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相似文献
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1.
教材研读涉及教学多个方面的问题.中小学教材内容及学生培养任务内涵更加丰富,教师必须要把握编者的教材编排意图,把握教材公开和隐藏的信息,剖析教材与学生发展的契合及学习条件,并依据教材梳理教学要求、重点和任务,形成编者、教材、教学及学习教材研读的多个维度.  相似文献   

2.
《考试周刊》2020,(12):36-37
部编版小学语文教材在编排上独具匠心,而语文要素是其中一个重要的亮点,因此教师在进行语文教学的过程中要时刻把握好语文要素的贯穿,结合各个单元要求的语文要素对教学内容进行有策略的安排。本文从把握各单元语文要素的联系、树立语文要素学习目标、聚焦课后思考习题和丰富课堂教学形式等四个方面入手,结合具体的课文案例剖析语文要素落实的具体方法,指导语文教师更好地依托部编版语文教材提高学生语文知识学习的深度和广度,提高学生语文核心素养的能力。  相似文献   

3.
统编语文教材背景下的课堂教学,准确把握语文要素的特点,最大限度地发挥语文要素的作用是提升语文教学质量的关键所在。在落实语文要素时,教师要把握教材的编排特点,揣摩编者的意图,采取双线并行、前后联系、分层建构、读写融合等策略,引导学生全面系统地掌握单元语文要素,形成语文技能。这样教学,能有效避免语文要素落实的孤立、机械、片面等现象的产生,实现语文教学效益的最大化。  相似文献   

4.
语文要素是统编教材的创新和亮点。用好统编教材,落实语文要素是关键。当前语文要素教学中存在着重视程度不够、解读不到位以及教学落实不够、不科学等问题,导致语文教学效率不高,学生语文能力没有得到全面提升等问题。因此,教师要准确把握编者意图,增强语文要素意识,科学确定教学目标,让语文要素真正落地生根,从而提升学生的语文素养。  相似文献   

5.
提取信息能力是学生阅读能力重要的组成部分。在低年级的语文教学中,提取信息能力是教学的重点。在教学中,教师要认真研读教材,把握教材的编排特点,抓住语文要素,教给学生提取信息的具体方法;同时,要注重对学生提取信息的过程和结果的评价,使学生提取信息的能力稳步得到提升。  相似文献   

6.
统编语文教材编排的一大亮点是采取了双线并行的单元结构方式。其语文要素是课堂教学的主要目标。在教学中,教师要认真研读教材,把准语文要素的编排特点,并通过立足单元整体、习题前后勾连等有针对性的教学策略,落实语文要素,引导学生展开深度学习,充分发挥出统编语文教材的教学价值。  相似文献   

7.
统编语文教材采取双线并行的方式组织教学单元,使单元成为一个教学整体。低段语文教学中,教师要围绕单元的人文主题和语文要素进行整体教学;要认真研读教材,根据课后练习、单元关联确定单元教学目标;要把握教材编排特点,设计出层次分明的语文实践活动,以帮助学生积累语言、运用语言。只有这样,才能有效地促进学生语文能力的提升。  相似文献   

8.
课后练习是统编语文教材的重要组成部分。教师要认真研读教材,发掘课后练习的教学价值;要巧借课后练习,落实语文要素;要延伸习题功能,助力实践拓展。这样,能把编者意图与课后练习的教学价值落到实处,帮助学生真正巩固所学知识,提升学生的综合实践能力,发展学生的语文核心素养。  相似文献   

9.
为了准确把握习作单元的教学,准确定位教学目标,落实语文要素,以三年级上册习作单元《搭船的鸟》一课为例,从"抓住特点,了解编排意图;紧扣导语,明确语文要素;单元统整,制定教学目标;解读文本,落实语文要素;回归主题,为单元习作铺路"几方面着手,为广大教师提供一个可供参考的习作单元教学范例。  相似文献   

10.
分析教材是教师备课的首要环节,也是教学能否取得实效的关键.小学语文老师可以通过通读教材分析编者意图,阅读《教参》了解对应目标,研读课文确立课堂教学目标,拓展延伸培养语文素养的手段,对小学语文教材进行深入了解和细致分析.  相似文献   

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