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1.
张剑军 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(6):19
随着素质教育的不断推进，面对新课程启动的一系列改革，教师既迎来了难得的发展机遇，又面临着新的挑战。新课程对创新型教师的要求使教师的角色发生了转换：由管理者变为组织者，由传授者变为参与者，由控制者变为帮助者，由主导者变为引导者，由教书匠变为研究者，由实施者变为开发者，由执行者变为决策者。 相似文献
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校本课程的提出使教师的角色发生了深刻的变化，表现为由课程体系的执行者变为参与者，由课程内容的教授者变为研究者，由课程知识的施与者变为合作者，由知识的施教者者变为学生的引导者。 相似文献
3.
王振江 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(3)
判断达到化学平衡状态的标志,是很多同学犯难的问题.大多数教师都是从化学平衡状态的定义入手,得出化学平衡的标志:其一,V正=V逆;其二,各组分的物质的量、质量、含量保持不变.笔者认为不能作为化学平衡状态标志的量一种是不变量,另一种是变量不能确定变为不变量.例如,对于反应mA(g)+nB(g)~(≒)pC(g)+qD(g). 相似文献
4.
重塑山西人的性格特质是时代发展的要求，也是兴晋富民的难点和重点，文章认为山西人要迎接新世纪的挑战，在性格特质方面必须作出以下变革；由强烈的官本位意识变为人格的独立和理性；由形式主义变为对实在的追求从而树立起对社会，对自我的责任感，由“极左思想”的遗留变为民主，平等意识的确立从而摆脱偏狭，极端和成见，由保守和安于现状变为主动，积极、自我超越，自我拓展，由浓厚的乡土观念变为对现实的高度敏感和强烈的开放，超前意识，由谦逊内向怯懦忍让变为自信，自立，自强；由小富即安变为一定的雄心，“野心”，树立起宏伟的理想和远大的抱负；由散漫懒惰变为积极的自律和善于应对压力迎接挑战；由缺乏创新精神变为对科学技术的重视以及对个性，独特，新颖的宽容和鼓励，由缺乏科学的理性精神变为对逻辑经验，客观真实，价值中立的崇尚与人文关怀并重。 相似文献
5.
新时期国有企业的民主管理中出现的两个新问题：体制上的错位和法制环境上的缺损，加强新时期国有企业民主管理，认清国有企业民主管理工作的特殊性，鼓励广大职工由消极参与变为积极参与，由被动参与与变为主动参与，提高职工参与企业民主管理的能力，由低层次参与变为深层次参与，坚持和完善职代会制度，由局部参与变为全局参与，依靠法律实行民主管理，由随意参与变为规范参与。 相似文献
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本从语新课程理念出发，格式化的知识王国变为人性化的生命世界，道的讲堂变为心灵共享的学堂。论述创造语课堂的新本质，这就是使语课堂由由同质思维的产床变为异质思维的摇篮，由传经授 相似文献
8.
让学生在和谐愉快的气氛中学习数学--谈新一轮课程改革实验中的观念转变 总被引：1，自引：0，他引：1
常喜珍 《天津师范大学学报(基础教育版)》2002,3(4):38-40
新一轮课程改革的实践中，教师必须转变观念，更新思想，实现真正意义上的角色换位，使学生由知识的接受变为学习的参与；使教师由知识的传授变为学生学习的合作、引导；使课堂气氛由单调枯燥变为民主和谐。 相似文献
10.
朱惠丽 《商丘师范学院学报》2005,21(3):167-168
基础教育课程改革倡导全新的课程改革理念，要求教师转变角色观念，由原来的管理者变为组织者，由主导者变为引导者，由控制者变为帮助者，在学生中推行自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，为学生创立一个自主、体检、探究、合作、交往的学习平台，使学生全面提高自身素质，从而提高教育教学质量，实现基础教育的培养目标。 相似文献
11.
论阳光体育运动与高校体育教师的角色转换 总被引：1，自引：0，他引：1
随着阳光体育运动的不断发展和深化.高校体育教师面临着教育理念的变化.为此.高校体育教师要做好角色转换,由传授者变为参与者,由管理者变为组织者.由解惑者变为创新者,由控制者变为帮助者,由主导者变为引导者,由仲裁者变为促进者,由教书匠变为研究者,由实施者变为开发者,由执行者变为决策者. 相似文献
12.
以往班组建设的最大特点是强调以执行为主，以完成指标为目标；而学习型班组则注重全员的学习力、创造力和自我超越能力持续不断的提高，由过去的“一人管“变为现在的“人人管”，由过去的只注重结果变为过程、结果都重视，由过去的班组单一抓政治学习变为政治、业务学习双重视，由过去单一重视产量变为指标创水平和创新、发展都重视。莱钢通过构建“一个机制四个平台”，实现了班组建设的转轨变型。 相似文献
13.
任旭东 《常州师范专科学校学报》2004,22(4):89-90
针对课堂教学中普遍存在的滞后于新课程理念的现象，笔者认为应把课堂教学的着力点放到“学生”身上，使学生的学习由被动变为主动，由接受变为探究。 相似文献
14.
廖冲绪 《四川教育学院学报》2004,20(2):157-158
新一轮基础教育课程改革是在更深更广的层面上推动教育改革的发展，是全面推进素质教育的一个关键环节。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，对广大教师和教育工作提出了更高更新的要求和挑战，教师的角色也要进行相应的转变，由传统的教书匠变为新型的学习，由课程的执行变为课程的开发，由学习的主宰变为学习的引导，由个体抗争的孤独变为集体奋斗的合作。如是，才能适应新课程的需要，才能适应教育改革的需要，也才能促进自己的发展。 相似文献
15.
在新的课程改革中，教师的角色已发生了根本的变化。由此，社会上对教师的评价也在悄然而变：由“蜡烛”变为“太阳”；由“工程师”变为“设计师”；由“园丁”变为“雕塑师”；由“一桶水”变为“流动的河流”——无论怎样动人、形象的美丽词藻都在预示羞，教师对人成长的重要作用。但据本刊调查发现，为了让自己专业成长更加有效，教师正期待着更为客观科学的评价方式。 相似文献
16.
根据心理学家的研究，儿童的认知结构类似于一个倒置的圆锥形的螺旋，其开口越来越大，这意味着儿童的认知发展过程是一个连续不断的认知建构过程，也就是由一个平衡状态．逐步向另一个更高的平衡状态发展。毫无疑问，这个认知螺旋中布满很多节点．这些节点就是认知的生长点，它起着承上启下．构筑儿童知识大厦的基础作用。 相似文献
17.
远程教育中学生主体作用发挥的障碍因素与对策分析 总被引：6，自引：0，他引：6
孟祥林 《扬州大学学报(高教研究版)》2005,9(2):67-70
随着教育模式的变化，学生在学习中的地位也在发生变化。远程教育的突出特点就是学生的主体性作用加强，学生成为自主学习者和知识的探究者。教师的角色也发生了重要变化：由课堂教学的主宰变为学生自主学习的指导者，由知识的传授者变为学生认知力发展的帮助者，由教学信息资源的垄断者变为学生学习的导航者，由个体劳动行为变为群体劳动行为。为此，必须深入研究远程教育下的独特教学规律，分析影响学生主体性作用发挥的因素以及远程教育模式的现实性问题，以探索强化学生主体性教育的实施对策，提高教学效率。 相似文献
18.
在英语教学中，教师往往是按照事先备好的教案上课，教师是一切课堂活动的“主角”，学生在课堂中的大部分时间里都处于被动的听和记的状态。新课程强调学生的主体参与，要求教师在英语课堂上真正激发学生的学习积极性：由灌输变为引导；由高高在上的权威变为学生学习过程的合作；由完全按教案上课变为课堂教学活动的组织和协调；教师对学生的单一的优劣评价应变为对学生的多元化及形成性评价。 相似文献
19.
闫庆桥 《中学课程辅导(初二版)》2004,(5):91-91
初中物理力学部分主要研究物体在平衡状态下的问题，对非平衡状态很少涉及．物体在平衡状态下，受到的力的合力为零．运用平衡力的观点分析问题，可以使人存较高的高度看问题，视野开阔，思路清晰，使问题简单明了。 相似文献
20.
顾豪爽 《湖北大学成人教育学院学报》1999,(1)
引言 熵是热力学中一个重要的态函数,热力学第二定律指出了态函数的存在,当热力学系统的状态发生无限小变化时,其熵变为 ds≥(?)Q/T (1)式中(?)Q是系统从温度为了的热源吸收的热量,等号对应于可逆过程,不等号对应于不可逆过程。当(?)Q=0时,(1)式变为 ds≥0 (2) 由此可见,在绝热过程中,系统的熵永不减少,在可逆绝热过程中,熵的数值不变,在不可逆绝热过程中,系统的熵总是增加。这个结论称为熵增加原理,也是热力学第二定律的数学表述。 根据熵增加原理,任何自发的不可逆过程,只能向熵增加的方向进行,于是熵函数给予了判断不可逆方向的共同准则,上述结论无论系统是处在平衡状态还是非平衡状态都是成立的,而熵是 相似文献