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正在高中语文阅读教学中,教师要使学生掌握一定的阅读技巧,培养他们的阅读能力,使学生通过阅读能把握文章的中心思想,体会作者的真情实感。在传统语文阅读教学中,教师对文章进行详细地分析,通过让学生逐字逐句地进行分析来体会文章的情感和内涵,这种阅读方法使学生缺乏了从整体上把握文章主旨的能力。在新课改进行中,对培养学生的阅读能力也提出了新的要求,学生通过阅读,要能把握文章的中心思想,体会到作者的观点,能 相似文献
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在高中语文阅读教学中,教师要使学生掌握一定的阅读技巧,培养他们的阅读能力,使学生通过阅读能把握文章的中心思想,体会作者的真情实感。在传统语文阅读教学中,教师对文章进行详细地分析,通过让学生逐字逐句地进行分析来体会文章的情感和内涵,这种阅读方法使学生缺乏了从整体上把握文章主旨的能力。在新课改进行中,对培养学生的阅读能力也提出了新的要求,学生通过阅读,要能把握文章的中心思想,体会到作者的观点,能从多角度、多方面对文章进行切入理解,对文章进行总体把握和细节分析,体会作者写作的意图。 相似文献
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首先,统观义务教育课程标准实验教科书,不管是人教版还是各省编教材,虽然它的编写体例发生了变化,不是把同一文体的文章编排为一单元,而是从内容的角度,把相关主题的一组文章放在同一单元,突出学生对学校、家庭、社会生活的关心和热爱,注重学生情感、人格的培养,体现了语文课程的基本理念,即指导学生正确地理解和运用祖国语文,提高学生的品德修养和审美情趣。这种体例注重了语文人文性的特点,但也正好凸现了其工具性,有利于学生更好地理解不同文体文章的特点,更好地理解其深刻的思想内涵,让学生潜移默化地把握不同文体文章的特点。其次,在具… 相似文献
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个性化作文就是倡导学生写自己的话，抒自己的情，自主地写，写真实的文章，写有创意的文章。然而在应试作文的批量生产下，学生的作文失去了个性。没有生命体验的头脑如何产生灵动的思想，于是千人一面的文章、套作、抄袭就不可避免地产生了。面对这种情况，我们应如何指导学生写出有个性特色的文章呢？ 相似文献
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找准阅读与写作的结合点,有效地引导学生自觉形成写的意识,提升写的能力。各种类型的文章要根据文章的文体特点展开教学,才更能体现出文本的核心语文价值,更好地让学生学习和运用语言表达。准确把握文章的语言特色,有针对性地对学生进行语言训练,让学生顺利掌握语言表达的方式方法,为提升学生的表达水平和技巧积蓄能量。在教学精彩段落时有机地渗透写作要领,通过适时恰当的训练就能让学生写出更加出彩的文章来。 相似文献
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长期以来,许多教师片面地认为习作课的目的就是让学生写出好文章,人为地窄化了作文的范畴,间接导致学生闭门造车、生搬硬套。在教师错误的引导下,学生为作文而作文,文章越写越莫,越写越假。无奈的是,有许多教师喜欢那些“假大空”的文章,于是学生越来越卖力地造假。如此不断地恶性循环,最后教师眼中“容不得沙子”,只有一些“无瑕美玉”：学生笔下没有“粗瓷”,只有“细釉”。我们应该如何改变这种状况呢7我认为教师要做到以下三点。 相似文献
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赫忠敏 《中学英语之友(初三版)》2010,(3)
在初中英语新课程教学中,通过有步骤地帮助学生掌握阅读方法,提高学生阅读文章的速度,明了文章的结构,从而把握所读文章的主题思想,抓住文章的重要细节。同时从上下文中猜测词义,理解上下文的逻辑关系等方面,有意识地培养学生的英语阅读能力,掌握答题技巧,从而使学生能够快速、准确、高效地获取所需信息。 相似文献
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《教学随笔》2017,(33)
《滕王阁序》醉倒了很多文人墨客,它美得如一阙华丽的行歌,一曲动人的天籁,可谓字字珠玑,光彩闪烁。然而学生读这篇序文总是感到艰涩难懂,把握不住阅读的重点,引发不了阅读的兴趣,也就很难领略文章的内涵。所以我这节课就从一个容易激发学生阅读欲望的问题入手,让学生在问题的驱动下走进文章,读懂王勃,挖掘文章的美感与内蕴。这个问题就是"你从文中读出了怎样的王勃"。这个探究空间很大的问题一抛出,真是一石激起千层浪,学生先是思考议论了一会儿,接着就马上沉静下来,迅速走进文章中认真细致地阅读起来。这时课堂真是静极了,只见学生全都对照着注解细致地阅读着,阅读结束后又不约而同地争论着,这时的课堂则完全成了进行深入研究创造性地理解文章的创客大空间。其实我也正是想利用这篇文章尝试让学生个性化地解读经典,以期领略到经典常读常新的不朽魅力。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(9)
正在高三语文教学的过程中,学生对文章的解读能力是语文教师教学的重点内容。对语文教学来说,教师课堂教学不仅要帮助学生掌握相关的语文知识,同时还要对文章整体内容和情感进行解读,帮助学生形成正确的世界观、人生观。近年来全国多地高考语文试卷纷纷出现了对文本思路、行文脉络考查的试题,学生要想准确且快速地对文本进行解读,就必须理清文章的行文思路。文章的行文思路就是作者按照一定的条理表达思想 相似文献
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一直以来,关于农村中学学生课外阅读方面的研究文章很少,在新课改的大背景下本文主要就学校、学生、教师等层面细致地分析了当前农村中学学生课外阅读发展滞后的原因,同时以前瞻性的眼光有针对性地提出了解决“滞后”现状的办法,文章中肯的论述对提高农村中学学生的阅读能力,促进“农村中学学生课外阅读”教育具有现实指导意义。 相似文献
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叶圣陶曾说：“我当过教师,改过学生的作文本不计其数,得到个深切的体会：徒劳无功。”要“改变精批细改的作法,因为学生得不到实际好处,要启发学生自己修改文章,文章要自己改,学生只有学会了自改的本领,才能把文章写好”。这观点十分精辟,它向语文教师提出了一个新的任务——启发学生自改文章。大纲也明确规定要让写作者自己修改作文。如何最大限度地培养出学生的自改能力呢？ 相似文献
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