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1.
课程改革倡导民主的氛围，呼唤权利的回归，主张把时间和课堂交还给学生，给学生以自由，发挥学生的主体地位。为了落实和体现上述精神，有的教师上课时便让学生自己看书，没有指导，没有提示，没有具体内容的规范，不着边际：没有检查，也没有反馈，由学生一看到底，毫无目标；有的教师还提出学习内容也由学生自己提，喜欢读哪一章就读哪一章，喜欢看哪一节，就看哪一节；学习方式由学生自己选， 相似文献
2.
陈小瑞 《中国教育发展研究杂志》2009,6(10):170-171
学习是件快乐事情。新课程标准要求我们自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。但是，当前的教学并不是这样的快乐，孩子们不喜欢学习，有的更是讨厌学习，究其原因是因为他们没有学习的兴趣。而让他们乐学，促进他们快乐、和谐地发展是当今教育的重中之重。本文谈谈怎样培养小学生美术学习兴趣。 相似文献
3.
现在的初中学生对新鲜的、有趣的事都很感兴趣,对未知事物有较强的求知欲,也具备了初步的独立思考问题的能力。可是他们普片都很懒惰不喜欢死记硬背,也不愿意天天泡在书里。他们喜欢玩,喜欢游戏,也喜欢和同学一起做自己感兴趣的东西。但他们的自我控制能力和自主的学习能力都很差,同时也缺乏有效的科学的虚线方法。初中化学是初中学生学习的一个新的起点,日常生活中生动的化学事实所展示的新世界和丰富有趣的实验使学生倍感兴奋和喜悦,同时也很积极主动的接受化学这门学科。但是化学是一门比较抽象的科学,他们的兴奋和喜悦没多久就没抽象的枯燥的教学给磨灭了。那么我们如何抓住学生的兴奋和喜悦的学习态度,使我们初中化学教师长期以来所钻研的课题。其中最重要的一条就是：培养学生科学的学习方法,养成良好的学习习惯。下面就如何培养学生科学的学习方法,养成良好的学习习惯谈谈我自己的一些看法： 相似文献
4.
慕莹 《中国教育研究与创新》2007,4(1):129-129,4
英语教学是我校的一个重要特色，我们小学部英语组在英语学习的环境与情景的创设方面想了一些办法。我们认为：小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法．激发学生对英语学习的强烈愿望。使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景。并引导学生积极参与进来，大胆宴践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣。以达到快乐学习，快速成功的目的。 相似文献
5.
阮天良 《中学语文(读写新空间)》2016,(6):29-30
<正>在教学中不难发现,不少语文较差的学生都有各自的长处,有的爱劳动,有的喜欢体育运动,有的擅长文艺活动。心理学研究表明:兴趣是可以迁移的。因此,教师不仅要看到这些学生的长处,还应积极创造条件让他们参加这些活动,并使他们体验到自己的成就感。在此基础上,因势利导,慢慢地把他们的这些兴趣迁移到语文学习上来。一、将网络视频转化为语文课外学习的课程资源,创造"兴趣迁移"的条件,实现学生课外阅读的兴趣迁 相似文献
6.
张冶 《中国教育发展研究杂志》2007,4(1):89-89
目前,在广大乡村小学从三年级开始设英语课程。小学英语课程到底应该怎么开，应遵循什么样的课程理念，笔者认为小学英语课程的教学应遵循以下几条原则：
1．要重兴趣、重成就感、重自信心。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。 相似文献
7.
齐丽丽 《中国教育科研与探索》2006,(5):80-80
学习兴趣与学习质量的提高密切相关，是直接推动学生快乐自主学习的内在动力，并使他们具有良好的学习心态，为今后更漫长的终身学习和发展奠定良好的基础。积极的学习情感和主动的学习精神的养成比学习方法、技巧的掌握具有更深刻的意义，对人一生的发展有更持久的影响。积极情感可以调动学生参与英语学习的积极性，激发学生参与教学活动的需要和愿望。小学英语教学应采取一切可用的方法。激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，教师要通过多种激励方式，激发学生积极参与，大胆实践，体验成功的喜悦。 相似文献
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一、高一新生的心理状态
多年物理教学的实践表明，当前高一新生学习物理的心理状态大致是：有50％左右的学生喜欢这门学科，他们普遍认为物理知识与现代日常生活密切相关，适用有趣；有15％的学生能较快适应高中物理的学习方法，感到学物理比较轻松，只要平时理解了，考前不用死记硬背，在理解的基础上掌握了基础知识，就能解出较复杂的物理题，他们感到很开心；30％-35％的学生（女生占多数）认为高中物理难学，这部分人反映：高中物理抽象乏味，不像初中物理那样生动有趣，其中有8％左右的学生经常做不出题目，于是有的就抄袭别人的，或瞎碰乱做，考试成绩不理想，对物理感到厌倦。还有的学生觉得高校理科招生的数量大，高考时与物理有关的专业多，只要应付着学，碰巧还能考上，学习物理的情绪时有起伏。 相似文献
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数学新课程标准在前言中明确提出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，小组合作学习是时代赋予数学学习活动的要求。低年级学生在小组学习中不一定能够友好相处，有的学生成了“小霸王”，他们大权独揽，垄断了操作任务，不让他人插手；有的成了旁观者，他们不习惯也不善于主动思考，不知从何想，更不知从何说，久而久之，产生了依赖心理，学习处于被动状态。策略：强化分工意识。一、让学生了解分工的意义。教师可以创设一定的情景，让学生感受到分工的重要性。例如… 相似文献
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数学推动了文明．辅助了科学,加之小学是学习的基础,如何策略地教学．传道功成,解惑果就,需长期研磨。下面笔者谈谈教学体会,期指正为感。一、培养学生喜欢数学的学习情感让学生喜欢数学的方法有很多．首先要构建良好的师生关系．让学生们喜欢数学老师．然后学生们才能够喜欢教师所教学的数学。在培养学生们自信心方面。教师对学生要勤加赞美。及时鼓励他们,调动他们学习的积极性．打消他们对学习数学的厌烦。二、善于提问在教学的时候．要明确数学学习任务。要想方设法引起学生对数学的思考．培养他们正确地认识数学的价值。每次在上新的课程时。我会先问学生：“在上一节课的学习当中。你学会了什么？”从而引出新的知识．开始新的课程．三、高度评价每一个学生 相似文献
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众所周知，小学生害怕作文、厌写作文的现象由来已久。有关资料显示：我国有95％的小学生不喜欢作文。这是为什么呢？究其原因，当然是多方面的，但我认为其中最为重要的原因之一是：我们多次带领学生从正面强攻“习作”这个“堡垒”，没有成功的迹象，使学生挫伤了斗志，失去了学好习作的兴趣和信心。在学生没有学习习作以前，他们不会也不可能对习作有“喜欢”或“不喜欢”之说，只是后来他们通过自己真正的接触和学习，再加之我们教师的“严禁抄袭”、“独立完成”等条条框框的束缚以及教法的陈旧乏味，使学生们逐渐对它失去了学习的兴趣和信心，以至于到后来开始软拒和排斥学习习作。 相似文献
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《小学英语教学大纲》(修订稿)规定：小学英语教学的主要目的是：通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行听、说、读、写等能力的训练，培养学生基本的日常会话能力以及拼读拼写能力，同时注意培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习和使用英语，为他们升人中学继续学习英语奠定初步基础。 相似文献
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有的人认为开展数学课外活动会加重学生的课业负担，其实，课外活动是学生自愿参加的，是他们发现其魅力后受到巨大的吸引主动而为的，这里无强迫的成份。杨启亮教授认为。课业负担来自于心理。学生心里喜欢，哪怕花更多的时间和精力，也不会加重负担。事实上，不少学生在数学课外活动中养成了独立思考、专心致志、锲而不舍的优良学习品质。 相似文献
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有些同学总是感叹：学习难啊!在他们看来，学习无比的枯燥，学习是苦&;#183;脑的源泉。埋头书海的时候，他们的心中满怀痛苦和压力。在同一个班级中，则经常出现这样的情况：同样的课程，同样的老师，学习效果却相去甚远。有的同学学得轻松愉快，成绩优异，事半功倍；有的同学则学得十分吃力， 相似文献
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许樱 《新课程学习(社会综合)》2012,(2)
中职学生一般来说都是综合素质偏低、学习基础较差的学生。他们在入学不久,便暴露出各种各样的问题,如有的纪律观念淡薄,经常迟到、早退;有的学习基础差,上课听不管,作业不会做,学习毫不感兴趣;有的言谈举止不文明,沾染不良习气,有的喜欢看不健康的书刊、录像,常和社会上不良青年混在一起吸烟喝酒, 相似文献
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一、体验成功。建立自信青少年正处于心理和生理成长发育的多变时期．往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现等特点。学生的这一心理特点决定了教师要有教学策略,因势利导。所以在教学中,笔者是这样做的：让学生体验成功．建立自信。在英语学习中．有些学生追求学习名列前茅,有的追求考试过关,教师可根据学生英语水平的不同情况,让他们经过努力取得一定的成功。如课堂上正确回答老师的问题, 相似文献
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所谓教学中的“差生”是指学习成绩差，对学习没有兴趣，未养成良好学习习惯。这些学生智力并不一定差，有的由于基础没打好，有的由于方法不当，有的由于不被理解等诸多原因而放弃努力。他们渴求理解、信任和帮助。要实施素质教育，就必须关爱这一部分学生，培养他们的学习习惯，让他们重建自信，步入学习的殿堂。 相似文献
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浅议音乐欣赏教学中的探索性学习 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓探究性学习，也就是学习过程要围绕学生，强调学生要自主学习，教师引导学生进行音乐探究和创造活动，倡导开放式和研究性的学习方法，以发展学生的创造性思维能力。反思我们过去的音乐欣赏课教学，“传承式”的教学方法居多，教师一味地讲，学生被动地听，被动地接受知识，而没有真正地成为学习的主人，致使许多学生“喜欢音乐，但不喜欢音乐课”。而探究性的学习方式则可以改变这种状况，把课堂真正地交给学生，教师起引导作用，充分发挥学生的主体性，使他们不仅学会音乐，而且会学音乐。 相似文献
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著名的教育家叶圣陶先生曾经说过这样的话：“什么是教育？一句话，教育就是培养良好的习惯。”我们经常看到这种现象：有的学生英语成绩能够稳步提高，而有的学生看似用功，学习成绩却停滞不前。出现这种现象的一个重要原因是他们的英语学习习惯的差异造成的。只有培养好的学习习惯，才能提高英语学习。 相似文献
20.
洪丽娜 《广东教育学院学报》2005,25(6):105-112
研究结果表明，大学生中的确存在普遍喜欢或不喜欢的英语学习方式：学生最喜欢的尊习方式是体验学习；而最不喜欢小组学习。从学生的英语成绩、年级、性别和专业不同变量比较，其学习方式倾向确实存在个性差异。例如成绩较好的学生比成绩较差的学生更不喜欢小组学习。各变量中英语学习成绩与学习方式有一定的相关性。 相似文献