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一、小学信息技术教材现状
教材建设是课程改革的三大建设之一。教师要“用教材教”,学生要“用教材学”。教材的质量高低直接关系到教师的备课、上课等环节,继而影响到学生的学习效果,影响到信息技术教育的开展。 相似文献
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小学信息技术课程具有基础性，实践性，应用性、综合性和趣味性等特点，要求小学信息技术教材不能一本教科书行天下，而应该建设立体化、多媒体的教材，其中教材配套光盘是多媒体教材建设的重要方面。如同人物角色的塑造必须身份明确、血肉丰盈、骨架清晰、着装适宜一样，配套光盘也必须相应地从定位、内容、结构和呈现方式四个方面着手进行设计。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》将信息技术列为小学至高中的必修课程,随着新课改的深入推进,特别是高中信息技术课程标准的出台,对小学信息技术教材提出了新的要求。在关注学生信息素养全面发展的前提下,小学信息技术教材应更加重视学生对信息技术基础知识和基 相似文献
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《中小学信息技术教育》2002,(5):16-19
作为一门开设不久的课程,信息技术课拥有为数众多、编写体例不一的各种教材,比起其他传统学科只有几套教材可用,似乎堪称幸福。但为什么在很多地方,信息技术课依然不能够成为一门鲜活的课程,究其原因,信息技术教材的问题不可不说。作为教师实施教学的依据,教材应充分体现学科的特点,符合课程开设的目标。信息技术课程的目标是培养学生的信息素养和信息能力。但现在大多数信息技术教材在内容、编写、选用、审核等各个方面存在很多问题,背离了信息技术课程的目标,从根本上束缚了信息技术课程的发展。解决这些问题,一方面需要我们辨折清楚目前教材中存在的问题;另一方面,需要广大使用教材的信息技术课教师根据自己的情况,灵活选择、使用教材,摆脱因教材不适用给信息技术课程带来的影响。更需要早日建立符合信息技术课程特点和实际教学需要的教材体系、本文就是一些一线信息技术教师对教材问题的方方面面所做的深入讨论。 相似文献
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活化教材,灵动课堂——例谈小学英语教材二次开发的有效策略 总被引：1，自引：0，他引：1
在传统教学中,教师的备课就是吃透教材,学生的学习也是掌握教材,且不少教师持有＂圣经式＂教材观,他们视教材为＂圣经＂,不敢越雷池一步。然而新的课程观和教材观视教材为工具和材料,是教学资源之一。教材功能的转向促使教师摆脱教材的束缚和钳制,克服对教材的盲目崇拜和依赖,从＂教教材＂走向＂用教材＂。所谓＂活化教材＂,即结合教学实际批判性地、创造性地运用教材,包括教学顺序的调整、教材内容的加工及教材资源的整合等,融入个性化的备课元素,从而不再拘泥于现成的课程＂产品＂,与学生的学情更相匹配,课堂教学效果更趋灵动有效。本文以牛津版小学英语为例,提四点具体做法。 相似文献
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黄春霞 《福建基础教育研究》2010,(12):76-77
教材无疑是最主要也是最重要的课程资源。现代课程论认为,教师不应被动地执行课程,而应成为课程积极的开发者、决策者、创造者。因而,对实现课程目标的重要资源--教材,进行创造性使用,已是时代要求,每位教师都必须摒弃＂教教材＂的旧观念,确立＂用教材教＂的新理念, 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》将信息技术列为小学至高中的必修课程,随着新课改的深入推进,特别是高中信息技术课程标准的出台,对小学信息技术教材提出了新的要求。在关注学生信息素养全面发展的前提下,小学信息技术教材应更加重视学生对信息技术基础知识和基本能力的掌握,应更贴近学生真实的日常生活和学习需要,把信息技术知识与技能的学习融入到问题解决的实践活动中。 相似文献
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温育华 《学生之友(小学版)》2012,(7):42-42
新课程确立了教师作为＂课程实施过程中的决策者＂的应有地位,实现了教师课程权利的历史性回归。今天的教师以＂决策者＂的身份,已经实实在在地拥有了＂用教材教＂的权利。然而,拥有权利并不等于会用权利。在新课程背景下,我们究竟该如何科学合理地领悟教材精髓,组织数学活动呢？
一、领悟教材编排的精髓 相似文献
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沈兵 《中小学信息技术教育》2005,(3):23-24
当前，新一轮课程改革如火如荼地开展起来。它加强了信息技术在学习与实际生活中的应用，更加突出了对学生个性化发展和全面素质发展的要求。对照这些要求，我认为，现行小学信息技术教材仍存在着一些需要进一步解决和完善的问题。 相似文献
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邝丽湛 《教育测量与评价(理论版)》2010,(9):1-1
教材的＂一纲多本＂在本轮课程改革中已实行7年,其多样化有喜也有忧。喜的是教材贯彻了新课改理念,构建了＂以生活为基础、以学科知识为支撑＂的课程模块,注重了学科知识与社会生活、理论逻辑与生活逻辑的有机结合,满足了学生发展的不同需要。忧的是不少教材仍然存在各种问题。 相似文献
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新课程强调教师要由＂教科书的执行者＂转变为＂教学方案（课程）的开发者＂,即要＂用教材教＂,而不是＂教教材＂。但这并不是要忽视教材的重要性或者抛开教材进行教学,矫枉过正的做法是不可取的。教材（课本）仍然是国家课程方案和课程标准的主要载体,是教师实施教学的主要依据。是学生学习的主要资源。教师在教学时应着力解决的问题是,如何用好教材、用足教材,最大限度地利用教材达成教学目标,实施历史课程标准的要求。 相似文献
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信息技术教材是指以信息技术为主要内容、以培养学生信息素养为主要目标的教材。一、信息技术教材开发的意义第一,信息技术教材是信息技术教学之本。信息技术教学的设计、实施与评价,是按信息技术教材所规定的目标要求、内容深广度及教学策略进行的。为了优化教学,必须优化教材。优化教材的主要途径是搞好教材开发。第二,信息技术教材是信息技术课程的必要组成部分。教材是课程内容的载体,课程内容必须通过教材来体现。国家鼓励信息技术教材的多样化、校本化,以形成丰富且实用的信息技术课程教材体系。第三,信息技术教材是学校信息化建设的重要依据。学校信息技术教学方面的设备建设、用房建设、师资培训等信息化建设中,都必须考虑信息技术教材的设计、制作与使用要求。加强信息技术教材开发,对促进学校信息化建设具有一定的推进作用。 相似文献
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儿童的认知不同于成人,有其发展的特殊性,因此信息技术课程必须考虑儿童的认知特点,在教材设计上给出一条符合儿童认知特点的科学的道路,达到教材内容结构与儿童心理结构的和谐统一,即按照儿童的认知规律来设计教材。这样,通过教材的合理设计,才能较好地对儿童的认知发展起到促进作用。 相似文献
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GUO Fang CI Li-li 《课程.教材.教法》2008,(4)
依据我国小学信息技术课程教学的实际需要,通过分析几套具有典型意义的小学信息技术教材的内容结构和编排方式,构建了小学信息技术教材的知识体系,提出了相应的"三层六阶段"编排模式。这一编排模式力求体现以下设计思想:1.注重基础知识与基本操作的分层学习;2.适当选取学习起点和参与的信息处理环节;3.真正落实由浅入深的原则;4.注重与其他学科在学习进度上的协调。 相似文献
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中小学信息技术教材的设计理念 总被引：4，自引：0，他引：4
信息技术教材是开展信息技术教育的一个重要保障。当前国内中小学信息技术教材如雨后春笋般涌现,其中有一批好的信息技术教材,同时也暴露了一些问题。本文将就中小学信息技术课程的主要特点、教材编写的指导思想和原则谈一些个人的看法。 相似文献
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邓海英 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
笔者见证了信息技术从＂劳技课＂到＂微机课＂再到＂信息技术课＂的历史变革,也见证了信息技术教材从无到有再到如今百花齐放的局面。应该说,现行大多数教材达到了新课程标准要求。但受诸多因素影响,现有的各阶段、各版本信息技术教材尚存许多值得深入探究的地方。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
小学阶段的信息技术课程对学生认识、了解计算机知识有着重要的作用,该课程的学习能够提高学生对计算机的掌握能力,在计算机基础方面如文字录入、表格处理、图片展示、使用网络搜索引擎等的能力有所增强,对网页设置、动图绘画、音乐剪辑、动画制作等难度较高的部分也能够有所了解或掌握。论述了小学信息技术教材知识体系构建的具体目标,并依照这一系列目标,根据小学生掌握的基础知识现状,以学生的接受能力为出发点,顺应时代的发展要求,依照信息技术课程在小学阶段的教学目标,给出了小学阶段信息技术课程教材知识体系构建的具体方法,以切实有效达到信息技术课程的学习目标,提高学生的计算机掌握、运用能力。 相似文献
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叶圣陶老先生有句名言:教材只是个例子,信息技术也不例外,因此,教者对教材的运用不能照本宣科,要敢于摆脱教材的束缚和钳制,根据教学目标、教材内容及学生特征进行创造性地二次开发,给课程注入活力,使教学活动充满趣味与启发,让学生愿学乐学, 相似文献