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综合实践活动的信息整理课,是综合实践活动的课型化研究中分列出的新颖课型,主要是在活动的中期阶段,指导学生对活动中收集到的信息进行汇总、甄别、分类、筛选,发现有价值的信息,为解决问题提供支撑,为后续活动指明方向,为成果展示奠定基础。它属于综合实践活动方法指导课范畴,是综合实践活动阶段与总结汇报阶段承上 相似文献
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2004年,福州市第31中学开展了一次比较成功的综合实践活动课。本文简要介绍了这次综合实践活动课的概况,并从主题的确定、课程资源的开发、教师指导、成果交流以及评价的标准几个方面对这次活动进行了总结与评析。 相似文献
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综合实践活动课程的实践发展经历了活动开发、资源整理、有效指导研究、课程规划几个发展阶段,在不同的阶段人们关注的重点问题各有侧重。当前,综合实践活动课教学有效指导需要关注六大问题：处理好＂课型研究＂与＂课外拓展＂的关系;尽量让课程适应儿童,实现课程的儿童化;处理好小组合作与个人学习的关系;把握好研究问题的广度与深度的关系;体现课程目标的层次性;处理好成果展示与评价的持续性等问题。 相似文献
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综合实践活动主题的实施过程分为三个阶段,即活动的准备阶段、实施阶段和成果总结交流阶段。一般情况下,我们往往将成果的展示交流作为整个综合实践活动指导课的最后一个环节,展示结束也预示着这个主题实施过程的结束。事实上,主题活动的三个阶段是不能割裂开来的。第三个阶段是总结交流阶段,确实有许多显性成果可以展示,但并不是说只有到达这个阶段的时候才可以进行活动成果的展示,才可以进行活动感受的交流。在主题开展的准备阶段和实施阶段,同样需要互动交流与成果呈现。 相似文献
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综合实践活动课程的实践发展经历了活动开发、资源整理、有效指导研究、课程规划几个发展阶段,在不同的阶段人们关注的重点问题也各有侧重。当前,综合实践活动的教学有效指导需要关注六个问题:处理好"课型研究"与"课外拓展"的关系;尽量让课程适应儿童,实现课程的儿童化;处理好小组合作与个人学习的关系;把握好研究问题的广度与深度的关系;体现课程目标的层次性和方法指导的序列性;处理好成果展示与评价的持续性问题等。 相似文献
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2004年,福州市第31中学开展了一次比较成功的综合实践活动课.本文简要介绍了这次综合实践活动课的概况,并从主题的确定、课程资源的开发、教师指导、成果交流以及评价的标准几个方面对这次活动进行了总结与评析. 相似文献
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综合实践活动课程最初走进我们的视野是在2002年,面对无课程标准、无教材的局面,我们确立了“以研究性学习为突破口,以开展小课题研究为载体”的指导思想来实施综合实践活动课程。通过几年的实践与研究,使这门“亮点课程”的实施逐步走向了常态,四种课型（课题开题课、行动指导课、汇报交流课、体味反思课）的构建使课程的实施逐步规范和有效。随着我们对综合实践活动课程实施与研究的深入． 相似文献
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综合实践活动课程的课堂教学是学生活动的一个中转站,其目的是为了让学生的综合实践活动更合理、更科学。教师在课堂上的指导是非常重要的,不能随意和放任。综合实践活动课程的教学形态非常丰富,可以划分为选题指导课、中段指导课、信息整理课、成果展示评价课等多种课型。 相似文献
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张兴明 《新课程导学(上)》2015,(9):63
在综合实践活动实施过程中,虽然要将学生的需要、动机和兴趣置于核心位置,为其个性充分发展创造空间,但这并不意味着不需要教师的指导。教师的指导应贯穿学生综合实践活动的全过程,包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。教师对落实综合实践活动课程,提高课程质量起着至关重要的作用。担任综合实践活动课的教师要想方设法让自己的指导更加有效,以提高综合实践活动的实效性。 相似文献
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综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生的自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程,它是基础教育课程改革的重要标志,也是课程改革的重点和难点工程.依照这门课程的实施过程,大体可以分为三个阶段:一是活动前的指导,二是活动的实施阶段,三是活动成果的展示与评价.以下笔者结合小学三年级<走进树的王国>(冀教科所编)指导课的课例,探讨综合实践活动指导课的一般教学环节. 相似文献
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综合实践活动课程是一门关注学生自我,以及与社会、自然和谐统一关系的课程,它为学生的个性化、自主化成长开辟了一条崭新又充满趣味性的道路。而汇报课是综合实践活动课程中一种非常常见的课型,它是学生成果与体会的个性化的展示与交流,是学生自我风采的发挥与展现。如何上好这一类课,我的感想是: 相似文献
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常宏 《延边教育学院学报》2012,(4):125-126,129
综合实践活动课程注重突出学生主体她位,强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手,同时也要求教师对学生进行有效指导．一个完整的研宛性学习主题综合实践活动一般要经过几个阶段,即活动准备阶段,活动实施阶段、活动总结与交流阶段,教师要分阶段进行吴体指导． 相似文献
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曹丽华 《新课程导学(上)》2013,(21)
综合实践活动课程是一门关注学生自我以及与社会、自然和谐统一关系的课程,它为学生的个性化、自主化成长开辟了一条崭新又充满趣味性的道路.而活动汇报课是综合实践活动课程中一种常见的课型,是学生围绕一个综合实践活动主题开展研究之后的总结汇报,它是学生研究成果与个性化体验的整体展示与交流,是学生自我风采的发挥与展现,能促进学生重塑知识结构、完善知识体系、帮助学生增强自信. 相似文献
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近几年,我们根据综合实践活动课程的教学任务,将研究性学习领域划分出多种课堂教学类型,主要包括选题指导课、方案设计指导课、方法指导课、中期交流课、信息整理课、成果展示评价课、反思总结课等,以期通过加强教师集中指导,确保学生活动效果.以下,笔者以《家乡的淮扬菜》主题系列活动为例介绍常用的四种主要课型及其教学策略.
一、选题指导课
1.教学环节
(1)创设情境,确定主题
教学综合实践活动选题指导课,一般需要创设一定的问题情境,拓宽学生视野,丰富话题信息,开拓学生思维,既使学生受到相关主题的正强化,也直击其现有的实际困难或问题,引起学生反思,激发学生追根究底、寻求真理的热情、勇气和动力. 相似文献
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综合实践活动课程的自主性决定了这是一门由学生自己选择学习目标、内容、方式,自己决定活动成果的呈现方式的课程.小学生由于受到知识水平的限制,使得教师在实践活动中的指导作用显得尤为突出.综合实践活动大致可以分为三个阶段：选题阶段、活动策划阶段、总结交流阶段.选题阶段是综合实践活动的开始,也是整个活动成败的关键. 相似文献
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综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生的自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程,它是基础教育课程改革的重要标志,也是课程改革的重点和难点工程。依照这门课程的实施过程,大体可以分为三个阶段:一是活动前的指导,二是活动的实施阶段,三是活动成果的展示与评价。以下笔者结合小学三年级《走进树的王国》(冀教科所编)指导课的课例,探讨综合实践活动指导课的一般教学环节。一、创设情景,揭示主题1.师:同学们,春天已经来到我们身边,树木的枝条上一个个嫩绿的小芽已经争先恐后地钻了出来。今天,让我们一起走进自己的家… 相似文献
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从2008年起,我校在全市率先开设综合实践课程。综合实践活动的过程分为方案制定、活动实施、成果汇报、总结提升四个环节。各个环节有相对明确的活动任务和活动目标。以活动总结与交流阶段为例,主要任务是引导学生对活动全过程中得与失进行全面的总结和交流,突出对活动的过程、活动结果、活动的体会、活动的方 相似文献
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综合实践活动课程形态复杂,变化多样。“课型”研究是我们认识和把握课程的重要载体和工具。在实践中,课型研究有利于提炼不同类型教学的基本规律,细化综合实践活动的研究与指导．提供共同对话和研讨的平台,为新手教师提供有效的支撑。促进课程常态化实施。但在初期．课型研究也给我们带来了机械化、程式化、学科化等负面的影响。随着实践的深入．通过不断的建构和批判．课型越来越灵活而多样化。在未来的发展中,课型研究的主要任务是建立基本课型及其规范：从流程到过程,不断提升学生研究品质;研究基于“方法”的教师有效指导技术：使得课型研究更好地服务于体系化、具体化、层级化目标的实现。 相似文献
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李世模 《遵义师范学院学报》2006,8(6):72-73
某些组织中小学综合实践活动课成果比赛评奖的作法值得商榷。这些作法违背了综合实践活动课程的基本理论。与综合实践活动课的宗旨背道而驰。笔者根据综合实践活动课程理论分析这种作法，以揭示在综合实践活动课中把握课程理论的重要意义。 相似文献