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陈章 《学生之友(初中版)》2012,(4):22-22
历史教学中对学生能力培养的着眼点应是自主学习能力的培养。培养学生自主学习的能力,可以使他们在学习过程中积极地提出问题、分析问题和解决问题,逐步形成自己独特的见解和处理的方法,并能把所学的知识应用于实践,举一反三,融会贯通。这对于运用历史理论深入分析、认识、理解掌握复杂、交叉的、矛盾的历史知识,并创造性地加以运用是非常重要的。那么,如何来培养学生自主学习的能力呢？本文将试着从以下几点来探讨： 相似文献
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<正>《历史课程标准》明确规定:初中历史课教学要让学生积极主动地参与教学过程,通过学习,使学生获得基本的历史知识和学习历史的方法,提高学生分析问题、解决问题的能力。古人云:"授之以鱼,不如授之以渔。"我认为在历史教学中教给学生学习方法,培养学生的学习能力十分重要。那么,怎样提高学生分析问题、解决问题的能力呢?一、通过各种手段的运用,培养初中学生的预习能力。在课堂教学中,初中学生年龄偏小,活泼好动,注意力容 相似文献
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初中历史课程标准对历史教学提出了明确要求:要让学生逐步掌握学习历史的一些基本方法,包括阅读教科书和历史读物的方法.在初中历史教学中,教师要注重培养学生的阅读能力,引导学生运用好三种阅读思路:见微知著,运用阅读目录;有的放矢,掌握阅读方法;聚精会神,研读阅读正文.学生可以通过阅读开启历史学习之门,充分地认识历史、了解历史... 相似文献
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在历史教学过程中培养学生自主学习的能力,实际上就是发挥学生的主体作用,这是主体教育论的核心问题。培养学生自主学习的能力,可以使他们在学习过程中积极地提出问题、分析问题、解决问题,逐步形成独特的见解和处理方法,并能把所学的知识应用于实践,举一反三,融会贯通。让学生能运用历史理论深入分析、认识、理解、掌握复杂的、交叉的、矛盾的历史知识,并创造性地加以运用,是非常重要的。那么,历史课堂教学如何培养学生的自主学习能力呢？笔者主要从以下几方面进行了尝试。 相似文献
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蔡江淮 《福建教育学院学报》2006,(8):94-95
教育学家苏霍姆林斯基说:“学生的智能发展,则取决于良好的阅读能力”。有的学者也称阅读为“学习之母”、“智慧之源”。可见,阅读能力无疑是学生最基础的学习能力,观察、分析、思维等能力的培养和运用都以阅读活动为载体,并以阅读能力为基础,与阅读能力的培养和运用密不可分。因此,笔者认为应该加强对学生历史学科阅读能力的培养,以期奠定各种学习能力的基础,实现各种学习能力的提高。下面,笔者谈谈在高中教学中培养学生历史学科阅读能力的一些看法和做法。一、培养历史学科阅读能力的必要性和重要性除了本文开头所述阅读能力是各种学习能力的基础这个因素外,笔者认为还有以下几个因素:1、从当前深化教育改革的要求看伴随着新一轮课程改革的来临,在历史课程目标中特别强 相似文献
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历史学科能力 ,指的是学生适应并完成历史学科学习活动和调节自身学习行为的心理可能性与现实性相统一的品质 ,也是掌握和运用历史知识、技能的条件。学科能力的问题也成为近年来国内外教育界研究的热点问题。在新一轮历史教改中 ,学科能力的培养已被置于极为重要的地位。在新编的初、高中历史大纲的教学目的中 ,把培养学生历史学科能力作为一项主要的教学任务 ,并进行了专门和明确的阐述。 在初中的历史教学大纲中 ,对能力的要求是 :“要求学生学会初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法 ;培养学生学习和表述历史的能力 ;培养学生… 相似文献
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初中历史与社会教学应该立足教材,用好教材,提高教学实效性。教师要善于利用教材中的图像,使教材图像成为教师教学的好帮手,学生学习的好助手。有效运用教材图像启发学生思维,培养学生从图像中获取信息和分析概括问题的能力,进而培养学生的历史解读能力和社会发现能力。本文从指导学生读图,培养用图能力;比较不同图片,培养概括能力;学会综合信息,作出科学解释等方面探讨了有效运用教材图像,培养学生的历史解读能力和社会发现能力的问题。 相似文献
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新的历史课程标准要求历史教学要解放思想．更新观念，转变教学观念，加强学生综合能力的培养。就历史教学而言，对历史知识的了解．史料的运用，进而了解历史现象所蕴藏的历史发展规律．思考与探索众多历史现象背后复杂的因果关系．最终形成学习者对历史的认识结论，让学生掌握收集整理资料、运用图书的方法，具备对历史资料进行分析、理解、推证、综合和运用的能力．这就是学生通过历史学习所应具备的综合能力。 相似文献
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在初中历史教学中,教师应创设主动参与的情境,培养学生自主学习的意识;引领学生,探索学习历史知识的方法;适时引导,促进学生自主学习能力的发展;培养运用所学知识,提高学生解决问题的综合能力。 相似文献
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新编的初、高中历史教学大纲的教学目的中,把培养学生历史学科能力作为一项主要的教学任务,进行了专门的和明确的阐述.初中历史教学大纲中,对能力的要求是:"初中历史教学,要求学生学会初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法;培养学生学习和表述历史的能力;培养学生初步运用历史唯物主义基本观点观察问题,分析问题的能力." 相似文献
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潘洪亮 《濮阳职业技术学院学报》2007,20(4):144-144
"历史探究性学习"是指在历史教学中,教师根据教材内容,组织和引导学生用类似历史学家研究历史的方法,即收集历史资料并运用历史资料,去分析问题,作出合乎逻辑解释的学习方式。探究性学习方式在历史课堂中的运用,不仅转变了教师的教学理念和学生的学习方式,而且在培养学生综合能力、提高学生综合素质等方面起着越来越重要的作用。 相似文献
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化学学习能力构建的教学策略 总被引：6，自引：0，他引：6
化学学习能力是学生运用科学的学习方法独立获取信息、加工和利用信息、分析和解决化学实际问题的一种个性特征。其实质是结构化、网络化、程序化的知识、技能和方法。在化学教学中发展学生的学习能力可采取的策略是：努力创设问题情境;合理构建认知结构;重视培养学习策略。 相似文献
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孥皙治 《历史教学(高校版)》2005,(11):77-78
一、历史阅读能力培养的重要性中学历史教学的最终目的是培养学生的学习能力，那么历史教学应该培养学生哪些能力呢？根据《中学历史教学大纲》的规定，历史教学要培养学生自学能力、观察问题和分析问题的能力、应用能力，《历史科考试说明》又将这些能力具体表述为四大类十项能力（具体内容略）。在这些能力要求中并没有明确列出阅读能力，但笔者认为要让学生达到这些目标，首要的是要培养学生的阅读能力，阅读能力是历史学习能力的基础。“阅读是人类特有的最普遍最持久的学习方式”，是观察、分析、思维等高层次能力的基础，苏霍姆林斯基说：“学生的智能发展，则取决于良好的阅读能力”，他强调了阅读能力对智能发展的决定性作用，指明了发展智能必须从培养阅读能力抓起。 相似文献
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付苗 《中国科教创新导刊》2012,(20):141-141
英语词汇学习是一项系统性的学习过程,其重在学习能力的培养.在学习上,学习者首先要有策略的进行学习,再进一步进行系统的学习,并在学习的过程中掌握学习的方法.在学校的英语教学中,英语教师应该做到;树立培养学生自主学习的目标;组织学生进行有计划的学习;让学生养成记忆英语词汇的习惯;帮助学生探寻适合自己的学习方法,以此提高学习词汇的效率和能力.如今,传统的课堂词汇教学和死记硬背的词汇学习方法已经不能达到真正的学习目标,学习者要把课堂中的词汇学习与自身的学习能力相结合,提高学习者的词汇自主学习能力.本文分析了英语词汇学习中存在的诸多问题,并针对这些问题提出了如何培养学习者英语词汇学习的能力,以此为英语词汇学习者提供参考性资料. 相似文献
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从分析数学的学习过程入手,着重培养学生的学习能力、知识迁移能力;从开发学生潜力的过程入手,在课堂教学中运用新旧知识、学习思路、方法等方面进行类比,培养学生的良好习惯;在训练、考试中用图形、定义、规律等进行类比,训练学生的学习能力;在细微处渗透培养学生的思维习惯、类比、猜想能力,从而培养学生的创造力。 相似文献
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尹显丽 《内江师范学院学报》2008,(Z2)
当今高考对学生的能力要求更高了,所以,高中物理教学更应重视能力培养。在一般能力中,要培养学生的观察能力、理解能力、推理能力和分析综合能力,特殊能力方面要培养运用数学工具处理物理问题能力和实验动手能力。主要措施是因材施教,调动学生学习的积极性;改进教学方法,提高课堂效率;重视培养过程。 相似文献
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地理学科能力是指学生学习和掌握地理知识,运用地理知识分析、解释和解决各种地理问题的能力。培养学生的地理学科能力,就是培养学生学习、探究、掌握地理知识和运用地理知识创造性地解决实践中遇到的地理问题的能力。 相似文献
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培养学生探究历史的精神和探究学习历史知识的能力,倡导学生主动学习,在多样化、多层次、开放式的学习环境中,培养主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,“在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作,切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力”是学习历史学科的基本目标．对此,笔者谈些教学感受． 相似文献