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1.
柳良 《成都教育学院学报》2011,(7):72-75
通过对印第安纳大学、芝加哥西北大学等四所美国高校音乐教育状况的考察,可以看到美国音乐教育界对研究性教学及世界多元文化的重视,这对中国的音乐教育发展有重要的启发意义,如从这两方面加以改进,将能更新中国当前音乐教育的观念,使中国音乐教育走向世界前列。 相似文献
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本文对20世纪美国音乐教育的发展作了概述,从音乐教育的宗旨、从音乐教育的改革(音乐课程的目标、内容组织、实施)等方面剖析了美国音乐教育的发展对中国的启示. 相似文献
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本文通过对中关音乐课程标准的比较,指出了中国音乐教育与美国音乐教育存在的差距,分析了造成差距的原因,并就如何提高中国的基础音乐教育提出了建议. 相似文献
5.
对于中国音乐教育来说，21世纪是个反思的时代。笔者试图通过比较中国和美国音乐教育，指出了中国音乐教育存在的误区。并且，为了适应当今教育的需要，文章就如何改革音乐教育的观念提出了一些看法。 相似文献
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徐文武 《湖州师范学院学报》2009,31(4):106-110
20世纪30年代是中国学校音乐教育发展进程中和一个重要时期.这一时期,许多音乐教育家对音乐教育理论和实践进行了反思.在此基础上,编审了不同的音乐教材,并尝试构建有自己特色的中国音乐教育体系.不同流派的音乐教育思想和实践丰富了中国音乐教育理论,对后世音乐教学理论和实践产生了重大影响. 相似文献
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经过三百多年的历程后,美国学校音乐教育已经从萌芽发展为今天较为成熟的学校音乐教育体系,使美国成为了世界音乐教育发达国家之一.在研究美国近现代学校音乐教育后我的感触颇多,其中它对音乐知识与技能教学的要求更是给我留下深刻印象.本文对不同时期美国学校音乐教育对音乐技能和知识的要求进行了梳理,希望能从中得到有益于我国音乐知识与技能教学的经验. 相似文献
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当代美国中小学音乐教育的模式是什么?答案为:多模式就是其中小学音乐教育模式。当代美国中小学音乐教育的主题又是什么呢?答案为:“创造”就是其主题。本文——“多种音乐教育模式中的创造主题”将对当代美国的中小学音乐教育模式及其成因作一简要的分析,以期对我国中小学音乐教育有所裨益。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(20)
作为一门古老而又年轻的学科,历代哲学家、美学家和音乐家都有许多关于音乐美学思想的论述,涉及到中国古代不同时期的古典音乐及其思想理论,积累了丰富的遗产.同时,美国音乐教育“人文”关怀的特征,也值得进行一系列的探讨.因此,对中国古代音乐教育发展与美国音乐的研究应该说是当前社会研究的一项重要任务.本文运用文献资料法和纵向的时间分析法,对古代音乐思想发展进行系统的论述,同时,对美国音乐教育的特征与背景进行了一系列的梳理,以供音乐教育工作者参考. 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(7)
本文就我国音乐教育课程标准和美国音乐教育国家标准中的教学领域作为简单的对比.通过比较,找出两国音乐教育国家标准中教学领域的差异,探讨美国先进的教育理念对我国音乐教育的借鉴作用. 相似文献
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中国学校音乐教育始于清末民初。贡桑诺尔布作为杰出的民族教育家,于1903年7月在内蒙古地区引用了西方学校教育模式,创办和实施了学校音乐教育。他所创办的学校音乐教育,开创了我国民族学校音乐教育之先河,具有中国学校音乐教育初创时期的一般特征和示范意义。这一创举在历史上对开启民智、富民强国起到了重要作用。 相似文献
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受多元文化教育思想和多元文化教育课程的影响,多元文化音乐教育已经成为当代音乐教育改革的世界性思潮,而美国《音乐教育标准》的出台则领导了世界多元文化音乐教育的潮流。主要论述多元文化音乐教育在美国《音乐教育标准》中的深刻体现,希望对我国多元文化音乐教育的进一步发展提供一些有益的启示。 相似文献
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课程是不断变革和发展的,本文主要介绍了二十世纪中后期以来美国学前音乐教育课程发展的脉络,主要有目标模式的音乐教育课程、过程模式的音乐教育课程、螺旋式模式的音乐教育课程、综合音乐感的课程模式和多元文化音乐教育课程模式五种,使大家对美国的学前音乐教育课程有整体认识,并从中获得启示。 相似文献
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本文试图通过分析非洲人对音乐的观念,即音乐是自发的,应该融入生活的音乐生活观来反观中国音乐教育,指出现今主导中国音乐教育的音乐观念是学科知识观,并分析在这一观念引导下国内音乐教育方式和内容存在的不足和隐惠,希冀借鉴非洲音乐观来改善我国音乐教育现状. 相似文献
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“音乐在对谁倾诉？为何对其倾诉？”这是7月27至30日,来自美国、澳大利亚、日本、中国等地的七十多位音乐教育专家,参加在河南大学举行的2010年世界音乐教育学会文化、教育与传媒政策委员会专题研讨会肘特别关注的话题。 相似文献
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当今美国中小学音乐教育非常注重学生的自我意识，本文概括了美国学者在音乐教育与自我意识关系方面的主要研究成果，指出学校音乐教育与学生对音乐的自我意识之间存在重要关系，利用两者关系开展音乐教育具有积极意义。 相似文献
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依健 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2011,(3):108-109,112
萧友梅和刘天华是我国近代音乐教育家,对中国的音乐教育事业做出了不可磨灭的贡献。萧友梅是中国把音乐和教育相结合的第一人,并推广到实际的教学中,为中国的音乐教育事业积累了丰富的、具有中国特色的教学经验。刘天华则开创了器乐的改良运动,把中国传统的民间器乐和西方音乐相融合,创作出近百首民乐曲,并提出了民乐教育普及的观点。这两位音乐教育家大力推进了中国早期音乐教育事业的发展,堪称中国音乐教育事业的先驱者。 相似文献