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1.
以哲学的方式对待哲学——谈高校马克思主义哲学教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
马克思主义哲学是我国高校的重要理论课程之一,它在提高学生思想道德素质、认知水平、思维能力等方面具有不可替代的作用。但是传统的马克思主义哲学课教学过程中还存在一些问题,教师讲课方法单一,学生学习兴趣不高等现象普遍存在,本文主张以哲学的方式对待高校马克思主义哲学教学改革,把马克思主义哲学作为一个开放的理论,不断提高学生的辩证思维能力,使学生树立正确的世界观、人生观和价值观,并最终实现我国高校开展马克思主义哲学课程所要实现的目标。 相似文献
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“马克思主义哲学原理”课教学的实效性探析 总被引：1，自引：0，他引：1
培养和提高大学生的理论思维能力,不仅是推进素质教育、培养创新人才的必然要求,也是提高“马克思主义哲学原理”课教学实效性的根本标志。在教学实践中,积极探索使学生的哲学知识内化为理论思维能力的途径是教学改革的重要环节。实践证明,通过加大课堂思维训练、撰写专业哲学论、开展校园调研等形式是培养和提高大学生理论思维能力的有效途径。 相似文献
3.
俞致实 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1987,(5)
高等学校马克思主义理论课,对于培养德、智、体全面发展的高级专门人才,特别是对于青年学生革命人生观和科学世界观的形成具有极为重要的作用。作为马克思主义哲学教师,不仅要教育学生认真学习马克思主义哲学基本理论,更要帮助学生逐步树立无产阶级的科学世界观和发展辩证思维能力。这是一项十分重要而艰巨的任务。1.调查了解学生的思想脉搏,是培养学生辩证思维能力的前提。哲学教师要教书育人,必先“知人”。这样才能保证教学从实际出发,有的放矢,启发学生学习的主动性 相似文献
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程英姿 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2010,29(3):38-42,46
哲学思维方式的培养和训练应该是马克思主义基本原理概论课的一个目标着眼点。将＂哲学基本问题＂的内容讲解与培养学生哲学思维方式相结合,进而培养学生具有一定的哲学思维能力,可以看作是高校思想政治课教育与通识课教育相结合的一个努力和尝试。 相似文献
5.
王晶 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1994,(4)
在马克思主义哲学教学中，教学目的的实现，很大程度上依赖于学生理论思维能力的培养。而学生理论思维能力的培养的成功与否义取决于我们对于理论思维能力作用的认识，取决于把哲学作为关于整体性世界观的学说的把握，取决于课堂教学三个环节的正确处理。本文试图循着上述思路，说明马克思主义哲学教学的重要目的之一就是要训练、培养学生的理论思维能力，只有实现这个目的，学生才能真正掌握马克思主义哲学理论。 相似文献
6.
教学形式的改革，是为教学目的服务的。哲学课的教学目的，是为了帮助学生了解马克思主义哲学的基本理论，树立科学的世界观，提高学生运用马克思主义世界观认识世界、改造世界的能力。这门课的教学目的就决定了教学形式的改革必须围绕着传授知识、思想教育和能力培养训练三个方面进行。但是在教学形式改革深层次的挖掘上，我们都一直在忽视着一个十分重要的问题，这就是能力培养和训练问题。笔者在这方面进行了研究和实践，认为：马克思主义哲学课的学生能力培养大致包括三个方面：①哲学思维能力。包括对哲学理论的理解能力，哲学分辨能力… 相似文献
7.
明确培养学生的辩证思维能力、思维重要意义,分析辩证思维的内涵,并从其双重内涵出发,在"马克思主义基本原理"课教学中寻找辩证思维资源,确定辩证思维的研究范围、特点,设定该课程应该承担的辩证思维教学任务和目标。 相似文献
8.
《马克思主义哲学原理》是大学生的必修课，高职院校绝大多数学生的哲学功底很浅，而有的班级却没有开设哲学课，有哲学课的教学课时很少。必须对高职院校的“马哲”课进行正确的功能定位。其功能应当是：传播科学知识、培养道德情操、提升精神境界、启迪人生智慧、训练思维能力。 相似文献
9.
现代教育更加关注培养学生的综合能力和全面素质，如何发展学生的辩证思维能力，是高等教育教学改革的一个重要课题。但是，在近几年来的高等教育教学改革中，在发展学生的辩证思维能力方面却没有取得应有的效果。这主要是由于：对发展大学生的辩证思维能力的重要性认识不足；在克服过分地强调形式思维（形式逻辑思维，下同）的重要性的倾向时，却又片面地强调直觉、灵感、顿悟在培养学生思维能力的作用。使学生沉浸在“野性思维”和“破碎思维”之中，热衷于“用超乎一般思维的常态去感知世界”；对发展学生的辩证思维能力没有提出有效方法。 相似文献
10.
师专哲学原理课教学“繁、难、旧”的现状严重制约着学生素质的培养和提高，亟待改革。多年来，作者从哲学教育与素质培养的角度，在马克思主义哲学原理课教学过程中率先实施了一系列的改革。改革主要从教学内容、教学方法、教材等三个方面进行。教学改革始终围绕学生哲学素质的培养来进行。教学改革与大学生哲学素质培养相结合，是一个创新。改革的成果得到比较广泛的应用，而继续深化该项改革，意义重大，前景广阔。 相似文献
11.
孙民 《海南师范大学学报(社会科学版)》2014,(4):133-138
改革开放以来,我国高校马克思主义哲学教学改革成为人们探索与研究的重大问题,尽管取得了诸多成就,但没有从根本上扭转马克思主义哲学教学的现状。马克思主义哲学教学改革的立足点应该是深刻地领悟和阐释马克思主义哲学的本真精神,并把这一精神深深地植入学生的信念之中。正因为如此,马克思主义哲学教学改革与马克思主义哲学创新是同一个问题的不同方面,二者互为前提和基础,也就是说,只有把马克思主义哲学教学改革与马克思主义哲学创新辩证地结合在一起,我国高校的马克思主义哲学教学改革才能实质性地落到实处。 相似文献
12.
张秀红 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2002,25(3):4-6
创造性思维能力的根本体现在超越现有的认识内容和认识方式，即超越传统的观念和思维定势，这就需要有科学的理论来指导，这个科学的理论便是马克思主义哲学。因此，在创造性思维能力的培养过程中，必须以马克思主义为指导，并坚持必要的哲学原则－唯物性原则，辩证性原则，实践性原则，主体性原则。 相似文献
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谭萍 《南宁师范高等专科学校学报》2002,19(2):61-63
哲学是自然知识、社会知识的概括和总结，同时也是思维知识的概括和总结，因此，对培养人的思维能力的作用不容忽视。辩证唯物主义的唯物论对培养学生的抽象思维能力；辩证法对培养学生的辩证思维能力；认识论对培养学生的创造性思维能力有着极其重要的作用。 相似文献
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马凤强 《乌鲁木齐职业大学学报》1995,(Z2)
当前在高等院校马克思主义哲学课教学有一个显著的特点,即内容多,课时少。由于受课时的限制,哲学课教学只能停留在基本原理、范畴和概念的注释及介绍上,不能作进一步系统、深入的讲解,这往往影响学生对一般哲学理论的实际运用和哲学思维能力的锻炼。 本文根据以往哲学课教学中的经验和教训,教师如何正确运用抽象与具体的方法,提高课程教学质量和培养学生的哲学思维能力问题作一初步探讨。 相似文献
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学习西方哲学史,对于丰富哲学知识、训练思维能力和加深对马克思主义哲学的理解,都有重要关系。所以,提高这门课的教学质量是教学改革中一个相当重要的问题。不过这实在不是一件容易的事。西方哲学史的教学内容,要涉及西方哲学中一些深奥复杂的思想体系,并且要对贯穿其中的内在辩证发展的线索有一个切实生动的理解。因而在学习它的时候,我们就需要了解西 相似文献
19.
《湖北大学成人教育学院学报》2016,(5):88-91
"原理课"对于培养医学生的科学思维能力具有助益。在教学中,教师应注意将马克思主义基本原理和医学案例相互印证。这样,不仅"原理课"课堂将变得趣味横生,而且医学生的辩证性、批判性以及非逻辑性思维能力将得到真实提升。 相似文献
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辩证思维是哲学思维的灵魂,辩证思维能力也是高质量人才必须具备的,人们通常认为这是政治教育的责任。而本文却从挖掘数学课程中的哲学思想入手,阐述数学教育也应该担负起培养学生辩证思维能力的重担。 相似文献