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1.
本文以非英语专业的中国学生为研究对象,以大学四、六级考试为测量工具,进行有关背诵策略的实验研究。经过18周的实验发现:背诵课文对提高学生的六级成绩无明显作用。根据实验结果,结合背诵的特点、非英语专业的大学英语教学的主要教学目标和本科生英语学习的特点,得出的结论是以培养英语阅读理解能力为主要教学目标的大学英语教学,可不强求学生背诵课文。 相似文献
2.
本研究基于文化语境构建理论,采用定量分析与定性分析相结合的方法,对某药科大学非英语专业相关学生进行了为期两年的药学文化语境构建教改实验。研究假设在非英语专业大学英语课时总量为英语专业课时四分之一的前提下,增加其课程难度,测试其大学英语六级成绩是否能够与英语专业学生保持同期六级水平。研究结果显示实验组和对照组的成绩没有显著差异。 相似文献
3.
长期以来,“重结构,轻词汇”或“重形式,轻意义”的外语教学倾向严重影响了外语教学尤其是大学公共外语教学,即词汇学习基本上处于一种自发状态,学生词汇学习量增长慢,词汇量小,严重影响语言交际能力。而很多学生单靠枯燥乏味的死记硬背记忆词汇,事倍功半,效率不高。大学英语四、六级考试改革正如火如荼地进行着并进一步深化。2006年12月,四级考试改革将全面启动,届时试卷中存在了近20年的词汇部分将正式落下帷幕。新四级考试对考生词汇量的要求越来越高。本文笔者结合近几年的教学实践的心得体会和当前大学英语四、六级考试改革的形势,针对怎样搞好词汇教学,帮助学生有效学习、记忆单词,迅速扩大词汇量,促进语言交际能力的提高,谈谈自己的看法。 相似文献
4.
长期以来,“重结构,轻词汇”或“重形式,轻意义”的外语教学倾向严重影响了外语教学尤其是大学公共外语教学,即词汇学习基本上处于一种自发状态,学生词汇学习量增长慢,词汇量小,严重影响语言交际能力。而很多学生单靠枯燥乏味的死记硬背记忆词汇,事倍功半,效率不高。大学英语四、六级考试改革正如火如荼地进行着并进一步深化。2006年12月,四级考试改革将全面启动,届时试卷中存在了近20年的词汇部分将正式落下帷幕。新四级考试对考生词汇量的要求越来越高。本文笔者结合近几年的教学实践的心得体会和当前大学英语四、六级考试改革的形势,针对怎样搞好词汇教学,帮助学生有效学习、记忆单词,迅速扩大词汇量,促进语言交际能力的提高,谈谈自己的看法。 相似文献
5.
为了帮助更多的英语学习者树立正确的学习观念,文章通过调查问卷、访谈及词汇量测试等手段对150名非英语专业学生进行调查,研究网络环境下非英语专业学生英语词汇观念,研究英语词汇观念和英语词汇量之间的相关性,分析词汇量测试中成绩较好和成绩较差的两组学生在英语词汇学习观念上的异同,以找出学习观念和学习成绩之间的关联。 相似文献
6.
司晓蓉 《北京教育学院学报》2014,(1):39-42
探讨了不同注释方式对独立学院非英语专业不同英语词汇水平者通过阅读附带词汇习得的影响。笔者使用问卷调查、词汇测试的方式对122名非英语专业大学二年级学生进行了实验研究,并通过SPSS 13.0对所得数据进行了统计分析。研究结果表明:(1)词汇量较大的学习者通过阅读附带习得的词汇知识更为牢固,其测试成绩明显高于词汇量较小的学习者。(2)中英文注释对于3 000词汇水平以上学习者的词汇附带习得有明显的促进作用,而对于3 000词汇水平以下学习者来说,中文单项注释效果最佳。(3)英文多项注释在即时和延时测试中无论是对于词汇量较大组还是较小组,对词汇附带习得效果最不理想。 相似文献
7.
卢琳 《和田师范专科学校学报》2007,27(1):153-154
本文通过对浙江某高校非英语专业2004、2005级本科学生的抽样调查研究,以问卷调查的形式采集数据,总结并分析大学英语成绩测试的现状,揭示了其存在的问题,最后提出非英语专业学生成绩测试改革的发展探索。 相似文献
8.
管妮 《读与写:教育教学刊》2009,(1)
本文通过对我校本科非英语专业2006级英语A班、B班学生的抽样调查研究,以问卷调查的形式采集数据,总结并分析大学英语成绩评估的现状以及存在的问题,并在此基础上提出对非英语专业学生成绩评估的改革探索。 相似文献
9.
《新校园(当代教育研究)》2017,(4)
英语专业研究生的英语词汇水平普遍被认为比本科学生水平更高,但实际情况却不尽相同。通过将英语专业研究生的专业四、八级词汇测试成绩分别与英语专业二年级本科生的专业四级词汇测试成绩、四年级本科生专业八级词汇测试成绩进行对比,发现英语专业研究生的词汇应用能力和词汇量受到明显磨蚀。本研究根据所得数据,从磨蚀假设和隐性课程角度提出应对词汇磨蚀的策略和解决方案,以供参考。 相似文献
10.
大学英语课堂游戏促成学生学习动机转化的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
种法娟 《青岛职业技术学院学报》2008,21(3)
目前,非英语专业的学生学习大学英语的动机各不相同,但大部分学生的学习动机为表层动机,并且他们在学习过程中带有较强的焦虑心理,这在很大程度上影响了学习的成效。为了改变这种状况,本实验实施了课堂游戏导入教学。主要运用定量研究的方法,调查了青岛农业大学2006级非英语专业的学生,经过两个学期课堂游戏导入的实验研究,测试了可控因素（焦虑和动机）的变化情况及其对英语成绩的影响。 相似文献
11.
王振英 《浙江教育学院学报》2006,(5):92-97
通过对我国重点矿业院校非英语专业大学生英语词汇量与语言各项技能水平的相关研究，发现学生四级阶段词汇量平均达到4192个；词汇量与口语、听力、阅读理解、词汇结构、完型填空、写作及四级成绩之间在a=0．01水平下线性关系均显著；不同语言综合能力的学习者，其词汇量状况存在显著差异；不同词汇量的学习者，其语言综合能力也存在显著差异。 相似文献
12.
石运章 《外语教学理论与实践》2014,2(1):58-63
本研究以D?rnyei自我调节策略系统为理论指导,对通过整群随机抽样得到的8个专业300名非英语专业二年级大学生词汇学习自我调节能力与四级英语成绩的关系进行了研究。结果表明：1）除环境控制能力较强外,学生英语词汇学习自我调节能力处于中等略微偏上水平,个体差异较大;2）学生词汇学习自我调节能力、厌烦及情感控制能力与他们的四级英语统考总成绩,尤其是写作成绩,存在显著正相关;3） 低分及中分组学生的英语词汇学习自我调节能力及各分量表都与四级英语统考成绩无显著关系;但高分组学生的四级英语成绩却和他们在学习词汇时自我调节各项能力有显著的中度正相关,且高分组比中分组学生具有更高的词汇学习自我调节能力和厌烦及情感控制能力。 相似文献
13.
王芳姿 《河北北方学院学报(社会科学版)》2008,24(3)
采用定量和定性分析的方法,通过问卷和访谈对嘉兴学院非英语专业部分学生运用英语学习策略的情况进行调查,分析了学习策略的运用与大学英语四级考试成绩之间的关系以及高分组学生与低分组学生在元认知策略和认知策略运用上存在的差异,并就调查中反映出的当前大学英语教学中的一些不足之处以及学习策略的教学和培养提出了对策和建议。 相似文献
14.
殷东萍 《成都教育学院学报》2009,23(9):85-87
词汇是英语学习的基础,也是大学英语教学的重点和难点。英语词汇习得途径正确与否是英语学习成败的关键。直接策略是英语学习之一大策略体系,包括记忆策略、认知策略和补偿策略三部分。将直接学习策略融入大学英语词汇教学,不仅能提高词汇教学效率,也能减轻英语学习者的词汇记忆负担,提高词汇学习效率。 相似文献
15.
全国大学英语四级考试在国内就业市场上具有很高的认知度,其中听力理解占35％,该部分的得分对四级考试总成绩的影响很大。凯里学院由于其生源特点,学生的听力理解能力非常弱。文章以凯里学院非英语专业302名本科学生为例,对语言及非语言两方面的影响因素进行调查,并运用SPSS软件对这些影响因素进行分析。结果表明：多数学生认为词汇量、语言迁移、听力技巧、心理状态和短时记忆是影响CET-4听力成绩的重要因素;除了“语音语调”和“思维方式”外,各专业对其它影响因素的认同度基本一致,并根据调查结果提出几点教学启示。 相似文献
16.
17.
本研究依据有关词汇测试的设计原理及模式,编制了词汇量测试卷,先后进行了两轮试测,运用SPSS18.0 ,对试卷项目进行筛选及修订,最终形成含104个题目的词汇量测试卷。信度、效度检验结果显示,试卷内在一致性信度Cronbach系数 ( 0 ． 918) 、 重测信度( 0 ． 644 ,p = 0 ． 000) 以及效标区分法效度( t = 6． 358 ,p= 0 ． 000) 、结构效度各level得分之间及总得分之间的相关性系数分别在 ( 0 ．068 ～ 0 ．496和 0 ．294 ～ 0 ．812)均达到测试学要求,本测试卷可作为新课改下非英语专业大学生的词汇量测评的有效工具。 相似文献
18.
胡广耀 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(5):39-40
大学英语学习中,大学英语四级和大学英语六级对于非英语专业学生英语学习都是一个有力的检测。其中,四级证书作为大学英语学习的一个必要证明,学生和老师比较重视,辅导体系比较成熟。但四级通过后,六级考试长期处于不作要求的状态,六级培训及相关研究没有步入正轨。同时,通过四级的学生有六级过级诉求,并且某些专业尤其需要六级证书。在这样一种矛盾状态下,本文旨在讨论独立学院六级提分培训可行性分析。 相似文献
19.
李丽 《延安教育学院学报》2009,23(4):60-61
词汇是语言的三大要素之一,是外语教学的基础．但调查结果表明高校英语专业学生的主动词汇量远远少于被动词汇量．高校英语专业教师应对此进行思考,设计出更加有效的教学方案,加强学生对词汇深度知识的掌握,帮助学生摆脱在运用新学词汇时的心理焦虑,营造适宜的语言环境,提高学生对词汇的实际运用能力,最终将被动词汇转化为主动词汇． 相似文献
20.
大学生英语阅读中的词汇附带习得研究 总被引：1，自引：0，他引：1
词汇附带习得是近几年来国内外二语习得研究领域比较新的研究课题。在培养学生听、说、读、写等语言技能的过程中,都会涉及到词汇附带习得。该文首先回顾了词汇附带习得的定义、理论基础和相关研究,然后探讨大学生词汇附带习得过程中存在的问题及对策。 相似文献