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新课程的改革离不开每一位教师的参与。新课程改革在论述教师角色的转变时指出：教师的行为应由重传授向重发展转变，由重教师的“教”向重学生的“学”转变，由居高临下向平等融洽转变，特别强调师生的关系是“平等中的首席”。怎样才能做到这种平等融洽的“零距离”呢? 相似文献
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张晓梅 《太原教育学院学报》2005,23(3):90-91
新课程改革提出了一系列新理念、新标准,这些理念和标准引发了教师角色在教育教学实践中发生了很大的变化.由重教师“教”向重学生“学”转变,由居高临下向平等融洽转变,由重传授向重发展转变,由统一规格教育向差异性教育转变,由重结果向重过程转变,由教学模式化向教学个性化转变. 相似文献
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张晓梅 《太原大学教育学院学报》2005,23(3):90-91
新课程改革提出了一系列新理念、新标准,这些理念和标准引发了教师角色在教育教学实践中发生了很大的变化.由重教师"教"向重学生"学"转变,由居高临下向平等融洽转变,由重传授向重发展转变,由统一规格教育向差异性教育转变,由重结果向重过程转变,由教学模式化向教学个性化转变. 相似文献
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屈永军 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
教育观念的转变是课程改革的关键,在实施新课程改革的过程中,教师要转变教学观念,由重教师“传授”向重学生“发展”转变,由重结果向重过程转变,由单向信息传递向综合互动转变,由居高临下向平等对话转变.所以,在教学过程中,教师要转变教育教学的观念,为构建高效的数学课堂打下坚实的基础. 相似文献
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目前 ,正在深入地进行基础教育课程改革 ,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破 ,为学校办出特色和发展学生的专长创造了条件。本次课程改革 ,中小学教师需要改变教育观念和教学方式、教学行为 ,更新教师角色。一、教师要由重传授向重发展转变传统教学是以“教”定“学” ,教师是课堂的主宰 ,学生无条件地服从教师的“教”。新课程中 ,在教学形式上 ,要由重教师“教”向重学生“学”转变 ,即要以“学”定“教”。在教学流程的设计上 ,要由重结果向重过程转变 ,关注的重点放在向学生… 相似文献
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颜腊荣 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(3)
一、切实转变教学观念教学观念的转变是课程改革的关键,在实施新课程的过程中,教师首要任务是转变教学观,由重教师传授向重学生发展转变,由重结果向重过程转变,由单向信息传递向综合互动转变,由居高临下向平等对话转变。教师应树立以活动促发展的探究教学观念,不再把自己完全当作是传统教学中的控制 相似文献
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胡定汉 《中国教育发展研究杂志》2008,5(1):10-12
在新课改中,教师的角色将由重知识传递向重人的发展转变;由统一规格教育向差异性教育转变：由重教师的“教”的表演向重学生“学”的指导转变;由重结果向重过程转变;由单向信息交流向综合信息交流转变;由居高临下向平等融洽转变;由教学模式化向教学个洼化转变。因此,教师应是学生发展的促进者;是自己教学行为的研究者。每位教师都要不断努力学习,以适应现代教师的角色。 相似文献
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自2005年秋季起,江苏省普通高中学校全面进入新课程实验,对教师的教学和学生的学习都提出了很高的要求:由重教师“教”向重学生“学”转变,由传统的重知识传授向重学生发展转变,由居高临下的教师权威向平等融洽的和谐关系转变,由教师传递和接受的过程向课程研制、教材开发和创造的过程转变,尤其是把培养学生的自主学习能力更是提到了前所未有的高度。而培养良好的学习习惯则是培养自主学习能力的基础和关键,也是推行新课改的基础和关键。著名教育家叶圣陶先生说:“教育是什么?往简单方面说,只须一句话,就是要养成良好习惯。”“习惯养成得越… 相似文献
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谈新课程中教师角色的转变 总被引：2，自引：0，他引：2
李松梅 《黑龙江教育学院学报》2005,24(4):39-40
在新课程中,教师的角色将发生很大的变化,即由重传授向重发展转变、由统一规格教育向差异性教育转变、由重教师“教”向重学生“学”转变、由重结果向重过程转变、由教学模式化向教学个性化转变。 相似文献
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盖巧红 《胜利油田师范专科学校学报》2005,19(1):52-53,58
在新课程改革中，历史教师应实现两大转变，首先转变思想观念：教师不再是单纯的“教书匠”，而是教学的“研究者”；教材不仅是“知识”，更是“范例”；教室不是单纯的“讲课室”，而是“实验室”。其次，转变行为方式：由重“教”向重“学”转变；由重传授向重发展转变；由重结果向重过程转变；由统一规格向差异性教育转变；由教学模式化向教学个性化转变。总之，在新课程改革中，历史老师应创个人教学风格，努力实现个性化教学。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(1):22
根据新课程观念,教师的教学策略将发生改变,由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变,由统一规格 相似文献
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本文对教师角色、教学策略等提出一系列转变：教师要由传授者转化为合作者、促进者，由管理者转化为引导者、研究者，由居高临下转向“平等中的首席”；教学策略要由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变……[编者按] 相似文献
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一、问题的凸现我国基础教育课程改革的浪潮滚滚而来 ,九年义务教育课程标准实验教科书已经在全国 38个实验区开始大规模试用 ,而且今年的规模将扩大 10倍。这些最新实验课本是依据刚颁行的《课程改革纲要》和《语文课程标准》编写的 ,并将作为正式课本于 2 0 0 5年秋季进入初中一年级课堂。依据新课程观念 ,教师的教学策略将发生重大改变 :由重知识传授向重学生发展转变 ,由重教师“教”向重学生“学”转变 ,由重结果向重过程转变 ,由统一规格教育向差异性教育转变。这种改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇 ,每一位教师都将在这场… 相似文献
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课程改革的核心是改变学生学习方式和教师的教学方式．即由重知识传授向重学生发展转变、由重教师“教”向重学生“学”转变、由重结果向重过程转变、由统一规格教育向差异性教育转变。要实现这一转变,需要从优化教学设计、改善课堂教学状态中寻找出路。 相似文献
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体育新课程改革是在我国深化教学改革的新形势下贯彻“健康第一”的指导思想的一个重要举措。作为体育教师应主动更新教育观念,以新课程异步教学精神为指针,以终身体育观点为出发点和归宿,树立并实现“六转变”教学观,并把它们合理地运用到学校体育教学实践中,为体育教学改革和发展服务。这六个转变是:第一,由重传授向重发展转变;第二,由重统一规格向重差异性教学改变;第三,由重教师教向重学生学转变;第四,由重结果向重过程转变;第五,由重单向信息传递向重综合信息交流转变;第六,由重“一刀切”教学向重教学个性化转变。新课程体育异步教学… 相似文献
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汪成翔 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
新课程标准的实施带来了一场教学观念转变的大变革,具体表现在四个转变:由教师“教”向学生“学”转变;由重知识传授向重学生发展转变;由重结果向重过程转变;由统一规格教育向差异性教育的转变。在实施过程 相似文献
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新课程理念指引下、教师的教育策略由重知识传授向重学生发展转变．由重教师“教”向重学生“学”转变．由重结果向重过程转变．它从根本上摒弃不适应时代发展的陈旧的教学形式．要求课堂教学改变多年来习以为常的教学行为，使学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程。 相似文献
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根据新课程观念 ,数学教师的教学策略将发生改变 :由重知识传授向重学生发展转变 ;由重教师“教”向重学生“学”转变 ;由重结果向重过程转变 ;由统一规格教育向差异性教育转变 .强调重视学科与现实生活的联系、加强课程的主干、拓宽创造性学习的课程渠道、增强课程的可选择性 ,让所有的学生学习更好的、却有区别的数学 ,让每个学生都会用自己内心体验和主动参与去学习数学 .改变原有单一、被动的学习方式 ,建立和形成发挥学生主体性的多元化的学习方式 ,促进学生在教师的指导下主动的富有个性的学习 ,是新课程改革的核心任务 .研究性学习替… 相似文献