共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2002年哈尔滨市南岗区承担了全国教育科学“十五”规划重点课题“关于建立有利于中小学素质教育的监督机制与教育督导制度问题的研究”。在一年多的实践探索中，他们改变了过去单纯检查评价，然后给学校定性的办法，而是深入到全区各个学校，抓住当前教改的突出矛盾和主要问题，并结合学校和校长的工作实际，有针对性地和学校领导、教师坐下来一起研究他们关心而又困惑的问题，总结学校的工作经验和好的做法，探索学校的发展方向和办学特色的形成。这种评估的方法，深受全区学校的欢迎，而且建立起了督导人员与学校领导、教师间的互动。“研究性评估”摆正了督导部门和学校之间的一种伙伴关系，解决了督导部门如何评价学校、学校如何评价教师和教师如何评价学生的问题．在此次东北地区哈尔滨教育督导研讨会之际，哈尔滨市南岗区的中小学校就一年多来对“研究性评估”的理解和经验在大会上进行了汇报。 相似文献
2.
如何建立有利于中小学素质教育发展的监督机制,并对学校教育教学进行有效的评估,是摆在广大教育督导工作者面前的一大难题。一篇题为《教育督导的一种创新——研究性评估》的文章则使笔者深受启发,现就个人近年来的教育督导实践及对该篇文章的理解谈一些自己的看法。 相似文献
3.
随着新课程改革的不断深入，树立发展性教师评价理念，改革学校教育评价管理的措施，建立发展性教师评价体系，探索发展性教师评价方法，日渐成为教育工作者共同关注的重要研究课题。近年来，浙江省定海区学校教育督导从单向评估、基层学校被动参与转变到学校发展性教育督导评估，为学校的自主发展提供了难得的机遇。学校发展性督导评估的主要对象是管理者、教师和学生， 相似文献
4.
李敏霞 《大连教育学院学报》2009,25(3):75-76
研究性评估是教育督导的一种创新，其评估模式科学地处理了督导者与被评估学校的关系，为学校素质教育的健康发展提供了必要的保障，对提升教育督导的实效性具有积极作用。 相似文献
5.
在职业技术教育学校开设“研究性学习”课程，对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。从改变学生学习方式、利用多种教育资源研究“问题”、教师树立全新的课程和教学理念以及建立以“质性评价”为基础的新的课程评价观等四方面，阐述了“研究性学习”如何进入职业学校教育。 相似文献
6.
7.
8.
9.
10.
我市的教育评价研究是从学科评价开始的,随即对学生的德育、中小学的办学水平、教师工作等方面的评价分别进行专题探索。随着研究的深化,教育评价的目的、原则、功能与方法逐步为教育行政领导部门及学校广大干部、教师所接受,督导部门也开始运用评价的理论 相似文献
11.
《中国教育改革和发展纲要》指出,要“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系。各地教育部门要把检查评估学校教育质量作为一项经常性的任务。要加强督导队伍,完善督导队伍,加强对中小学学校工作和教育质量的检查和指导。” 当前,我省中小学校督导评估工作虽然取得了一定成果,积累了许多经验,但也遇到了不少需要研究的理论问题和亟待解决的实践问题。 相似文献
12.
学校教育的绩效评估、教育督导是一项长期的工作,除了在评估标准和评估细则上需要做到与时俱进的修订之外,学校教育评估的主体及机构、评估的方法及流程、评估的结果及发布等也都还需要仔细的研究。在学校评估过程中,评估验收的教育专家们如何进入被评估学校的“教育原生态”现场,如何应用现象学方法直接“面向事实本身”,构成了学校教育绩效评估和教育督导得以科学开展的基本前提。 相似文献
13.
一、参与发展性督导评估是学校自主发展的机遇当学校教育督导从督导部门单向评估、基层学校被动参与和以结果为评估对象的传统督导评估,行进到近年的学校发展性教育督导评估时,学校自主发展素质教育获得了难得的机遇。学校发展性教育督导评估的目的———“帮助学校总结提炼已有的办学成绩和经验,诊断学校发展过程中面临的问题,关注学校发展的切身需要,为学校健康发展提供有指导价值的反馈信息,与学校共同寻求进一步发展的方向。”(《区域发展性教育督导评估研究》)基层学校应有的发展性督导观———可以从不同角度看学校发展性教育督导评估… 相似文献
14.
一、教育督导与评估的任务和功能 教育督导部门担负着对下级政府、教育行政部门、中等及中等以下学校和其他教育机构的工作进行督导、评估和检查、验收的任务。 督导评估是教育督导部门进行的教育行政评估。它是代表政府和教育行政部门按照国家的教育法律、法规和政策，对有关部门、学校的教育管理工作，教育质量、效益，以及发展水平进行价值判断的过程。督导评估具有鉴定、导向、激励和调控等功能。 评估要把现代评价理论和教育工作的实际有机地结合起来。使之真正成为每所学校、每个教师以及每个学生全面了解自己、自觉地改… 相似文献
15.
李科 《成都教育学院学报》2006,20(1):46-48
研究性学习课程是一种有别于传统课程的“生成性”课程。研究性学习课程生成就是在动态的过程中,不断产生新的课程内容。研究性学习课程生成要经过学生需要评估、拟定研究性学习课程目标、组织其课程材料、实施其课程方案、评价其课程方案等过程。研究性学习课程生成要受到政府政策、社区、家长、教育改革与教育科学研究、学校领导、教师、学生和学校的硬软件条件等因素的影响。 相似文献
16.
根据国务院教育督导办和省、市有关文件精神,结合榆林教育改革发展的实际,我们将从以下几个方面着手,加强和改进教育评估工作。一是建立教育评估（评价）归口管理机制。按评估对象来分,教育评估可分为学校评估和区域教育工作评估两大类别。我们要加快建立教育督导部门归口管理、专业机构提供服务、社会组织多方参与的教育评估体系,逐步实现教育评估资源和评估信息的沟通共享。 相似文献
17.
对中小学校办学水平的综合督导评估,已经提到教育督导部门重要的议事日程。按照原国家教委的部署,１９９８年开始就已经全面推开,不少地方创造了很多很好的经验。现在,各级教育督导人员和学校校长、教师都比较关心这个问题。笔者在学习中央有关文献的同时,结合督导实践,对... 相似文献
18.
崔成军 《山西教育(综合版)》2021,(3):20-21
促进学校特色发展,不仅是教育行政部门需要思考的问题,更是教育督导部门需要研究的重要课题。对此,盂县教育督导室经过五年探索,逐渐构建了发展性教育督导评估体系,着力在资源配置、政府保障程度、教育质量、社会认可度四个方面加强督导,对学校的督导评估采取"基础+发展特色"的指标体系,旨在提升质量、改革创新并形成特色,实现"学校有特色、教师有特点、学生有特长"的目标。 相似文献
19.
建立中小学督导评估制度,其根本目的就是要通过运用监督、检查、评估、指导这四种基本手段,促进学校落实教育方针政策,提高办学水平和质量,实现学校持续、健康发展。自2002年云南省建立中小学督导评估制度以来,我们一直致力于探索如何鉴定一所学校是高水平、高质量的学校,学校督导评估应坚持什么样的学校发展理论来指导学校发展,如何通过学校督导评估来推动学校实施素质教育,引领学校走内涵发展之路等一系列重大问题。经过近几年的实践和探索, 相似文献
20.
为进一步完善我国教育督导制度,更广泛地借鉴与学习欧洲有关国家的教育督导与教育质量监测评估工作的经验,由国家教育督导办副主任林仕梁率队的教育质量监测与评估考察团一行于2007年对法国、德国和瑞士进行了专题考察,并与三国的专家学者、学校教师就教育质量监测与评估及"国际学生评价项目"(PISA)测试情况进行了交流与座谈. 相似文献