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考查学生写作的情况,我们不难发现,作为高中阶段写作重点的议论文,学生无论是在平时写作或者是考场作文中都存在着不少问题。用例古板,毫无新意就是问题之一。无论正面论证还是反面论证,只会一味地援引论据手册中的既定事例,完全照搬,而置“观点要新颖,材料要新鲜”等写作要求于不顾,写出的文章毫无新意,毫无生气,毫无别致之处,甚至时常有“江郎才尽”之感,这很难让学生写出高水准的文章,也不利于提高学生的写作水平。那么,如何对学生头脑中已有的论据进行巧妙地改造,化腐朽为神奇,然后运用到写作之中,使之成为证明论点的鲜活有力、新颖别致… 相似文献
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作写作贵在创新。清人郑板桥强调写诗作要“标新立异”,现代教育家叶圣陶也强调“作贵有新意”。笔认为,要想使学生写出创新作.必须加强写作训练中的创新方法指导。学生掌握了写作创新的方法,再加以坚持不懈地写作实践,写出创新作也就成了水到渠成的事情。写作创新的方法主要有以下四种: 相似文献
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在中学写作课中,进行有效教学的前提就是激发学生的写作兴趣。如何激发学生兴趣是中学语文教师一直考虑的问题。笔者认为,要解决这个问题,写作一定要贴近学生生活的实际。让学生利用自己的生活经验和积累进行写作.这样学生才能写出有真情实感的文章,才可以“言为心声”.不至于无病呻吟,空话、套话一大篇。下面,笔者就这个问题阐述一些自己... 相似文献
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王大伟 《中国教育发展研究杂志》2007,4(12):88-89
作文课怎样激发学生的写作热情,怎样使学生兴趣为文,这是中学写作课一直探讨的重要问题。笔者认为,解决这个问题的重点,作文课一定要研究写作者本身,贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点,才能“言为心声”,让学生写出文、理、情并茂的文章。本文就“贴近学生心理特点”命题,激发学生写作兴趣进行探讨。 相似文献
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写作是语文教学的一个重要环节,写作水平是语文听说读写综合能力的体现.可是有一部分学生却视写作为“苦差事”,每逢作文必感文思枯竭,或者写出的作文干巴巴,内容空洞,毫无新意。这是什么原因造成的呢?我认为不外乎以下三个原因:生活阅历浅,知识面窄,不注重平时积累:缺乏观察力;作文题目本身限制过多.以至于学生无话可说.久而久之.造成怕写作文。要想改变这一现状,关键是提高学生的写作兴趣,因为“兴趣是最好的老师”。下面我就如何培养学生的写作兴趣谈一些粗浅的看法。 相似文献
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在整个作文教学过程中.学生的兴趣是提高和发展写作能力的原动力。作文课怎样激发学生的写作热情.怎样提高学生的作文兴趣?这是中学写作课一直探讨的重要问题。笔者认为.解决这个问题的关键是作文课一定要贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点.激发其写作兴趣.才能使其“由畏而好”.才能“言为心声”。从而提高写作能力.让学生写出文、理、情并茂的文章。 相似文献
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写作教学培养学生有创意地表达,叫做“导写”。通过“导写”,引导学生写有新意,写有创见。文章写有新意,一般要引导学生做到以下几点: 相似文献
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对于议论文写作来说,有了论点、论据,还不成其为文章——必须要通过论证把它俩串联起来、整合起来,才能有条有理、有依有据地说服渎者。在议论文三要素中,论点、论据分别解决“证明什么”、“用什么证明”的问题。论证就是运用论据来证明论点的过程和方法。 相似文献
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章宣 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(3):127-128
在写作教学中,要把课堂中立意的多元化指导与发散、辐合思维的训练有机地结合起来,并向课外延伸,让学生自主训练;对陈旧的题材,引导学生深挖主题或变换角度,写出新意,从而使学生的各种思维得到训练和发展。 相似文献
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一、存在的问题
笔者在自身的大学英语教学实践中发现,学生在英语写作中的母语思维痕迹严重,很多句子都是借助汉语的思维习惯翻译而来,所写出的文章让人不甚明白;文章结构条理不清,思想混乱;逻辑关系不清楚,连贯性较差;作文中普遍存在着“词不达意”“汉语式结构”“缺乏连贯”等问题。通过与学生的交流,笔者发现在写作过程中,相当一部分学生用母语进行解题、构思,甚至于贯穿在整个写作过程中。学生写作时无法摆脱母语思维的影响,用汉语构思,套用中文的思维方式和表现手法。这样所写出的文章难免有翻译的嫌疑,不符合英语的表达习惯,也不符合英语的思维方式,倒像是一篇用英语词汇堆积而成的中文作文。 相似文献
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作文教学是中学语文数学的重要组成部分,语文成绩的好差,一定程度上取决于作文水平的高低。语文课程标准规定:学生应“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”。可目前,就农村中学而言,学生作文能力普遍较低,写出来的文章千篇一律,内容平淡,毫无新意可言。如何使学生写出好文章,尤其是中考考场作文要出彩,有亮点,我以为,必须注意以下几个方面的问题: 相似文献
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在目前的英语教学中,英语写作训练相对薄弱,学生写作水平不高,而且很多人惧怕写作.存在着“学生说到写作心烦.教师见到学生的习作头痛”的现象。学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题。因此教师必须针对性地加强训练.有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式。久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力.写出比较地道的英语。那么如何培养学生英语写作能力呢? 相似文献
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当前,部分学生厌恶写作,写出的文章或容量不足、胡编乱造;或观点模糊论据欠缺;或感情虚假生拉硬扯;或选材缺新意,立意不深刻,等等。作为一线教师,如何有效激 相似文献
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作文课怎样激发学生的写作热情,怎样使学生兴趣为文,这是中学写作课一直探讨的重要问题。笔者认为,解决这个问题的重点,作文课一定要研究写作者本身,贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点,才能“言为心声”,让学生写出文、理、情并茂的文章。以下就“贴近学生心理特点”命题,激发学生写作兴趣,发表一点浅见。 相似文献
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为了消除初三学生刚开始写作议论文的畏难情绪,教师要精心设计“小、新、奇”题目,激发兴趣指导学生积累论据,解决无米之炊之难题;“下水”指导方法,引导写作入门,从而让初三学生尽快摸住议论文写作的“门径”。 相似文献
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正写作是语文教学的重点,也是难点,提高学生写作水平是语文教学的重要目标。语文新课程标准明确提出,要让学生学会抒发真情实感,让学生学会表达,乐于写作。但是目前的写作教学现状却堪忧:学生认为作文难写,教师认为作文难教。提起写作,学生愁眉苦脸,缺乏写作的激情,无话可说、无事可写、无情可抒,学生所写出来的文章千篇一律,毫无新意与个性可言。如何扭转写作困境,让学生爱上写作,乐于写作,学会写作,这是广大 相似文献