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教学背景教师本人已从教18年了,教学风格开放,一直关心着教材的变化和学生的接受能力,现在主要是在研究新课标下课堂教法和学法。这里讲的单项式和单项式相乘是一堂尝试课,根据多年的教学经验,我知道学生学了单项式和单项式相乘后,过一段时间总会出现,系数积的符号错和同底数幂 相似文献
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何艳平 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
一、教学目标知识目标：使学生理解单项式及单项式系数、次数的概念,并会找出单项式系数、次数。能力目标：（1）培养学生的自学能力。（2）培养学生的观察比较、分析归纳、抽象概括能力,使学生初步认识特殊与一般的辩证关系。 相似文献
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段拴生 《中学课程辅导(初一版)》2003,(4):39-39
一、单项式乘以单项式几个单项式相乘时,按以下三点要求,求出它们的乘积:(1)乘积的系数等于各单项式系数的乘积;(2)用各个单项式中相同字母的指数和作为乘积里这个字母的指数;(3)只在一个单项式里含有的字母,应连同它的指数写在乘积里. 相似文献
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“多项式除以单项式”教学设计宁夏银行学校赵宇一、目的和要求使学生掌握多项式除以单项式的法则，并能熟练地进行多项式除以单项式的计算。二、重点、难点和关键重点是掌握多项式除以单项式的法则；难点是理解法则导出的依据；关键是掌握乘除互为逆运算关系及乘法分配律... 相似文献
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陆毅民 《中学生数理化(高中版)》2010,(11):26-26
一、教学目标1.知识与能力(1)理解和掌握单项式与多项式乘法法则及推导.(2)熟练运用法则进行单项式与多项式的乘法计算.2.过程与方法(1)通过用语言概括法则,提高学生的表达能力和灵活运用知识的能力. 相似文献
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万志建 《中学数学教学参考》2023,(29):11-13
基于对“单项式乘单项式”教学内容的整体分析,提出整体建构视角下的课时教学,整体中突出课时,课时中关联整体,有助于学生理清知识发展主线,掌握学习一般路径,发展数学核心素养。 相似文献
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刘彩琴 《新课程学习(社会综合)》2012,(7)
前不久,在我校开展的"国培专家课堂教学诊断"活动中,我做了一节"单项式"的课,根据我的教学设计思路和专家的点评,我从以下几个方面作一个反思:
一、情境的设计,起点不能太高
也许和我平时上课幽默风趣有关,教学"代数式"内容时,面对黑板上列出的许许多多、形式各样的代数式,我便开了个玩笑,说这是一个"代数式王国",而今天的教学应该是继代数式之后的一个下位学习,所以引发了我这节课导入的一个情境——"代数式王国里的一个部落会议",以此来激发学生的学习兴趣. 相似文献
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(本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级上册2.1.)【教学目标】知识与技能:了解单项式的概念,掌握单项式的系数与次数.过程与方法:通过学生的观察、分析、归纳等活动,学习新知识,逐步提高学生概括能力.情感与态度:通过对问题的共同探讨,培养学生的协作精神. 相似文献
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赵振宇 《中学生数理化(高中版)》2014,(5)
<正>新的课程标准明确指出:"让所有的学生都能学会数学,高效课堂也提出了要让学生在有限的时间内最大限度地参与到数学知识的形成过程中,充分体验探索知识的每个环节,最大限度地提高课堂效益,真正使课堂收益最大化."笔者这些年来,特别关注课本教学材料编写意图的研究,关注学生探究知识过程中的不同表现,力争所有的学生都能学会研究问题的方法,体验到知识的形成过程.下面就七年级数学整式加减中单项式一节的教学,提出一点建议,与同行们商榷.本节课是研究整式的起始课,它是进一步学习多项式的 相似文献
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单项式、多项式、整式的有关概念是《整式的加减》一章的重点内容,也是以后学习的基础．学习这些内容,要注意以下几个方面：一、单项式与多项式的区别和联系由数字与字母的积所组成的代数式叫做单项式．单项式中不含加减运算,也不含分母有字母的除法运算,如都是单项式,单独一个数或字母,如3、－x也是单项式,而x－1、都不是单项式．几个单项式的和叫做多项式,即多项式是由几个单项式的和组成的．如X’．3X‘子1是多项式,而3x一上就不是多项式,因为其中的x．上不是单项式．又如多项式3Q。,不能因为x它合并后为Za就说3a－a是单项… 相似文献
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问题与情境前面我们学习了单项式除以单项式,并总结了运算法则,那么多项式除以单项式的法则又是什么?我们可以类比数的除法,把除以单项式看成是乘以这个单项式的倒 相似文献
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单项式是“整式的加减”一章的基本概念,怎样理解这个概念呢? 像3x、mn、α~2、-y都是单项式,它们都是数与字母的积.学习时应注意以下几点: 1.单项式中,只包含乘法 (和乘方)运算,不包含加、减、除的运算.单项式(3/4)α~2b可看做分数3/4与α~2b的积,而不认为(3/4)α~2b包含除法运算. 2.单个数如5、-3、π等和单个字母如α、b、x、y、m等虽然不包含乘法(和乘方)运算,仍然规定它们是单项式,即单独一个数或字母也是单项式. 相似文献
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单项式是一个传统内容，传统内容的教学怎样“与时俱进”？我们在跨区域带徒活动中进行了一次螺旋式加深发展的行动研究，研究的形式是：多人同课循环——多位教师接连上同一内容（单项式）的课．这种实践形态，虽内容重复，但每次上课方案都是同伴集体共同参与研制的，后一教师是在群体合作的学习型组织中的成员总结前一教师的成功与不足的基础上进行的，保证了后一教师的预设更科学、启发更具有针对性，从而使验证后的案例具有可行性与合理性．具体流程一般为：第一个教师按自己的意图上课，第二个教师针对第一个教师在课堂中存在的问题，通过分析、调整后上第二次课，第三个教师针对第二个教师在课堂中存在的问题，通过分析、调整后上第三次课．如此有序推进，最后群体合作的学习型组织中的成员共同反思、提炼教学经验．实践表明，这种教学形式能让教师切实感受到课例研究、同伴互助的魅力和意义，能激发教师对课堂教学境界的不断追求． 相似文献
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数学教学的目的不仅是使学生学会解题,更重要的是培养学生用数学的思想和方法解决数学问题。因而我在设计本节课的教案时,一方面要求学生熟练掌握本节课的知识点、 相似文献