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1.
周赣琛 《黄冈职业技术学院学报》2014,(3):35-37
高职商科专业创新创业人才培养的关键在于培养模式的创新,而人才培养模式则是由人才培养理念、培养目标、课程体系、评价方式及培养过程等要素构成,为了提高高职院校商科专业人才培养的质量,必须科学构建创新创业人才培养模式。 相似文献
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“两平台、三层次”创业型人才培养模式研究 总被引：3，自引：0，他引：3
近年来,面对社会经济发展对创业人才的需求,全世界许多高校进行了不同形式和程度的创业教育活动。商科院校如何造就创业型人才和创业型企业家,已成为现实需要,文章以天津商业大学为例,提出了商科院校实施创业教育,构建"两平台、三层次"创业型人才新的培养模式。 相似文献
3.
培养高素质创新创业人才是高校的责任和担当.结合地方商科院校的实际,商科创新创业人才培养应该围绕育人理念、育人平台、育人机制等进行总体谋划.在此基础上,提出秉承商科教育特色确立人才培养定位,着力"创业三维"完善能力培养体系,紧贴区域实际提升产教融合协同育人水平等创新创业教育发展的基本路径. 相似文献
4.
居珈璇 《九江职业技术学院学报》2014,(3):31-32
高职院校商科类专业创新创业人才的培养需要转变观念,在培养目标、专业设置、实训基地建设、双师队伍建设、文化氛围等方面打破常规,推陈出新,建立与政府、企业、社会媒体的合作机制,健全校企合作法规,实施多元评价与监控,不断完善商科类专业创新创业人才培养的保障机制。 相似文献
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社会对应用型经营管理人才的强劲需求与大量商科院校学生的就业困难形成了强烈对比,这种供求失衡说明了商科院校对经营管理专业人才的培养与现实需求存在较大差距。通过对商科院校大学生创业能力的构成分析,认为创业能力是一个包含二阶六维度要素的综合概念,提出运用企业经营模拟仿真系统对学生进行训练,不仅可以有效解决由于招生规模的扩大导致的实习资源的巨大缺口,而且对缓解目前严峻的就业压力,保证创业成功具有重要现实意义。 相似文献
8.
上海对外贸易学院根据自身办学定位,将创业教育的人才培养理念深度融入国际化的通用商科人才培养理念中,将创业教育教学体系有机的融入到了通用商科人才的培养体系中,并以创业实训课程的具体开展方式为大学生提供了国际化的通用商科人才的培养平台。 相似文献
9.
金来香 《当代教育理论与实践》2013,(5):118-120
本文在对商科类大学生近年来创业教育的现状和特点进行研究的基础上,认为商科院校必须增强大学生创新意识和创业型思维的培养,重点培育商科学生在变化中挖掘商机的创业核心能力,才能改变现状,化劣势为优势。科学构建具有商科特色的创业教育课程体系是实现这一转变的有效途径。 相似文献
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数字化转型时代的商科创新创业人才应该是具有新技术理念的跨界型人才、具有变革意识的创新型人才、具有社会责任感的战略型人才。学习创新、数据分析、资源链接和整合、价值链重构是商科创新创业人才适应数字化转型必备的能力要素。面对企业数字化转型,高校传统商科人才培养存在与需求脱节、与应用脱离、与企业脱钩的问题,商科创新创业人才培养需要整合校内校外资源,构建数字化技术与商科融合的跨界培养模式,与数字化技术企业进行产学研深度合作,构建基于数字化能力培养的商科课程体系,通过数字化技术的创新创业活动驱动商科创新创业人才的培养。 相似文献
11.
资金筹措、管理经验、创新创业培训教育、社会关系已成为当前青年人才创业创新的瓶颈问题,为此,地方政府应统筹人才资源,支持新兴产业,促进经济转型新发展,为青年创业创新搭建平台;在塑造青年创新创业品牌项目上下工夫,并提供资金、信息、技术、场地、保障等各类政策服务创新创业青年人才,同时为青年开设创业创新技能培训。 相似文献
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曲卓 《佳木斯教育学院学报》2012,(2):26-27
当前,诚信教育对从事经济类应用型人才来说具有特别重要的意义。这不仅关乎的到行业的良性发展,更关系到我国未来经济发展格局和我国的国际形象。而作为培养经济类应用型人才的高职教育,其培养的学生将主要从业于经济领域的一线工作。因此,高职教育中的诚信教育更应放在十分突出的位置。本文就加强经济类高职学院的诚信教育的重要意义、人才培养定位和实施对策等问题展开研究。 相似文献
14.
高职国际贸易专业人才需求情况的调研 总被引：7，自引：0，他引：7
郑荷芬 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(3):22-24
高职院校要培养出受企业欢迎的人才，必须清楚企业对人才有什么样的需求。本文从企业对国际贸易专业人才需求的角度，剖析企业对国际贸易专业人才的期望规格，指出企业对高职院校培养国际贸易人才的认识，进而提出高职培养国际贸易人才必须注重双语教学，适当进行专业复合，强调实践性，注重应用性。 相似文献
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校企融合、工学结合是高职院校人才培养模式的科学定位。高职院校在软件技术专业人才培养上,应推行“校企深度融合、工学有机结合”人才培养模式,构建基于工作过程的课程体系,组建由企业、学校共同参与的多元化教学团队,创建共享、开放、互动的教学资源库,以培养适合软件企业岗位需求的高技能型人才,更好地满足区域经济与软件企业发展的需要。 相似文献
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Zhang Qin senior researcher at Higher Educational Research Department Zhejiang Industry Business University 《教育研究》2008,(8)
实验室资源共享是高教园区教育资源充分发挥效率的重要内容之一,对浙江省高教园区高校实验室资源开放共享状况的调查显示:高教园区实验室开放程度不高,实验室资源共享处于起步阶段,实验室资源存在浪费现象,培养创新人才的机制并没有得到真正实施。为此,政府、教育主管部门和高校应当共同对实验室资源开放共享进行有序改革,转变实验室资源管理的旧观念,打破校际障碍和闭锁,形成实验室资源共同利用的格局。 相似文献
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梁幸平 《宁波职业技术学院学报》2010,14(3):1-3,35
随着商贸业的转型与升级,需要大量的商贸类高职人才为其服务。高职院校要做好相应的人才培养,就应明晰商贸类高职教育的办学模式及特点,办学模式的各个要素,积极开展集团化办学,商学结合培养商贸类高素质技能型人才。 相似文献
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服务国家“一带一路”倡议,培养高素质技术技能人才,是高职院校的历史使命。陕西高职院校受发展理念及办学实力等因素的影响,在“走出去”办学方面还存在一定差距。建议从国家、省级、民间、院校层面搭建起服务国家“一带一路”的4个专项平台,通过3条途径大力开展“走出去”办学,形成我国高职教育的“陕西名片”,更好地服务“走出去”企业,培养“一带一路”沿线国家经济发展所需的高素质技术技能人才。 相似文献
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培养创新型人才作为未来经济社会发展的重要战略举措已受到越来越广泛的重视。实证研究表明,高校创新型人才培养模式受创新意识、创新能力、课程体系、教学制度、环境氛围等多种因素影响。构建高校创新型人才培养模式应树立先进的创新型人才培养观、创建全新的创新型人才培养平台、完善系统的创新型人才培养体系、提供良好的创新型人才成长环境。 相似文献