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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
趣味粘贴画教学作为中小学美术课程的重要组成部分,对培养学生的观察能力、想象能力和创造能力,提高学生的综合素养具有重要作用。开展趣味手工粘贴画教学要合理制订教学目标、加强技巧指导、合理运用教学形式。 相似文献
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所谓的创意手工粘贴画是指应用现有的材料特有的材质让各种材料组合出一幅画。这种创作形式历史悠久,无论是中国还是外国都有手工粘贴画的创作样本。幼儿在创作手工粘贴画时,会锻炼自己的创意、沟通能力、实践能力,它是一种很好的艺术教学形式,幼儿教师常常使用创意手工粘贴画的形式培养幼儿的综合能力。然而目前幼儿创意手工粘贴画的实践中存在一些问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
<正>粘贴画活动对幼儿的身心发展具有重要意义。首先,它可以培养幼儿的观察能力、想象能力和创造能力;其次,可以促进幼儿脑、眼、手的协调,锻炼手部小肌肉群。基于此,幼儿园粘贴画教学是幼儿园手工教育的重要内容之一。我们主题生活中挖掘适合于幼儿园粘贴画教学的内容,适合大班幼儿的操作能力,并探索合适的教学方法,让儿童在实际生活中来操作,对于幼儿身心发展具有重要作用,我们应从幼儿的主题生活经验出发,结合各月主 相似文献
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让孩子们在大自然中通过对物象的形态、颜色、结构的观察,采集各种有趣的树叶、花草来制作粘贴画,有利于培养孩子们观察事物和动手、动脑的能力。植物粘贴画取材方便,易于制作,造型生动而逼真,是孩子们喜爱的活动。 相似文献
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活动目标通过设计、制作、展示瓷砖粘贴画的过程,培养学生想像力、抽象概括能力、动手动脑能力,增强学生审美情趣及热爱生活、热爱自然的美好情感。学生分析学生对动手制作感兴趣,具有较丰富的想像力,但抽象概括能力较差。活动准备(一)体验生活,积累素材:认真观察生活及自然界中的各种事物,收听、收看、阅读儿童故事,翻阅有关的美术书籍,开动脑筋,广泛联想,为确立瓷砖粘贴画的主题内容作准备。(二)教材工具准备:厨房或卫生间墙用面砖、洗干净的形状大小各异的石子、水彩颜料、墨汁、毛笔、白乳胶、透明漆等。(三)教学辅助手段准备:制作好的… 相似文献
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开发智力,培养能力是目前教学中的一个重要问题,广大教育工作者长期以来努力地进行了研究和探讨。本文从教学理论方面入手,结合自己的教学实践,就在教学中如何把握知识、智力、能力的关系,更好地开发学生的智力,培养学生的能力方面谈谈体会。一、知识、智力、能力的关系 相似文献
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多元智力理论把智力的本质看作是实践能力和创造能力,把这种实践能力和创造能力置于一定的文化环境之中看待,把智力的结构看作是多维的和开放的,把智力看作是有待于环境和教育激活及培养的潜能.生成教学是教师在教学过程中根据自己对学生的课堂行为表现、感受、兴趣与需要等互动状态作出判断,对教学行为与思路进行调整的教学形态.生成教学强调学生学习的自主建构,更强调教学的动态生成.多元智力的教育理念与课改、生成性教学理念相统一,形成有效的英语课堂生成教学策略. 相似文献
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叶苍岑 《四川师范大学学报(社会科学版)》1982,(3)
近两年来,报刊上开展了关于开发智力问题的讨论。怎样在语文教学中发展学生的智力?不少同志提出了宝贵意见。我们认为,通过语文教学能培养学生观察、思维的能力,提高分析问题、解决问题的能力,从而发展学生的智力,因为智力的内容本来是包括这些能力在内的。 相似文献
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彩纸贴画是小学四年级美术课程的一项内容。它主要是利用废旧画报纸、彩色卡纸、挂历纸等彩纸的原有色彩、花纹、纹理、质地等特点通过巧妙的构思制作而成的一种粘贴画。我在教学中注重引导学生认真观察、积极思考，亲自体验、主动发现问题，解决问题，学生的应用能力得到提高．创新个性得到充分的发挥。[第一段] 相似文献
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多元智力理论下物理教学行为的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
本文以多元智力理论为基础,旨在运用多元智力理论对学生个体智力的差异性,对物理教学中如何提高学生物理学习的能力等作探讨,以求更好地发展学生智力和兴趣,提高初中物理教学的质量。 相似文献
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大学生专业能力教育中情绪智力的作用及情感教学目标 总被引：1，自引：0，他引：1
情绪智力是人的重要心理品质和个体情绪理性社会化的能力之一．在大学生专业能力教育实践中,充分发挥情绪智力的内在动力作用,对推进大学生专业能力建设具有重要的现实意义．本文阐述了情绪智力与专业能力的关系,大学生专业能力教育中情绪智力的作用和情感领域的教学目标． 相似文献
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美术教学是促进学生智力发展和培养各种能力的重要手段。 人的智力由各种能力组成,其中最基本的有观察、记忆、思维、想象和实际操作(或表达)等五种能力。本文就美术教学中如何促进学生这五种能力的发展,结合自己的教学实践,谈点粗浅看法。 观察能力。人的观察能力分 相似文献
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教学必须为＂四化＂建设的需要服务,在使学生掌握必需的知识的基础上,开发他们的智力,培养他们的能力。什么是能力？什么是智力？高中物理都要培养什么能力？主要应培养什么能力？高中物理教学以提高学生抽象逻辑思维能力, 相似文献
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培文 《历史教学(高校版)》1981,(3)
为了推动历史教学工作,开展历史教学法的研究,最近由北京市历史学会和北京教育学院联合召开座谈会,就发展学生智力的重要意义,历史教学中怎样发展学生的智力,以及如何开展智力问题的研究工作等问题进行了讨论.讨论中大家认为,实现社会主义现代化,必须注重人材的培养和开发,为此就必须发掘人的智力潜力,也就是发掘人的聪明才智.讨论中认为,所谓智力包含想象力、判断力(思维力)、记忆力、表达能力等方面.换句话说,人的认识能力、分析问题的能力、观察问题的能力以及组织管理的能力等都属于智力的范畴.历史教学对发展学生智力起着重要作用.历史课不仅传授历史知识,而更重要的是,要 相似文献
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贾玉香 《新课程改革与实践》2010,(12):107-107
在地理教学中不能单纯的传授地理知识,而应在传授知识的同时,注意对学生智力的培养。一般来说,地理教学中智力的培养主要是指对学生地理观察能力、地理思维能力、空间想象能力和记忆能力几方面的培养。 相似文献
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陈家富 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1983,(4)
随着科学技术的飞速发展和人类知识总量的迅速膨胀,近年来大家就如何培养学生的能力,发展学生的智力,进行着热烈的讨论。历史教学怎样发展学生的智力呢? 历史教学与发展学生智力的关系中学历史教学的任务,是要使学生掌握基础的历史知识,培养学生观察问题和分析问题的能力。历史教学怎样才能完成这一战斗任务呢?在当代“知识爆炸”的形势下,我们培养的学生不能只是会记忆和承受前人的知识,必须是敢于提出问题、善于思考、敢于创新的一代新人。所以,传授和发展智力必须有机地统一起来。如果教学不认真传授科学知识,学生智力就不能得到发展;如果教学不能适应学生智力发展的需要,教学也就无从发挥它的主 相似文献