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《校园英语(教研版)》2015,(5)
本文从英语是一种交际工具并结合新课标的理念入手,要求在英语课堂教学中尽量把日常生活中的交际形式搬上课堂,为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件,同时在阅读课中渗透听说练习,在情景中培养学生运用语言进行交际的能力。 相似文献
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口头表达能力作为语言综合能力重要体现之一，本应受到高度的重视，然而在公共英语教学中，“轻听说、重读写”的倾向造就了一大批读写尚可但张口即结舌的英语学习者。甚至许多已通过四、六级的大学生，实际交际能力也很有限，其口语能力仅限于回答课堂问题和复述课文，而且“离开课堂，口语忘光”。在最近一次对广东部分学校学生的调查中，我们也发现 80％的学生认为英语学习中口语练习欠缺， 92.5％的学生对目前课堂口语练习方法感到不满意。造成这种现象，一方面是由于教学大纲对口语要求太低，没有采用适当的测试手段；另一方面，许多学… 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(10)
针对非英语专业硕士研究生的特点,特别是英语听说能力以及在实际运用中的不足,笔者结合教学目标以及教学大纲,提出相应的分析和解决对策。大学英语教师应重视学生英语听说能力的培养,采取灵活多样的形式开展英语听说实践活动,以充分激发学生英语听说的兴趣,拓宽听说空间,达到提高学生的英语听力能力、口头表达能力和交际能力的终极目标,构建科学而有效的英语视听说课堂,从而取得较好的教学效果。 相似文献
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高职英语教学不仅要培养学生的语言技能,还要培养学生的跨文化交际能力。要实现学生的跨文化交际能力的培养,可以尝试将传统的英语基础课逐步向视听说课程模式转型。课堂以听说训练为主,将任务法教学、情景剧教学、文化导入教学、角色扮演练习等融入其中。 相似文献
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对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,是中学英语教学大纲的要求,也是广大中学英语教师长期努力想要实现的奋斗目标。为了达到这一要求和实现这一目标,教师除了要在课堂上尽可能多地使用英语来组织英语教学,鼓励学生多开口讲英语、尽可能多听英美人士录音,从收音机或电视节目中大量涉猎外,还要多想办法,给学生创造听说英语、运用英语的机会,这样才能真正提高学生运用英语的能力。教学实践证明:课前英语值日报告是培养学生听说能力和运用英语的能力的一条有效途径。一、能激发学生的英语学习兴趣… 相似文献
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颜李萍 《中国科教创新导刊》2008,(1):146-146
影视英语教学是培养学生运用语言及其他相关能力的综合训练方式。新大学英语教学改革要求以全面提高学生英语综合应用能力为目标,让学生了解国外先进文化,提高语言交际、运用的综合能力。本文介绍以英文原版电影为教学内容,以学生为中心,通过生动多样的授课方式,创造活跃的课堂氛围,从而有效的提高学生听说能力。 相似文献
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余晖 《福建师大福清分校学报》2000,(3):86-89
人们要借助于语言进行交际,而听说是语言交际的基本形式,因此,在实际教学中培养学生的听说能力就显得尤为重要。听与说是相辅相成,互为促进,在听的基础上,可以培养说的能力,并在说的练习里,检验和提高听的能力,本根据教学大纲要求,结合学生交际情况,分别阐述了在实际教学中如何培养学生听的能力和说的能力。 相似文献
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颜李萍 《中国科教创新导刊》2008,(2):139-139
影视英语教学是培养学生运用语言及其他相关能力的综合训练方式。新大学英语教学改革要求以全面提高学生英语综合应用能力为目标,让学生了解国外先进文化,提高语言交际．运用的综合能力。本文介绍以英文原版电影为教学内容,以学生为中心,通过生动多样的授课方式,创造活跃的课堂氛围,从而有效的提高学生听说能力。 相似文献
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随着新课程标准不断深入发展,新课标指出,在高中英语教学过程中,应把听说训练纳入教学目标。因此,我们必须认真执行新课程标准的要求,全面坚持听说读写训练,有效提高学生英语能力。下面我就谈谈在高中英语课堂中,培养学生听说读写能力方面的一些做法与体会。一、注重听力训练课堂上应使用基本的课堂用语,包括问候、指示、解释练习步骤、纠正错误、表扬等,还要用英语简单解释某些语法结构和某些词汇,从而使 相似文献
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新修订的《全日制中学英语教学大纲》指出:“语言首先是有声的语言。口语是第一性的。……培养听说能力有助于巩固所学语言知识和提高读写能力。因此,英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。”多年来的外语教学实践使我充分认识到,一个英语教师如果能认真使用课堂用语,将会对整个教学起很大作用。它不仅能活跃课堂气氛,加强外语环境的气氛,使学生集中注意力,而且也是培养学生听说能力,直接用英语思考问题的一种有效手段。但是如果使用不适当,也会适得其反,使学生不知所云,影响他们的学习情绪。那么在使用英语课堂用语过程中应注意哪些问题呢?我的体会是: 相似文献
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现代英语教学法(The Modern Teaching Methods)要求教师注重培养学生综合运用语言的能鼻而在听、说、读、写、译五项基本技能中，听说技能远远领先于其他三项。所以采用灵活多样的教学方法，使用多种教学手段、通过多种渠道开发学生听说能力，是摆在每位英语教师面前的一个课题。本文笔者认为．创设教学情景，优化听说课堂是开发学生听说能力的一个有效途径。 相似文献
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教师培训是实施任何教学大纲的根本．现行中学英语教学大纲和以听说领先的新编中学英语教材的投入使用，使中学英语教师的培训、尤其是提高中学英语教师自身的语言技能（LingustiProficiency），显然更加迫切和重要。我省的中学英语教师，绝大部分是在没有英语语言环境下进行的英语学习。他们在传统的英语教学法的影响下学得英语，大多数学生毕业作教师后，也采取了传统的教学方法去教授英语。他们的教学技能（PedagogicalSkills）和驾驭课堂的技能（ClassroomManagement）较强，但自身驾驭语言的能力，特别是英语听说能力却较差。1995年… 相似文献
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黄春雨 《沈阳教育学院学报》2002,4(2):62-63
英语的教学目标是使学生掌握语言知识，获得用英语进行交际的能力，听说课的教学目标是通过听和说的训练业提高语言交际能力。交际法与听说课的教学目标相一致，培养学生的言语交际能力是听说课教师始终如一的教学方法。 相似文献
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任务型教学课堂活动策略 总被引：1，自引：0，他引：1
培养学生综合运用语言的能力是本次基础教育英语谋程改革的总体目标。“新课标”要求学生“通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语技能，提高语言实际运用能力”。为达到这一目标，“课程标准”明确倡导任务型教学。这就要求课堂横式一致重知识传授的单向课堂管理模式为师生互动的双向活动模式；要求教师从知识的传授者．课堂的主宰者向课堂的组织者、辅导者、合作者转变，实现 相似文献
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邹欣欣 《湖南广播电视大学学报》2003,(3):75-76
交际是语言的最基本功能，现代英语教学要求教师在课堂教学中要加强对学生英语听说能力的培养。在交际中学英语，这就要求英语教师在教学中尤其是在公共英语的教学中，不能再按传统的只偏重英语语言知识传授的教学方法。而应该在教学中坚持以听说领先的原则，通过各种途径培养学生的听说能力，切实提高学生的英语交际水平。笔通过多年的课堂教学实践，探索到了一些适合电大学生特点的切实有效提高学生英语听说能力的方法，章总结了笔在英语听说教学中的体会。 相似文献
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听说读写四种语言技能是英语学习的四大要素,初中英语的教学目的就是通过听、说、读、写的训练使学生获得运用英语的能力.从语言学习的角度出发,听说要领先于读写,听说能力的培养是学好语言的先决条件.因此,在英语教学中,教师应注重学生听说能力的培养,努力为学生创造更多的机会进行听说练习,做到以说带听,以听促说,不断提高学生的听说能力. 相似文献
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李悦 《中国校外教育(理论)》2015,(3):101
高职教学主要培养学生的语言应用能力,以听说能力为核心目标。从高职英语教学的目标与实际出发,从课堂教学、课堂活动及课外资源几方面,探讨了高职英语听说能力培养的策略与途径。 相似文献
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牟金环 《新疆教育学院学报》2000,16(1):68-70
多年的英语教学一直以传播语言知识为中心，随着素质教育的开展、深入，过去的翻译法、听说法已远不能适应目前和未来的教学。新的教学大纲规定：“英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。可见大纲明确要求我们贯彻交际法教学原则，把外语课堂变成学生创造学习语言的场所。为培养学生交际能力而教学。 相似文献