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<正>面对新课程,新教师的困惑与收获作为刚走出师范大学的校门,走向小学讲台的年轻教师,以及刚参加工作才几年的教师,如何面对轰轰烈烈的"新课改",这是摆在他们面前的一个难题。没有现成的路可走,没有现成的公式可套,只能摸索出一条属于自己的新课程"入职"之路。 相似文献
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<正>面对新课程,新教师困惑与收获作为一个刚刚走出师范大学的校门,走向小学讲台的年轻教师,如何面对轰轰烈烈的"新课改",这是摆在他们面前的一个难题。没有现成的路可走,没有现成的公式可套,只能摸索出一条属于自己的新课程"入职"之路。 相似文献
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新课程改革实施以来,学校教育教学发生了深刻的变化,教师的教学理念有了很大的转变,教学素质也有了明显的提高。课改不仅给学生和教师提供了更大的空间,而且也给学校教育教学增添了新的气息。面对这样的变革,学校没有现成的路子可走,也没有什么成熟的经验可循,这就需要每位教师不断探索和实践。 相似文献
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综合实践活动是新课程改革最突出的亮点之一。然而,由于没有现成的经验可供借鉴,没在现成的模式可供参考,这门亮点课程的实施行动缓慢,步履维艰。在日常教学观摩和调研中,我们发现一些教师、一些学校没有正确领会综合实践活动的课程实质,他们的行为与新课程倡导的理念大相径庭,必须引起警惕。 相似文献
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章桂周 《语文月刊(学术综合版)》2013,(6):14-17
且不说刚走上讲台的年青教师,就是经验丰富的老教师,在突然面对陌生的课文时,没有教参和现成的教案,大概也要茫然失措,感到无从下手。这是因为我们自己也不清楚要教什么,自然就更不知道怎么教。归根结底在于语文的特殊之处——缺少确定的教学内容,更没有明晰的教学程序。如何克服这种困窘,皮 相似文献
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严玉娇 《中国科教创新导刊》2010,(18):132-132
在高中新课程的实施没有现成的操作办法可以照搬照抄,没有现成的经验可以借鉴的情况下,学校的管理者和广大的教师承担着通过实践去探索、研究、发现和总结的重任。作为一线历史教学教师,秉承着新课改＂三维目标＂（即＂知识与能力＂、＂过程与方法＂、＂情感态度与价值观＂）的基本理念,在新课程下的历史课堂教学改革中,为对传统历史教学进行吐纳,即继承和创新问题,作一些肤浅的探讨。 相似文献
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浅谈职高语文的教学方法改革 总被引：2，自引：0，他引：2
新课程改革提倡教帅创造性地教学,鼓励学生个性化地理解,教师存教学中不再是“学生的保姆”、“知识的批发者”,而要成为“课程的开发者和建设者”。新课程抛弃了教学参考,抛弃了传统的教材教法,没有现成的案例,没有固定的“道具”,留给教师的是一个广阔的空间和自由发挥的平台。 相似文献
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高中语文选修课如何教？传记作品选读如何教？这是高中语文教师在新课程改革中不断遇到的挑战。这种自我追问，将伴随着改革的全程。前面没有现成的模式可借鉴，一切有待一线教师开拓前行。 相似文献
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新课程的实施,课堂教学是重点,教师要将理想的课堂变为实践的课堂,成为学生参与的课堂,要让学生步入到轻松的学习中。而在教学中没有现成的师资,更没有配套的硬件设施,没有成功的经验。作为教师,应该做什么?怎么做?如何来转变教师的教学观念,才能够将新课程很好地融入课堂教学中?教师对自我过去的教学思想和行为进行了反思,用新课程理念对曾经被视为经验的观念和做法进行了重新审视。所以笔者在文中将在教学中反思得到的一些体会归纳出来以求一同交流和研讨。 相似文献
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在过去很长的一段时间里,受上级教研部门"统一要求"、教师负担过重等因素的影响,教师中曾一度出现了在备课过程中,不研究课程标准要求、不顾及学生学情实况、一味抄袭现成的备课笔记以图完成任务的现象。在推进新课程改革的新形势下,这种"写备"现象已成为制约教师专业成长的瓶颈。备课,究竟该备什么、怎么备,成了广大教师在新课程理念下应该讨论的话题。本人认为,教师备课要体现三个"转变"。 相似文献
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高中历史教学中,新课程教学理念需要在教学实践中加以检验和丰富,新课程改革没有现成模式可以借鉴,只靠一线历史教师在教育教学实践中摸索尝试。新课程改革要想在高中历史教学中落地生根,需要广大一线教师主动探索和积极付出。高中历史教师要本着教育教学改革的使命感和责任感,积极学习新课程理念和教育教学方式方法,加强研究,把新课程教育教学理念和高中历史学科特点及高中生实际情况结合起来,创造性地运用新课程教育教学理念指导教育教学工作,为在历史课堂教学中实现全体高中生的全面发展作出贡献。 相似文献
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1"问题意识"的现状
(1)没有机会问.
传统的结论性教学通常是教师讲、学生听,学生习惯于教师给出现成的结论或答案.同时,学生的练习和测试也通常是建立在一个问题只有一个正确答案的原则上,这种封闭式教学的结果必然使学生从不怀疑教师给出的结论,且在面对本来就有多种答案的问题时也不会产生探究多种答案的意识. 相似文献
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由于没有现成的经验和模式可供借鉴．综合实践活动课程实施行动缓慢,步履维艰。在日常教学观摩和调研中,我们发现一些学校、教师没有正确领会综合实践活动的课程实质,他们的行为与新课程倡导的理念大相径庭,必须引起警惕。 相似文献
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湖南的高中语文新课程改革已经进行了一年,作为课改一线教师、课改第一批践行者,我们没有现成的路可走,只能以高度的责任感和使命感认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》、《高中语文新课程标准》(以下简 相似文献
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新课程理念指导下的课堂教学已不再是教师的"一言堂"了,而是师生之间、同学之间互动交往的活动过程。面对新课程,教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求,使数学教学更加精彩。 相似文献
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新课程改革是一项全新的工作,既没有既定的方案,也没有现成的模式,却让教育这一方圣土充满了勃勃生机。《数学课程标准》提出:"要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。"教师要以"新课标"精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。 相似文献
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许多教学经验不足的教师,面对初学作文的三年级学生,由于没有教参可参考,没有现成的教法可借鉴,使标点符号成为他们教学中的“拦路虎”,学生作文中的“老大难”。乃至到了高年级和中学,许多学生仍然无法正确使用标点符号。那么,面对初学作文的三年级学生,教师应该怎样有效地进行标点符号的教学？随着学段的升高,后期的标点符号又将怎样引... 相似文献
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梁军栋 《语数外学习(高中版)》2013,(1):99
如果没有先进的教学理念,怎么能有先进的教学行为。面对新课程,语文教师应该积极应对,只有用新课程标准指导自己的教学,才能走出传统教学的误区,实现语文教师与新课程一同成长。 相似文献
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新一轮的课程改革没有现成的经验,需要教师在教学中不断反思,形成符合新课改理念且具有个性化的教学方法。实施新课标,主渠道在于课堂教学改革,那么怎样使新课标下语文的课堂教学达到高效率呢?一、开放教学的过程新课程很重视学生学习方式的转变。这就需要教师开 相似文献
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在新课程理念指导下,学生主体、教师主导作用及相互关系越来越受到关注,这是一个矛盾的二个方面;目前许多教师在没有现成模式的情况下对于主体、主导把握的认识上有所不同。如何准确把握主体、主导作用,基本实现师生互动过程的动态平衡?这引起我的深思。 相似文献