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阅读导语———这是浙江省吴江市蓝泽实验小学校长、特级教师薛法根2002年11月在杭州市上的一节阅读教学课。这节课在避免繁琐多余的内容分析,凸显“以读代讲”的阅读教学特色方面将给我们以诸多的启发。师:上课,同学们好!生:老师好!师:请大家整齐、响亮地念课题。生:《我应该感到自豪才对》!师:如果有人问,谁应该感到自豪?哪个字应该念重音呢?生:我应该感到自豪才对。“我”字念重音。师:如果有人这样问:“我应该感到怎样才对?”哪个地方应该念重一点?生:《我应该感到自豪才对》。“自豪”念重音。师:如果有人怀疑,我应该感到自豪对不对呀?… 相似文献
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阅读教学中要重视“读”的作用 ,这已经是许多老师的共识。但在课堂教学中到底应该怎样引导学生开展对课文的阅读 ,一直都是我们所苦苦探究的问题。日前有幸观摩了特级教师薛法根执教苏教版语文第六册《我应该感到自豪才对》一课 ,对我启发很大。薛老师在教学中坚持以读为主线 ,以语感训练为核心 ,使学生从读对、读懂逐步走向“读活”和读、用结合 ,从而实现了“读出意思”、“读出内涵”和“读出智慧”的教学构想。片断一 :师 :（指名读课题 :“我应该感到自豪才对”）哪一个字念得重一点才好？生 :我应该感到自豪才对。生 :我应该感到自豪… 相似文献
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一抓住课题,引导朗读
师:同学们,今天我们要学习的是一篇十分有情趣的童话故事.先来读一读课题,看哪位同学能读出课题的含义.
生:我应该感到自豪才对.("我"读成重音)
师:还有哪位同学有勇气尝试一下?
生:我应该感到自豪才对.("自豪"读成重音)
师:齐读课题,要读出"谁"应该感到"怎样"才对.大家都知道课题中的"我"是小骆驼,"小骆驼"是在什么时候对自己说"我应该感到自豪才对"的?用自豪的心情朗读最后一个自然段.
反思:从课题入手,教给学生朗读的方法,"我"和"自豪"是重点词语."我"是小骆驼,是故事中的主要人物,"自豪"体现了小骆驼内在情感的变化.抓住了重点词语,这个句子就读好了;句子读好了,就容易理解课题的意思了.此外,读懂课题对全面、准确理解课文很有意义.
师:起初小骆驼感到自豪了吗?(自卑、委屈)因为什么事小骆驼委屈得不得了?请同学们拿起课本,一起朗读第1自然段. 相似文献
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梁苗苗 《新语文学习(小学作文)》2013,(5):33-34
(配合三年级下册第14课《我应该感到自豪才对》)《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事。文中小骆驼因为小红马嘲笑他难看而感到委屈,后来他跟妈妈到沙漠旅行,明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有特殊用处的故事。这个故事告诉人们判断事物的美丑,不能只看外表要看实质。课文层次清楚,语言简洁,富有情趣,把小骆驼前后不同的情感变化慢慢铺陈开 相似文献
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<正>阅读课文不仅要关注教材内容(写什么),更应把重点放在语言形式(怎么写)上。这已成为广大小学语文教师的共识,当教师接触到一篇具体的课文时,如何按照年级和教材的特点,根据学生的实际,进行科学有序的训练?笔者以苏教版三下《我应该感到自豪才对》为例,尝试从操作层面呈现对于理解内容、关注表达、注重语用这三者关系的教学反思。片段一:1.内容梳理:读3—4自然段,同桌交流小骆驼从委 相似文献
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根据学校的要求,三十五周岁以下的年轻老师一学期要上一节校内公开课。这次执教的是一位工作近十年的老师。执教内容是三年级的一篇童话课文《我应该感到自豪才对》,听课者是全校的语文老师。课的大致流程是这样的： 相似文献
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课文题目是课文的重要组成部分,与课文内容有着千丝万缕的联系。很多课题是文章内容和主旨的高度提炼和概括,是课文的“眼睛”,也是指引学生进行阅读、感悟和探究的切入口。但是,不少教师却忽了它的价值,对课题的处理无非是读题、释题、疑,然后就进入课文阅读。其实,课题是一个潜的不可忽视的教学资源,如果巧加处理,就“巧”出一片新天地。一、巧用课题1.扩展课题,把握整体。(《飞机遇险的时候教学片断)师:今天我们一起来学习一篇新课文,题是《飞机遇险的时候》(板书)。大家一起来读一这个课题。(生齐读)师:谁来说说,这篇课文主要写的是谁?… 相似文献
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《我应该感到自豪才对》这篇课文讲的是,小骆驼听了小红马说它难看的话觉得委屈,后来跟妈妈到沙漠旅行,明白了驼峰、脚掌、睫毛的作用后感到很自豪。告诉人们要判断一种事物的美丑,不能光看外表,要看其有没有用处。在教学中我挖掘教材中各种活动的因素．设计符合学生年龄特点的、利于发挥学生潜能的活动,激发学生的创造热情,充分发挥教师的引导作用。 相似文献
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《我应该感到自豪才对》是苏教版小语第六册第三单元的一篇课文,讲的是小骆驼听了小红马说它难看的话觉得挺委屈,后来跟妈妈到沙漠旅行,明白了驼峰、脚掌和眼毛的作用。它告诉人们要判断一种事物美不美,不能光注意外表,必须运用辩证的眼光去看。 相似文献
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《我应该感到自豪才对》是苏教版小语第六册第三单元的一篇课文,讲的是小骆驼听了小红马说它难看的话觉得挺委屈,后来跟妈妈到沙漠旅行,明白了驼峰、脚掌和眼毛的作用。它告诉人们要判断一种事物美不美,不能光注意外表,必须运用辩证的眼光去看。 相似文献
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《我应该感到自豪才对》是一篇童话。文章富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，是一篇培养学生正确审美观的好教材。 相似文献
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《浙江现代教育技术》2014,(2)
正3月27日,"英特尔R未来教育课题"教学观摩与研讨活动在玉环县城关一中举行启动仪式。中央电教馆培训部主任韩骏出席启动仪式。教学观摩与研讨活动在玉环县城关一中、玉环县城关中心小学依次进行,采用教师说课、研讨交流、专家点评的方式,并以一课一评方式穿插进行教学展示与课题研讨,活动历时2天。教学活动呈现了《空气与氧气》、《透镜成像》、《三角形的特性》、《三角形的内角和》、《乡下人家》、《寓言两则》、《我应该感到自豪才对》、 相似文献
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随文练笔是教师在阅读教学过程中相机引导学生进行的一种"短平快"的写作训练方式。如能实现阅读与练笔的"无缝链接",就能发挥课文的"典型"优势,为学生练就生花妙笔提供可能。但如果教师目中无人、顾此失彼、不分青红皂白随意设计,不管年段特点任意训练,就会让练笔成为一种形式,一种负担。一、目中无人,揠苗助长案例:一位三年级语文教师在引导学生学习了苏教版第六册《我应该感到自豪才对》后,布置学生写一篇300字左 相似文献
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一、易体感知明理.1.导入感知.如教《积极进取》时,我这样导入:“在人生的旅途中,我始终坚信没有最好,只有更好.”这是谁的名言?你从这句名言中感到郎平具有什么精神(积极进取)?板书课题.2.审题感知.读课题思考:看到课题你想知道什么?(什么叫积极进取,为什么要积极进取,怎样做才能积极进取),这样学生的思维直入重点,带着问题读文.3.感知课文.引导学生读课文(或听录音)思考:课文讲了一件什么事?你印象最深的是什么?从整体到部分了解课文内容,对全文有个感性认识. 相似文献
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师:读了课题你想到了什么?
生:我猜想,“我“可能是一样东西.
生:我想知道课文是怎样写的,然后猜出“我“是什么.
师:那就请同学们打开书,认真读课文,读懂“我“究竟是什么?…… 相似文献
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师:读了课题你想到了什么?
生:我猜想,“我“可能是一样东西.
生:我想知道课文是怎样写的,然后猜出“我“是什么.
师:那就请同学们打开书,认真读课文,读懂“我“究竟是什么?…… 相似文献
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杨梅 《七彩语文(小学低年级)》2014,(6)
正一、标点的朗读,有助语文素养的形成标点虽然只是一个小小的符号,却对文本的阅读、情感的表达以及文本内涵的体现起着重要的作用,能促进学生朗读水平的提高,帮助学生加深对文本的理解。【课例】苏教版三下《我应该感到自豪才对》教学片段师:谁来读读小骆驼和妈妈一起在沙漠中行走的这句话?(指名读)师:咦,听了你的朗读,我觉得可以把这句话中的一个标点改一改。 相似文献