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[选自人教版新目标《英语》七年级下册第7单元Section A(1a-1c).] 一、教学内容 本单元是围绕描述人物"外貌"为话题来展开各种教学活动的.它通过对人物身高、体重、头发及胡须等重要外貌特征的学习,使学生达到能够生动描述人物肖像的目的. 相似文献
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《In the Forest》一课取材于人教版小学英语教材第二册第四单元第二课，话题是使用恰当的形容词来描述动物的外表特征。为了搞好本课的教学，笔者以新课程标准为依据，以让学生在英语课堂上感受到心灵的愉悦、知识的增长、能力的发展以及身心的成长为教学目标，以“创新、求实。为教学宗旨来设计本节课的教学活动。为实现教学最优化，在设计本课之前。我对自己提出四个核心问题，并针对这些问题逐一设计解决。 相似文献
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一、教学内容
本单元以朋友为话题展开描述。学生在学完该单元后要能够简单地描述自己的朋友;能向别人介绍自己熟悉的人;还要能够听懂并描述人物特征。此课时是本单元的第一课时,主要是单词、词组和句型的学习。 相似文献
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周慧红 《中小学英语教学与研究》2010,(7):28-31,36
一、《新目标》教材话题分析
《新目标》教材的特色是以话题为主线,任务贯穿始终。《新目标》每单元设计一个话题,并以此为中心,采用任务型语言教学方式,循序渐进地引导学生学会使用英语。该套教材共设计了60个话题。这些话题涵盖了学校生活、社会生活、自然生活、家庭生活等四大方面。以七年级的话题为例,七年级上册共涉及14个话题：认识新朋友、教室里的物品、 相似文献
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在英语选修模块的教学中,"结合必修模块整合单元话题复习高考词汇"的单元词汇巩固教学模式可以提高学生词汇复习的有效性。以选修6Unit 3A Healthy Life的词汇复习为例,其教学思路为:整合文本内容,再现单元词汇;利用图片描述,再现话题词汇;创设情景,结合必修模块,多样化拓展词汇。 相似文献
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【此课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《英语》(新目标2013版)七年级下册。】一、教学内容本单元的话题是运用一般过去时谈论学校组织的游览活动,实现"描述过去发生的事情"的语言功能,是人们日常生活中经常遇到的话题。本课是新授课,主要是进行be动词及实意动词的过 相似文献
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袁丹 《中国校外教育(理论)》2011,(1):84-84,31
本单元主要是以天气为话题展开描述。学生在学完该单元后要能简单的询问天气情况,并能向别人简单的介绍天气,并表达自己的看法。此课时是本单元的第一课时,主要是新单词的学习。 相似文献
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课改后几种版本的七至九年级的语文教科书,多数都以＂话题＂组织文选教学单元,淡化了文体。于是各家各师都各行其道,围绕＂话题＂进行单元教学,以提高学生的语文水平为宗旨,以弄清文本的主题为目的。这样做虽然没有什么不对,但不是很好的方案,因为这样的教法费时费力,课堂的效律不是很高。 相似文献
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正一、教材分析本节课的教学内容选自中等职业教育国家规划教材《英语(基本版)2》第七单元的课文部分。这一单元的教学内容是围绕"节日"来展开话题的。它承接了前面对话所提出的关于节日的话题,对感恩节的一些情况进行了介绍。课文紧紧围绕感恩节话题展开,系统地介绍了感恩节的概况、感恩节的起源、发展等等。本篇课文的内容简短,层次条理清楚,属于日常生活话 相似文献
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<正>课改后几种版本的七至九年级的语文教科书,多数都以"话题"组织文选教学单元,淡化了文体。于是各家各师都各行其道,围绕"话题"进行单元教学,以提高学生的语文水平为宗旨,以弄清文本的主题为目的。这样做虽然没有什么不对,但不是很好的方案,因为这样的教法费时费力,课堂的效律不是很高。 相似文献
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田慧芳 《四川教育学院学报》2011,27(5):105-107
话题熟悉程度是影响英语听说能力的主要因素之一。尝试通过培养学生了解熟悉更多话题内容提高英语听说能力。听说训练话题设计以教材单元主题为线,结合课文内容、听力录音材料和学生亲身经历、身边发生的现象量身定制。为学生提供情境熟悉、内化、储备与主题相关的词组、表达方式,并以此描述个人亲身经历或周边现象。 相似文献
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(选自仁爱版义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第3单元第2话题Section C.) 一、教材分析 本话题是以介绍家庭成员、工作状况为主要内容,教材所设计的对话从多方面联系学生生活的实际,这样可以使学生更多地体会到所学知识的实用性. 相似文献
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马丁关于文类的理论被用来分析课程描述的交际目的和图示结构。系统功能语言学的三大元功能也被用来分析其语言特征。采用定性分析的方法来分析30篇语篇。研究发现课程描述的目的是提供课程的相关信息;其图示结构包括七个阶段,内容简介为必要阶段;内容简介阶段小句主要为关系过程小句,陈述性语气,以内容或话题为主题。 相似文献
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现行高中英语教材以话题为中心,以听力、会话、阅读、语法、写作为载体,通过各种教学活动来促进学生的自主学习,培养学生的创新精神,构建学生的知识体系。在每个单元的教学活动中,针对单元话题,我们都可以创设一定的情境,让学生在轻松愉快的气氛中学习知识。下面是创设由“话题”到“情境”的教学模式的示意图。 相似文献
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(本课选自仁爱版义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第4单元第1话题第1部分.) 一、设计理念 本课为使学生获得基本的英语知识和听说技巧,树立以学生为主体,教师为主导的教学观念. 相似文献
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为了较好地锻炼学生的“语言运用”能力,教师在进行教学设计时,可以以指向语文核心素养为目标,以“微演讲”为切入点进行话题设置,来引导学生发声。教师在执教部编教材七年级上册第三单元时,以“微演讲”为载体调动学生兴趣,以“微演讲”创设学习情境,以“微演讲”促使学生深入文本,从而使学生言之有理、言之有据、言之有法,大大提升了学生的“语言运用”能力。 相似文献
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骆晗晶 《中学英语园地(高三版)》2011,(12):2-4
在众多的高中英语教材中,不论何种版本,专家都以"话题"作为每个单元的主线,围绕某一个"Topic"展开。因此,话题教学,仍然是新课改大背景下一种必不可少的重要方式。笔者以《高中英语新课标人教版》必修1第3课TravelJournal为例,本单元的中心话题是旅游(Travel),通过旅游日记的方式描述旅行见闻。语言技能和语言知识等都是围绕这一中心话题展开的。以下笔者从六个方面进行探讨,以求广大同仁指正。 相似文献