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阅读是学生学习化学的一种基本方法。所谓化学的阅读能力,就是通过阅读化学教材和课外化学信息,获取化学知识,用以解答相关实际问题的能力。在阅读时,不仅要让学生学到知识,更重要的是让学生掌握学习分析思考问题的方法,让他们掌握获取知识和运用这些知识解决问题的本领。这就需要教师在课堂教学过程中,有目的地、有计划地引导学生对化学教材的阅读,以加深学生对化学基本概念和基本理论的理解,为培养学生良好的学习方法和学习习惯打下良好的基础。 相似文献
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化学教学由于受应试教育的影响,人们把化学学科的学习看作是一个单纯的对已有化学知识的填鸭式吸收、死板记忆、机械重复地巩固、无筛选地储存以及机械地套用过程,把化学教学看作是对已有化学知识一成不变、填鸭式的灌输及传授过程。这种教学方式很少从化学知识的内在联系上把握知识结构,不注重学生提出的不同意见,不注意各学科知识的联系,对学生提出的不同意见及与其他学科知识联系的化学问题避而不答,不注重化学知识与生活的联系,使学生失去学习知识的兴趣,对知识的学习只是为了应付高考,为了自己的前途不得已而为之。因而学生不能在掌握知识过程中形成和发展自己的思维能力,由此扼杀了学生的创新能力。新的教育形式告诉我们,化学教学要改变原有的教学模式,从而培养出大批具有创造性、开拓性的人才,这也就要求我们教师注重学生创新能力的培养。 相似文献
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化学知识呈现多而散的状态,难学、难记,被学生视为"第二门外语"。为了适应新世纪对人才的要求,新课程要求我们改变传统的课堂教学模式,探索出适合学生、以学生为主体的教学模式。使学生能够主动参与学习,主动探究,主动发现并总结化学知识的学习过程,使化学的抽象知识具体化、微观知识宏观化、零乱知识条理化。 相似文献
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研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题,并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.化学研究性学习是学生化学学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决化学的和现实的问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动. 相似文献
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素质教育实施以来,学生在教学中的主体地位越来越明显,与此同时,在高中化学教学中运用什么样的教学方法,才能实现学生自主学习能力的提高,成为了广大师生普遍关注的问题。我们知道高中学生已经具备了基本的化学知识储备,开始从本质上理解化学知识,所以在化学教学的过程中老师要改变传统的教学模式,把学生以往在化学教学当中的被动接受式学习转变为自主学习,让学生成为化学学习的主人,学会运用所学习的知识去解决实际问题,为学生将来的学习和发展打下良好基础。 相似文献
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新课程改革强调以学生为本,教学设计要以学生为中心,培养学生终身学习的愿望。新的化学课程标准注重激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。 相似文献
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化学学科是理论性和实验性相结合的一门学科,化学理论性知识具有高度的抽象性和概括性。这些知识的学习有利于训练学生的抽象逻辑思维,因此,需要在教育教学过程中,加强对化学理论性知识的教学策略研究,本文从化学理论性知识的特点入手,结合学生的学习特点,主要从“教学双主体”的有效实施、课堂结构的巧妙设计、“问题中心”的灵活应用、多媒体教学的不断创新四个方面来探索如何通过有效的教育教学才促进学生化学理论性知识的掌握。 相似文献
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化学教学的根本任务是让学生掌握一定的化学知识的同时培养学生的思维能力、分析能力、观察能力、实验操作能力、自主学习能力,加强学生能力培养和终生学习能力的培养已成为职业教育的重点。因此,中职化学教师在教学过程中应注重运用有效的教学手段,对学生进行学习能力的培养。 相似文献
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本文论述如何在化学教学中通过落实新课程三维目标来培养和激发学生的学习兴趣,进一步落实好知识与技能目标,为化学学习打好扎实的基础;落实好过程与方法目标,让学生掌握学习化学的方法,学会学习;落实好情感态度与价值观目标,提高公民的科学素养。 相似文献
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新课改以来,我们的教育就在不断强调以三维目标培养学生,培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,虽然新课改在不断的深化与发展,可是经过笔者的亲身实践与问卷调查,发现在我们的实际教学中,我们的化学教师仍然只重视于知识的讲解与传授,缺乏知识和生活、生产之间的联系;学生学习化学的兴致不高,甚至有学生把化学当作文科来学,只靠死记硬背去应付考试,实践能力难以得到锻炼与提高。因此,如何提升学生的学习兴趣,如何将知识的学习富有生活的乐趣,如何将化学的学习与生活紧密联系在一起也就成为了我们现阶段最亟需的课题,本文从课改的要求出发,从课程内容以及学生学习的特点出发,从三个方面阐述了如何优化化学的教学,如何做到将知识与生活实际联系到一起。 相似文献
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化学知识是人类构建自己社会的基本工具,初中化学是学生了解化学知识最基本的阶段。无论是刚步入化学的初二学生还是已经准备中考的初三考生,无论学生是否对化学似懂非懂,还是已经做好了应对化学一切难题的准备,教师在实际的教学过程应该提供给学生一个好的化学学习与解题方法,让学生在真正掌握了相应方法的基础上,对化学题目的时候手到擒来,面对化学难题的时候迎刃而解。 相似文献
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探究性学习注重于知识获得的过程,使学生对学习过程产生积极的兴趣,从而有利于学生学习能力与方法的培养与训练。本文从探究教学的本质出发,对化学教学中探究式教学进行了初步探讨。 相似文献
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化学是一门以实验为基础的学科,让学生通过化学实验这一实践活动来获取化学知识、培养学生能力学习是最佳选择。化学实验教学有利于培养学生学习兴趣,有利于培养学生创新能力,有利于培养学生思维能力和获取知识的能力。 相似文献
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职业学校学生的学习积极性差,这是一个职业学校学生学习的一个大问题。文化课课程的学习这种问题更为严重。从化学课程、金属材料课程的研究对象出发,结合化学课堂教学实践,论述了在化学教学中将化学知识与金属材料知识整合的可行性。通过知识的整合,使学生了解到课程之间的联系,从而能够激发他们学习的能动性,改变学习态度,解决学习积极性这一实际问题。 相似文献
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<正>一、化学实验是化学教学中的秘密武器从心理学角度看,化学实验过程符合学生的认知规律,实验过程中许多因素都可能刺激学生发现知识,领悟道理,提升创造力。实验教学有利于激发学生的学习兴趣、培养学生严谨的科学态度、促进学生团结协作以及提升学生观察、思维、创新、实践等综合能力。因此,化学实验是化学教育中发展学生各方面能力不可或缺的重要途径,它能成为化学教学的秘密武器。 相似文献
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本文浅谈了九年级化学实验教学中的作用:化学实验是激发学生学习兴趣的有效方法;实验过程中能培养学生的探究能力、创新意识;并能够加强学科知识间的渗透,拓展知识视野。 相似文献
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在高中化学的教学过程中,学习化学原理,了解化学现象都是最基础的要求。但只掌握这些不利于未来的发展,学生一定要在积累知识的进程中获取优良的学习技能,进一步应用化学知识,最关键的是实现学生化学核心素养的培养。本文以物质的量为例,基于高中化学核心素养,提出了单元目标的教学设计。 相似文献