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《潍坊教育学院学报》2019,(5)
数学建模作为纯数学与应用数学的桥梁,已普遍融入高职数学教学中。国内高职数学建模教学相关的研究非常多,常用的教学方法有案例教学法、项目教学法、问题驱动教学法等,本文主要从内涵、教学流程、特色与效果等角度进行综述。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(17)
参加数学建模活动,可锻炼学生团队合作精神,提高学生解决实际问题的能力.本文主要讨论基于任务驱动的数学建模培训及教学方法,并以淮南师范学院的数学建模培训为例,介绍了任务驱动教学法的教学实践. 相似文献
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数学建模有利于培养学生学习数学的兴趣和自主学习的意识,有利于培养学生的想象力和创造力,有利于培养学生灵活运用数学知识和计算机的能力,还有利于培养学生团结协作的攻关能力.在对理工科学生的教学中开展数学建模活动的基本途径为:开设数学建模系列课程;构建创新实践活动体系;改革数学教学方法和教学手段;实施案例教学法;组建教学团队;增设创新学分. 相似文献
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职业学校专业课采用项目教学法已取得了显著的教学效果,但在数学课中实施项目教学法的研究还不够.笔者通过教学实践发现项目教学法也能够提高学生的数学学习成绩、学习兴趣.可以在职业学校数学课中选择这一教学方法. 相似文献
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ARCS学习动机(成功引导)教学模式是"引导学生主动地去寻找有意义、有价值的学习活动,并努力从中获得预期的学习益处的教学方法".在数学建模教学中运用此教学模式既有利于培养和提高学生的综合素质,又有利于增强数学建模课程的教学实效性.ARCS学习动机(成功引导)教学模式在数学建模课中的运用需注意:此教学法需要和别的教学模式相结合并且应该在实践教学起到更大的作用;教师要扮演好教学活动的组织者、引导者、促进者、监督者的角色.ARCS教学模式在数学建模课程的运用中存在考核机制缺失和师生能力不足的突出问题,全面推广此教学法还需进一步试点,同时完善相应机制. 相似文献
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研究了数学教育改革与数学建模活动的关系，给出了在数学建模活动中应用Ｍｏｏｒｅ教学法和开展小组学习的具体措施． 相似文献
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刘思东 《数学学习与研究(教研版)》2015,(3):4
数学软件是一门实践性和应用性很强的课程,其知识点多、逻辑结构不强.针对数学软件课程的特点,本文探讨了项目教学法在数学软件教学中的应用,并给出了具体过程.项目教学法给学生较大的自主空间,可以让学生自由发挥,提高了学生自主学习能力和团队沟通合作能力. 相似文献
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李铭超 《中国科教创新导刊》2012,(25):128-129
在介绍项目教学法和Maya建模课程特点的基础上,阐述了项目教学法应用于该课程教学的思路和具体流程.按照该课程教学的目标和学生学习的基础来设定实用性项目;按照项目教学法流程来具体实施每个项目的教学过程.实施教学过程和考核方式的改革,突出学生学习的主体性、积极性.不仅培养学生的项目制作能力,还能培养学生的职业能力. 相似文献
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根据目前高职教育培养高技能应用型人才的目标,对高职数学建模课程教学中的项目教学方法进行了探讨与实践,通过项目教学法把数学知识与实践教学有机地结合起来,对培养学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力等方面起到非常重要的作用。 相似文献
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本文从分析数学建模竞赛的特点及学生应该具备的能力出发,提出了以实际问题为背景,渗透数学建模思想,进行数学建模培训的教学方法——问题驱动教学法。该方法采用"三步走"的训练阶段,将一个个实际问题在每个阶段化整为零地进行研究,以"问题驱动为核心"作为训练主线贯穿整个训练过程。作者结合多年培训经验对问题驱动教学法的实施问题作了探讨,期望以"问题驱动为核心"推进数学建模培训的改革。 相似文献
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廖南林 《数理天地(高中版)》2024,(7):119-121
本文旨在通过对高中学生数学建模能力的内部影响因素进行分析,探究相应的教学方法.研究发现,高中学生数学建模能力的培养受到数学基础知识与技能、思维方式与学科思维、数学学习态度与数学兴趣等多个方面的内部因素的影响.为了提高高中学生的数学建模能力,本文提出个性化教学、情境化教学、合作学习和项目驱动式学习等教学方法和策略,对于促进高中学生数学建模能力的提升具有一定的理论和实践价值. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(7)
小学数学的"数学建模"教学法,在教学活动中被广泛采纳,并取得了较好的成效。这种教学方法对提升学生的思维能力、激发学生的学习热情有着重要的作用。根据小学数学的"数学建模"教学提出了两点策略。 相似文献
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<正>1引言数学应用与建模一直是数学教育领域的一个重要主题.大家之所以有这种浓厚的兴趣,一方面是源于对数学外部应用的需求,这在科学、技术、工程和数学(STEM)的大背景下尤其重要;另一方面是因为越来越多的研究项目和实证研究集中在数学建模教与学的具体问题上.此外,数学建模的课程开发和课堂实施都受到了国际上的广泛关注.同时,许多国家将对学生数学建模的能力要求纳入课程标准,例如:在2018年我国颁布的高中数学课程标准中,数学建模被看作六大核心素养之一. 相似文献
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王芳 《数学学习与研究(教研版)》2023,(10):32-34
在中职教育工作中,项目教学法具备较高的应用价值,但很少有教师会采取这一方式组织学生开展数学学习活动.中职学生因不具备较强的自主学习能力以及理解能力,在数学学习中经常会产生障碍,并逐渐丧失信心.因此,教师需要找到一种有助于学生缓解学习压力、提升学习效果的教学手段.文章以中职数学教学为切入点,分析项目教学法的应用特征,着重介绍该教学模式的应用原则及策略. 相似文献
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曹亚秋 《数理天地(高中版)》2023,(21):63-64
项目教学法作为一种强调理论联系实际,注重实践操作的新型教学方式,在我国得到广泛关注并取得了良好的应用效果.本文以“线性规划初步”单元为例,对项目教学法在中职数学职业模块教学中的应用效果进行探讨. 相似文献
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弗赖登塔尔说过：“学生自己发明数学就会学得更好”“让他们经历数学化的过程,这是教学的第一原则”。在教学中我们应当致力于学生数学建模的引领。让学生体验数学建模的过程,从而获得数学活动经验,以便更好地达成“新课标”提出的能力发展目标。在具体的教学过程中,我们通过构建“五步建模教学法”,加强建模策略的研究,有效提高了学生的建模能力。 相似文献
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陈上岭 《数理天地(初中版)》2023,(21):41-43
项目式教学法受到很多教师的青睐,在初中数学课堂中教师设计项目任务,组织学生以合作的形式完成对项目任务的探索,对调动学生学习积极性、提升探究能力和合作能力有着重要的意义.本文基于合作学习背景,简述项目式教学在初中数学课堂中应用的意义,以教学内容、教学活动、教学方式为切入点,探究初中数学课堂中开展项目式教学的策略,期望构建高质量数学课堂. 相似文献