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名教育家苏霍姆林斯基说过“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的腩力劳动带来疲劳。”要使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就要激发学生探究问题的兴趣和欲望。而提问质疑就是其中的一种策略。学生提问质疑,是一种既古老又现代的教学方法。朱熹早就指出:“读书无疑,须教有疑。”法国教育家弟斯多惠说:“一个不好的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。” 相似文献
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马艳彩 《中学化学教学参考》2004,(8):82-82
古人云“授人一鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终生受益。”作为教师不仅要把知识传授给学生,关键是教给学生科学的学习方法,以培养学生良好的学习习惯,为学生今后打下良好的基础。当学生具有并能运用科学的学习方法时,教学中学生的主体地位才得以体现,同时,学生的能力、智力均能得到提高,也就达到了教学的“教”为“不需教”。 相似文献
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“蟹六跪而二螫,非蛇蟮之穴而无所寄托者,用心躁也”。学过《劝学篇》的都对蟹因“用心躁”而落得靠夺人之所存身的印象很深。这“心躁”若喻今人则指在对工作、学习或其他欲望的求取时急于求成、求得所产生的轻浮及急躁心理。今天,这种心理“与时”泛滥,已成为对社会,特别是对中小学生危害极大的一种不良心理。 相似文献
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兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实的心理因素。如果教师能点燃学生心中的兴趣之火,就能促使他们主动学习,从而让智力得以开发,能力得到培养,教学质量得到提高。 课初创设问题情境,激发认知兴趣。一堂课开始时,不少学生虽进了课堂,但心里还想着课间玩的游戏,精神亢奋。教师应使学生很快安定情绪,进入学习状态。例如:教学“时、分的认识”这节课时,教师可取出十分漂亮的时间爷爷,故弄玄虚地问:“同学们,这是谁呀?”这时学生脸上一下子露出喜悦、自信的神情,异口同声地回答:“认识!他是……”这样既引起学生兴奋中… 相似文献
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一、智力、能力与外语教学 智力在传统的心理学研究中多被理解为观察力、记忆力、思维力、想像力等心理特性的有机结合。但近些年来,心理学研究领域对智力提出了一些新的和颇富趣味的观点,最有代表性的是“多元智力”说。汉迪就曾列举了多种不同类型的智力:逻辑智力、空间智力、音乐智力、实践智力、体能智力、个人内在智力、人际智力。波斯特尔则把智力概括为情绪智力、直觉智力、体能智力、 相似文献
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非智力因素是智力行为的必要组成部分,对人的智力活动有着强烈的影响。非智力因素中的兴趣是最直接最活跃的动力。教学实践证明,学习兴趣高的学生成绩往往优于兴趣低的学生。学生有了兴趣,学习就可以不成为负担,强烈的求知欲使学生变“要我学”为“我要学”、变“苦”学为“乐”学。那么怎样才能激发起学生的学习兴趣呢?1、寓教学于操作之中动手操作是儿童非常感兴趣的活动。针对这一特点,利用直观教具,在示范的基础上,指导学生运用学具进行实际操作。如教学“同样多”的概念时,让学生摆实物:第一行摆6个圆片,第二行摆6朵小花。… 相似文献
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一题多解与思维品质培养贲友林思维品质,是指在个体的思维活动中智力特征的表现,又叫思维的智力品质。培养学生思维品质是发展和培养学生思维能力和智力的主要途径。小学数学教材中有不少题目是多解题,充分发掘这部分“潜能”,引导学生一题多解,能有效地培养学生良好... 相似文献
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正如我国古代教育名著《学记》所说:“学者有四失,教者必知之,人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止,此四者,心之莫同也,知其心,然后能救其失也。”学生的学习动机和兴趣,智力与能力,性格特点有差异,学习的效果就会有差异。在相同的环境和相似的教学条件下,有的学生反应敏捷,学习速度快,有的学生反应迟钝,学习速度慢;有的学生易于通过听觉进行学习,有的学生易于通过视觉进行学习,有的活泼好动,有的沉默寡言。这就需要教育教学工作者在教育学生时有的放矢,因材施教。 相似文献
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韩山 《中小学信息技术教育》2004,(10):72
我们在利用Authorware制作课件时,在显示图标中输入文本是必不可少的。最常见的方法是利用Authorware自身的文本工具来输入,即使用工具箱里的文本工具“A”,但这种方式在设置文本的“字体”、“大小”、“风格”、“对齐”时显得较为麻烦。如果能在Authorware中也能像处理Word一样处理文本就好了。其实这是可行的,方法为: 相似文献
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每个学生都有一种自我实现、取得成功的愿望和需要。成功时,会情绪高昂、兴趣倍增;多次努力仍然失败时,就会产生畏难情绪,影响积极性的发挥。其实,中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题,相比之下,非智力因素的影响更大。因此,给学生创造一个成功的机会,是提高学生学习情绪的一种有效方法。物理教师一定要瞄准“课堂小舞台”,重视优化教学过程,充分发挥学生的积极性,突出学生的主体地位,创设“人人参与”的课堂气氛,从而启迪学生的创新思维。要创设“人人参与”的课堂气氛,既要考虑学生的心理特点,又要考虑物理学科的特… 相似文献
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如何在作文教学中以思维训练为核心,去培养学生的多维思维呢?笔者提出如下几点建议。 1.选择并向学生提供作文的典型材料,这是进行多维思维训练的前提和基础。最近我就选了这么一段文字给学生: 林则徐任两广总督查禁鸦片时,题过一幅堂联:“海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。”“海纳百川”和“壁立千仞”是设喻,而“有容”和“无欲”则是“题眼”。林则徐要求自己能有大海的度量、听得进各种不同的意见,又能立身挺直,刚正不阿,这是很难能可贵的。上述这则材料具有多侧面的特性,这就为多维思维训练创设了有利的条件。我们中学语文课本中,类似这样的语段其实不少,都可以作为训练的材料。 2.依据提供的材料,进行多维训练。 相似文献
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几年来“三算结合”教学的切身体会是:“三算结合”仅仅是一种教学手段,而目的不仅是提高学生的计算能力,更重要的是开发学生的智力,开拓学生的思维能力,提高其解题能力。 日本医学博士中修三说:“如果要培养出智力发达、头脑聪明的孩子,那就必须经常使他(她)锻炼手指的活动而刺激脑髓中的手指运动中枢,就能使全部智力得到提高。”从生理学方面看,算盘作为一种学具,提供和创设了便于学生进行直观形象思维的丰富材料和环境,使学生的大脑右半球得以充分发展。同时又为过渡到想象思维提供基础,促进大脑左半球功能也能得以相应的抽象,这就促进了脑生理技能的和谐发展,为儿童智力的不断开发提供了良好的脑生理基础。 相似文献
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近几年来,对“智力”一词的应用多起来了,对“非智力因素”问题的讨论也远未结束。但“智力”究何所指,则人各有仁,莫衷一是。这在心理学史上也是一个长期纷争的问题。与“智力”密切相关的“能 相似文献
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抓思维“八度”提高学生思维能力贵州省六枝矿务局化工处一校(553417)杨正刚智力的核心是思维,思则明,明则通,通则变。思维能力是学生学习和获得化学知识的主要能力之一。著名教育家赞科夫曾说:“教会学生思考,这对学生来说是一生最有价值的本钱”。教学中,... 相似文献
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做演员的最想演的是主角,因为主角戏多,能充分展示演技,又能引起更多观众的关注。同样,赏析学作品,尤其是给学生讲授学作品,由于时间或已拟定的教学目的、重点、难点以及学生素质等诸多限制,教师往往只关注主角(主人公)或重要配角,至于章中一引进跑龙套的小角色,则往往被淡化,甚至被忽略。就像《我的叔叔于勒》一一样,我们会记住冷酷无情、惟利是图的菲利普夫妇,会记住贫穷潦倒的于勒以及富有同情心的“我”,却不一定去琢磨章中的“姐夫”。其实如果我们在作品分析的时候,能够在这些小角色身上花些功夫,就会发现,这看似“闲笔”的描写实为“神来之笔”,下面就分析初中语教材中出现的几个小角色。 相似文献