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美国体育学院本科专业培养计划解析 总被引：1，自引：1，他引：0
美国体育学院是美国目前唯一的一所完全独立的体育专业类高校，其本科专业培养计划主要面向具有高等院校学历或在高等院校已经完成一定数量相关课程学分的美国和其它国家的学生。该院本科专业培养计划目标主要定位于，帮助学生获得比较前沿性的体育理论知识和方法、培养学生运用专业知识创造性解决体育领域问题的能力、培养学生在专业领域工作的技能。目前，该院设置了3个本科专业：运动训练、体育管理和体育专业教育，设置的专业课程分为5类：核心课程、专业方向必修课程、专业方向限定选修课程、专业侧重领域课程和毕业实践课程。美国体育学院本科专业培养计划主要体现出3个方面特色：一是其本科生源主要来自于高等院校；二是其培养目标侧重于体育领域理论知识的获得和运用知识解决问题能力；三是体育专业理论课程比例较大，运动项目技能类课程比例较小。 相似文献
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《西安体育学院学报》2008,25(6)
罗普磷（1957-），男，四川岳池县人，教授，1982年毕业于西安体育学院体育教育专业，1992年毕业于武汉体育学院体育管理专业，获教育学硕士学位，主要研究方向为体育管理、体育评价及竞技体育发展战略研究。现任西安体育学院社会体育系管理学教研室主任、国家体育总局体育社会学科重点研究基地体育管理学学科带头人、体育人文社会学专业硕士研究生导师。 相似文献
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体育管理学及其在北美的发展 总被引：3，自引：0，他引：3
本文力图从研究北美体育管理学的形成与发展过程、学术性组织的创立与学术刊物的出版、研究工作的状况、开设体育管理专业的教学计划与课程模式以及授予学位情况等诸方面入手,期望能够从中得到借鉴和启示,为建设具有中国特色的体育管理学学科体系和促进体育管理专业的发展提供理论和实践上的参考依据。 相似文献
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“体育科研方法”课程承载着加强体育专业本科生创新精神和实践能力培养的使命,与学士学位论文质量的优劣息息相关.通过对体育专业本科生毕业论文现状分析,发现其质量不容乐观,存在选题、方法、规范等问题.同时,在对全国45所体育院、系课程方案和14本常用教材进行调查与分析基础上,指出“体育科研方法”课程存在课程定位、教学时间、内容安排等问题.最后以问题为切入点,寻求体育科研方法课程的改革路径:准确定位体育科研方法课程;探索采用以单元进阶式教学模块替代完整学期教学,分段指导,全程监控;加大实践环节比重,教学形式、方法多样化;教材编写应突出创新性和实用性;重视教师业务水平的提高. 相似文献
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该文采用文献资料法、实地考察法、专家咨询法和逻辑分析法等,从培养理念、课程设置、本科生实习、师资队伍、教师资格证考核等方面,对美国北德克萨斯大学的体育教育专业进行分析。结果:北德克萨斯大学体育教育专业培养理念注重学生兴趣培养;本科生实习贯穿大学课程始终;师资队伍精简,学术和教学水平齐高,研究生授课;教师资格证的考核具有较强的困难性。教育启示:以学生兴趣为出发点的教育是突破口;增设通识课,且为学生提供其他专业的学习机会;注重培养学生的教学教法,强调学生的团队合作;合适地聘用本校的在读研究生进行专业课教学;提高获取教师资格证的门槛。 相似文献
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《体育保健学》是体育教育专业的专业基础课（学位课程）之一,本文引入建构主义学习理念,对本科生《体育保健学》教学改革进行探讨,提出建构主义指导下的《体育保健学》教学设计指导原则,以及教学设计过程中应避免的误读。 相似文献
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为走出东京奥运会后竞技体育长期低迷状况,日本于2000年提出构建培养运动员的“一贯指导系统”,并在培养各阶段和各领域贯彻实施。“一贯指导系统”要求：学校体育要为“一贯指导系统”人才挖掘奠定基础;制定培养计划应依据运动员的身心特点;指导者应明确培养计划的指导要求;在培养计划中重视运动比赛的级别和次数的设置。“一贯指导系统”突显人文性、整体性、统一性、连贯性和经济性,它优化了日本竞技体育结构,积极推动了日本竞技体育复苏。 相似文献
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1.美国体育博士研究生培养指导思想明确第一,注重“个人本位”的人才培养指导思想。第二,注重“知识本位”的人才培养指导思想。第三,注重“社会本位”的人才培养指导思想,即重视教育与产业界之间的联系,强调知识产业与教育为社会服务的功能。第四,突出博士研究生培养“国际化”思想。2.美国体育博士研究生选择注重发展潜力美国体育博士研究生考试目的侧重于检查考生接受博士研究生教育前,在专业上所具有的发展潜力,判断科研能力方面是否具有进一步培养的可能性,充分体现对考生科研能力、思维能力、综合素质和学习潜力的了解。面试时,着重了… 相似文献
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美、日体育课程目标改革及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪80年代以来,世界各国掀起了一股体育教育改革的浪潮,并纷纷将课程目标改革置于改革的核心。对美、日中小学体育课程日标改革进行比较,两国间存在的共同特点值得我们重视。一、重视增进健康日本保健体育指导纲要把“增进健康,提高体力”当作体育教学的主要目标。90年代美国最佳体适能把“帮助青少年发展有助于形成体力充沛、健康的生活方式的技能、知识态 相似文献
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《武汉体育学院学报》1998,(3)
武汉体育学院运动心理专业筹建于80年代初,1984年率先在全国招收运动心理专业硕士学位研究生,1985年获运动心理学专业硕士学位授予权,1989年创建运动心理系,同年招收首届运动心理学专业本科学生,1993年被评为国家体委委管重点学科。该专业是目前亚洲地区唯—一个拥有本科生、研究生系列学制的专业系科。1995年更名为运动心理与保健康复系。运动心理专业本科专业培养德智体全面发展,掌握运动心理学基本理论和应用技术,从事运动心理训练与咨询、教学与科研及大众体育心理指导的专门人才。体育保健康复专业下设：体育保健专业方向,主要… 相似文献
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采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,从实践能力的概念界定入手,系统地分析了社会体育专业本科生实践能力形成机制,并以此为依据,从培养目标、课程设置、实习时间、实习模式及指导教师等方面提出科学合理的社会体育专业本科生实践能力培养策略。 相似文献
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《武汉体育学院学报》2006,40(10):F0002-F0002
彭胎海，男,汉族，1963年9月出生，湖北孝感人，中共党员。博士，教授，硕士研究生导师。
1987年于武汉体育学院体育系田径专业本科毕业后年在湖北省煤炭工业学校任教，1992年毕业于武汉体育学院研究生部体育管理专业，师从徐家杰教授，获得全国第一届体育管理学硕士学位。1992—1999年任教于湖北大学体育系，任体育理论教研室主任。 相似文献
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运用文献资料、访谈法等,从专业人才培养、科学研究二维度,对在全球享有盛誉的美国俄亥俄州立大学“一流”体育教育专业建设经验进行了剖析。研究认为,该校体育教育专业人才培养以“会教体育”为核心设置课程,“严进优出”为原则进行管理,“实践现实”为要义开展教学;科学研究以“宽松多元”为宗旨养成研究人才,“实用服务”为理念引领研究行动。这些经验,为我国“一流”体育教育专业建设带来了启示。 相似文献
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近10年北美体育管理学研究状况与趋势 总被引：1，自引：0，他引：1
运用内容分析法和数理统计法,对<体育管理学杂志>(JSM)近10年发表的论文内容特征进行分析,探讨北美体育管理学研究的现状与趋势.结果表明:越来越多来自不同研究领域的研究者关注体育管理学研究,主要来自英语国家.体育组织研究与理论、体育消费者与体育观众、高校体育与运动管理、体育管理研究理论与方法是近10年北美体育管理学研究的热点.研究设计以调查研究为主,问卷调查法是体育管理学研究中运用最多的研究方法. 相似文献
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顶点课程创立于20世纪90年代美国高校,是为大学高年级学生开设的一门“让学生整合、拓展、批判和应用在学科领域的学习中所获得的知识、技能和态度等的课程”.根据现有资料,就我国高校体育专业顶点课程开设的情况和遇到的问题进行有关课程内容、结构和理论依据做以分析,并对课程的教育目标、具体内容、教学方式、评估方法提出初步方案,以构建一个体育顶点课程的结构模式. 相似文献
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《天津体育学院学报》2010,(2)
天津体育学院1979年招收和培养了体育管理学、运动生理学和运动生物力学3个专业的硕士研究生,是全国最早开展体育学研究生教育的院校之一。1986年获得硕士学位授予权,2003年为博士联合培养单位,与北京体育大学联合培 相似文献
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中、美、日体育学科硕士研究生课程设置的比较研究 总被引：12，自引：0，他引：12
用文献法、比较法调查和Internet查询等方法,对中、美、日等国体育学科硕士研究生课程设置进行比较分析,旨在为改进我国研究生课程设置提供参考。结果显示:通过对三国体育学科研究生课程从基础理论、专业、相关学科、学科前沿知识及科研能力培养等方面进行分析,美国、日本注重实践能力的培养,我国注重理论知识的培养。结论:根据我国研究生教育的实际情况,提出改进课程设置的建议。 相似文献
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采用信息研究法与文献资料法解析美国“总统青少年健身计划”出台的历史背景与原因、计划的目标与内容、计划实施的组织支撑体系。主要结论：计划的启动与实施有完善的组织支撑体系;计划的目标是培养美国青少年终身体育意识和积极健康的生活方式;计划的实施内容是以先进的、科学的健康体适能体质测试评估系统与最佳体适能为体育课程指导等。建议：我国青少年健身政策的制定与实施要充分整合政府部门、体育与卫生机构组织、社会体育团体的互补优势资源;计划的实施内容要有科学的理念指导实现具体化、实质化;计划的实施要实现学生、学校、家长三方互动并结合学校现有体育课程融入到教学计划中。 相似文献
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2004～2007年我国高校增设本科体育专业状况评析 总被引：2，自引：0，他引：2
对2004-2007年教育部备案或批准设置的高等学校本科体育专业进行了统计和分析：在综合性院校和其他单科院校大量设置体育教育专业，不仅浪费社会资源，而且造成本科生、硕士研究生人才培养的不良竞争；社会体育专业设置存在目标不清、师资薄弱、培养模式模糊等问题；运动训练专业、运动人体科学专业和民族传统体育专业设点较为合理；除体育保健与健康专业在两所非体育专业院校外，其他所有新增专业方向全部分布在各体育专业院校，较合理。 相似文献