,培养积极、科学的探索情感,积累一些简单的科学知识,掌握易于操作的探索方法,形成严谨的科学态度。 相似文献