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1.
田园 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(5):84-85
青少年学生抗挫折能力差 ,令人担忧。认识挫折、提高挫折力是当代青少年学生必备的素质。健康的心理是抗挫折的重要基础 ,各级教育工作者、尤其是各类学校的班主任和辅导员应主动担负起责任 ,采取积极措施 ,引导青少年学生树立正确的人生观、世界观。并要经常组织各项有益的活动 ,从而提高青少年学生的抗挫折能力 ,家庭应全力配合学校与社会完成这项任务。 相似文献
2.
赖文军 《闽江职业大学学报》2001,(2)
本文针对目前青少年学生心理承受力差 ,耐挫折能力低下的实际 ,通过对挫折和挫折产生的原因进行分析 ,进而提出了开展挫折培育 ,提高学生耐挫折能力的五种方法 相似文献
3.
李桂环 《承德职业学院学报》2001,6(2):47-48
青少年正处于一个关系其成长与发展的关键时期 ,能否战胜挫折是一个关系其能否健康成长的至关重要的问题。教师应适时帮助学生 ,正确认识挫折提高抗挫折能力 相似文献
4.
束有鹏 《扬州教育学院学报》1999,(3)
青少年是祖国的来来,为担当起“四化”建设的重任,除了应掌握一定的科学文化知识以外,还必须具有良好的道德品质和健康的心理素质.近年来,一些家长和教师只注重青少年的智力教育,而忽视他们的意志锻炼和品德修养,导致一部分青少年学生感情脆弱,意志力不强,经受不起困难和挫折.本文通过对青少年受挫原因的分析,提倡必须重视对青少年进行耐挫教育,并提出如何实施挫折教育的初步建议. 相似文献
5.
刘晓彦 《吕梁教育学院学报》2005,(2)
挫折教育因为在具体实施过程中还缺少必要的心理理论作指导,出现了很多的教育误区,使得青少年对现行的挫折教育多有抵触。挫折教育要走出当前的困境,必须使挫折教育在具体实施过程中以知、情、意三方面的心理学特点为依据,最终使其成为以提高青少年挫折承受力为终级目标的教育。 相似文献
6.
体育学习中的心理挫折及其特征与对策 总被引：5，自引：0，他引：5
陈伟 《南京体育学院学报(社会科学版)》2002,16(4):126-126
1 关于心理挫折的内涵心理挫折是复杂的、多层次的心理结构中的一个重要方面 ,是普遍存在于学生体育学习中的一种心理状态。青少年学生正处在身心发生较大变化的时期 ,常会因客观外部原因或主观原因引起心理挫折。2 消除挫折心理的途径探讨2 .1 创设最佳情境 ,树立成功信心2 .1.1 行为特征 学生在体育学习中一旦遭受挫折后 ,往往产生消沉、苦恼 ,甚至对抗情绪。2 .1.2 对策 教师要启发和鼓励他们 ,引导其肯定自己 ,使其看到自己的体育学习长处 ,诱导他们看到以后体育学习目标和成功的希望 ,冲淡其学习苦闷。2 .2 了解学生 ,融洽关系… 相似文献
7.
试论我国当前挫折教育的问题与对策 总被引：2，自引：0，他引：2
以“挫折教育-问题分析-实施对策”为逻辑顺序,强调了当代青少年挫折教育的重要性,分析了挫折教育的影响因素和值得注意的若干问题,探讨了培养青少年受挫能力的科学有效的教育对策。 相似文献
8.
加强生命教育 培养健全人格 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,许多青少年学生面对纷繁复杂的社会现象无所适从,一旦遇到困难和挫折,就轻易选择轻生来逃避,此类事件给社会、家庭和教育界提出了一个迫在眉睫的课题:如何教育学生珍惜生命,善待生命。引导学生树立正确的生命观,培养健全的人格,已成为现代教育的当务之急。 相似文献
9.
10.
基于当前大学生挫折承受能力较低与种种反常举动频发的现状,在论证体育对提高学生挫折承受能力具有得天独厚优势并具备可行性的基础上,运用文献资料、访谈、实验等方法,就体育挫折教育情境的设置与应用进行了研究。体育挫折情境是在学生需要、兴趣相反的方向上设置挫折情境,以阻碍其愿望、目标的实现,最终提高学生忍受挫折打击能力并能使其保持自身心理平衡的一种挫折情境形式,这种情境从“难、艰、失”的角度满足了挫折教育的条件。研究结果显示,体育挫折教育情境对学生挫折承受能力和挫折排解能力的提高起到了显著的作用,实施过程中如有体育教师的语言指导效果更加。 相似文献
11.
于凤银 《长春教育学院学报》2008,24(1)
青少年自杀问题凸显我国现有教育观念的一些缺陷:从旁观者的角度而不是从第一人称的角度看自杀事件中的青少年;忽视教育中人的情绪、情感因素;没有认识到在青少年遭遇挫折时提供人性化帮助的重要性;在教育目的上的功利主义教育思想等. 相似文献
12.
心理健康问题在各类群体中都普遍存在,在青少年群体中表现尤为严重。青少年时期自我意识出现了明显的分化,“理想我”与“现实我”的冲突往往会导致心理问题的产生,遭遇挫折不能适当调整而出现恶性反应,如此等等,反映出当前青少年心理素质的状况。研究青少年心理问题产生的原因,可以帮助青少年正确认识自我,积极进行人生追求。 相似文献
13.
王中英 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(Z1)
知 识经济的悄然兴起 ,带给人们的是高科技的激烈竞争 ,高压力的快速运作。作为跨世纪的青少年一代 ,心理将承受着以往从未承受过的巨大负荷。团中央学校部对全国近 10个省市的 2万多名学生进行的一次大规模调查表明 :有 17.5%的学生认为自己“经不起挫折”,4 5.2 %的学生认为自己“意志力不强”。为了弥补跨世纪的一代在抗挫折、耐磨难方面的普遍缺陷 ,心理健康教育已经势在必行 ,它迫切的要求人们思想的解冻。在这一过程中 ,有一个关注焦点的变化 ,那就是由过去的关注学习成绩转向关注学习过程。看起来是视线的移动 ,实际上却是一个实质性… 相似文献
14.
钟晖 《山西师大体育学院学报》2012,(Z2):120-122
体育与健康新课程标准提倡"健康第一"的指导思想,尤其把心理健康放在了重要地位。在体育教学中要有针对性地进行挫折教育,能增强学生经受挫折的能力,是培养学生健康心理,提高其社会适应能力的有效手段。本文从客观因素和主观因素两大方面,分析了普通高等学校学生在体育教育过程中挫折心理产生的原因,剖析了高等学校学生挫折心理的行为表现,探讨了体育教师应如何引导学生克服挫折的方法。 相似文献
15.
利用生物学学科优势对学生进行挫折认知的教育，指导学生建立科学的心理防御机制，充分挖掘生物学中的挫折教育资源，在生物学教学中创设一定的挫折环境，对学生进行心理健康教育，有效防治学生的心理问题，增强学生对挫折的承受能力，在心理上形成对挫折心境的适应机制和对挫折可能带来的伤害的抗拒能力。 相似文献
16.
吴春岩 《湖北函授大学学报》2016,(5):62-63
挫折教育和思想政治教育是当下教育的主要话题,也是当下社会关注的热点话题。在思想政治教育的视阈框架下,开展挫折教育具有学理性和可行性,可以说挫折教育与思想政治教育是具有一致性的。挫折教育和思想政治教育二者在培养目标指向、教育功能目标、环境影响和教育本质属性等方面具有一致性和同一性。在思想政治教育过程中,对学生进行挫折教育是锻炼学生能力、提高学生潜能、增强思想政治教育效果的很好方法。 相似文献
17.
叶勇 《四川工程职业技术学院学报》2006,(3):86-87
青少年学生是祖国的未来，民族的希望。在新的世纪里，时代赋予他们建设四化，实现中华民族伟大复兴的崇高历史使命。然而，处于社会转型时期，在特定环境成长起来的中学生，情感脆弱，对成功与挫折的容忍力差，已成为影响他们正常学习与生活的重要原因之、一，严重阻碍了中学生的健康成长。分析中学生成功与挫折心理，加强中学生成功与挫折教育，培养他们健全的人格和良好的心理素质，提高他们在未来社会中的竞争力，使他们更有效的学习与生活，更好地适应社会，迎接国际社会激烈的人才竞争与挑战，具有重大的现实意义与深远的历史意义。 相似文献
18.
《湖北函授大学学报》2015,(15):4-5
本文通过概述当前高职学生学习的挫折与表现,分析了高职学生产生学习挫折的内部因素与外部因素,并就如何有效教育与引导高职生克服学习挫折提出了几点对策,希望能帮助在校的高职学生摆脱学习困扰,增强学生学习的自信心,提高学生的自身实力。 相似文献
19.
关注大学生心理健康的现实意义 总被引：1，自引：1，他引：0
张玉堂 《天水师范学院学报》2005,25(1):104-106
高等院校心理教育的核心是学生的心理成长和发展,其主要目的在于培养学生适应环境、承受挫折和自我调控的能力,提高学生心理健康水平和发展自我的能力,培养学生良好的心理品质和健全的人格。为此,除了专业课程教育外,高等院校应该建立心理健康教育和心理咨询机构,花大力气培养心理健康教育与咨询人员,开设心理健康教育课程,从青少年和大学生的心理因素、社会因素等对学生的价值观的影响方面进行学科研究,从而了解和把握学生的心理,在诸如思想工作、文化传统教育以及爱心教育等方面提出相应的解决对策。 相似文献
20.
我国挫折教育研究中的错误认识及其纠正 总被引：2，自引：0，他引：2
姜琳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(5):43-45
目前我国挫折教育中存在的错误认识主要有认为现代学生生活条件优越!缺少挫折 把挫折教育等同于吃苦教育或磨难教育 主张设置挫折情境 挫折教育不是一种纯粹的知识训练或能力训练最重要的是教育者对处于不利生存处境的人的关怀理解帮助指导 教育者对学生的爱信任 相似文献