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《中国小学语文教学论坛》2000,(Z2)
【能力定位】多向构思是对客观事物或问题进行多角度、多方面思考分析的思维活动。作文过程中的审题立意、选材构思、谋篇布局、表达修改等环节都与多向构思有关。进行多向构思能力的训练 ,对于提高学生作文能力 ,培养学生创新精神具有重要意义。选材构思中的多向思考 ,是在审题立意基础上 ,紧紧围绕文章的“意”展开多角度、多方面的思考 ,以选择最佳材料、确定最佳构思来表现中心的能力。初中作文训练 ,应高度重视学生选材构思中的多向思考能力训练。【要点阐释】“横看成岭侧成峰 ,远近高低各不同。”客观事物和问题往往是复杂的 ,多侧面… 相似文献
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本文将重点阐述初中阶段采取的训练策略,以期改变旧的作文教学的无序状态,探求初中作文教学的内在规律与科学方法,为广大一线初中语文教师的作文教学提供一条"低耗高效"的训练途径. 相似文献
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朱晓华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(5)
记叙文写作是初中作文训练的重点,记叙文也是学生考场作文的首选文体.记叙文的选材是初中学生普遍感到困惑的问题,是初中作文教学的一个重点.教师应当指导和帮助学生克服选材"假"、"空"、"俗"的通病,尽量选取新鲜、真实、感人的写作素材. 相似文献
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搞好初中作文教学,一直是广大语文教师努力的目标。本文从作文教学的命题、构思、选材、文体、语言五个角度进行了解读,详细阐述了作文教学的方法和技巧,为广大师生以后的教学和学习提供了科学的参考。 相似文献
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作文教学是语文教学的一个重要组成部分,明确习作立意是关键。要使作文的描写细致、中心突出、内容具体、选材新颖、构思巧妙就必须在作文训练中加强学生作文立意能力的训练。 相似文献
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卜瑾 《扬州大学学报(高教研究版)》2013,(Z1):38-39
作文教学是语文教学的重要组成部分。传统作文教学存在信息量少、枯燥单调的现象;学生习作选材假、表达虚,缺乏真实情感,独立作文能力差。作文教学应在新课标指导下,遵循学生认知心理特征和思维发展规律进行创新,从兴趣入手,加强读写结合,在立意选材和构思方法上指导学生创新,激发学生作文的兴趣。 相似文献
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作者根据自己平时作文训练和教学中总结的经验,从审题、立意、选材、构思四个方面论述作文教学中反常思维的运用。 相似文献
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周路华 《铜陵职业技术学院学报》2006,5(3)
本文初步分析了当前作文教学中存在的问题,试图在初中作文教学中形成一个体系,从标题-构思-选材-文体-语言等方面,对学生进行系统的教学,使学生在写作中展现自己的个性和才华,以期解决当前初中作文教学中的问题。 相似文献
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作文是语文教学的重中之重,对培养学生语言表达能力,提高学生文学素养有其重要作用。实际教学中,一些教师对作文教学的定位失误、本末倒置、方法单一、"主体"缺位,学生望而生畏、心存疑惧,致使作文教学成为"老大难"。教师应改变作文课的教学思路和训练策略,让学生写出选材立意、篇章结构和语法修辞等方面都有创新的文章。那么,如何提高初中作文教 相似文献
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学情分析 近两年来,我校语文组参加了国家级科研课题"创新写作教学实验与研究"实验,该课题旨在培养学生的作文创新能力和创新意识,不断探索作文的创新途径与方法,发展学生的创造性思维品质.我在平时的作文教学中积极进行这方面的探索,逐步形成了"作文六视角创新训练"模式,即从作文的立意、选材、构思、技法、体裁、语言六方面探索创新的方法.经过两年多的训练,学生的作文创新能力有了长足的发展,为本节课的教学打下了良好基础. 相似文献
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<正>作文是表情达意的交际工具,在语文教学中占有极其重要的地位。但多数学生都怕写作文,认为无话可说,无从下笔,这正是初中作文教学遭遇的瓶颈。近年来,随着课改脚步的加快,作文教学方式随之多样化,片断写作以其简单易行、循序渐进、扎实有效的优点成为初中作文教学中的一朵奇葩,在此笔者谈谈在片断作文教学中的一些感悟。好的文章不仅要审好题,谋好篇,还要考虑文章的立意、选材、文笔等。这些都需要不断地磨合与训练,而 相似文献
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初中阶段的作文，主要以记叙文和说明文的写作训练为主。学生提到写作文，有的跃跃欲试，却“胸中无甲兵”，只好纸上谈兵；有的苦思冥想“一句几月得”，为构思、选材咬破笔杆：有的倒是下笔千言，却离题万里。这些迹象表明，学生在情感上对作文缺乏感性的“爱”，所以，在教学的环节中，教师与学生的双向情感，是一个必要的研究课题。 相似文献
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提到作文教学,我们的语文老师正常采取的方法便是:作文指导课上大讲特讲如何构思,如何立意,如何选材,如何遣词造句,等等。老师讲得头头是道,学生听得专心致志,可一到正式落笔,往往又与老师的预期大相径庭。究其原因,是没有合适的写作范本,引领学生作文。其实,教材中的一篇篇文质兼美的课文本身就是极好的写作范文,我们应该在文本教学时选择恰当的写作切入点, 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(10)
<正>作文批改、评讲,是作文教学流程中不可缺少的两个环节。其重要的意义是在于通过对作文训练情况的评议和总结,进一步提升师生的共识水平,增强教与学的合力,使学生从感性到理性再来一次认识上的"跨越"。如何进行作文批改、评讲?长期以来,许多语文教师侧重于存在问题的罗列,也就是一种叫"纠谬法"的教学模式。教师在批改学生习作时吝于鼓励,长于批评,每一篇习作,总是错别字一二三,病句一二三;立意不高,审题有偏;详略失当,思路紊乱;选材不当,构思一般……学生好 相似文献
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学生要参加升学考试,就必须应对"考场作文".本文从标题、选材、立意、构思、语言等八个方面,探讨"考场作文"的有效训练. 相似文献