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崔峦在第九届阅读教学观摩活动开幕式上的讲话中指出：要大力推进儿童阅读，要千方百计把儿童阅读的指导、展示、交流、激励挤进课堂，抓出实效，儿童阅读应该课程化。阅读是内化的积累吸收过程，作文是外化的表达。我们在实践研究中，根据儿童文学专家推荐的各类书目，在教师阅读的基础上，分析童书的人文因素和语文因素，结合教材的读写要求，依据儿童的心理特点，将图画书、童话、 相似文献
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图画书是学龄前儿童阅读的起点。作为儿童文学的一种重要而又独特的艺术表现形式,本文就图画书的独特性进行研析,望能对图画书的阅读推广起到一定的意义。 相似文献
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图画书的阅读,近几年在一批儿童阅渎推广人的引领下逐渐为中国大众了解与接受。在国外,图画书已经成为儿童文学的一个不可缺少的重要组成部分。它在提高人的阅读能力、改变人的精神生活方面发挥的作用更使人日益关注。 相似文献
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绘本纯净而迷人,简单却经典。儿童阅读推广者梅子涵教授说:"图画书决不是我们想象的那么容易,只要呼吸几次就能读完的书。图画书,优秀的图画书,实实在在都是有高度的。"在引领孩子们畅游绘本的过程中,我们应当让他们感受到阅读的快乐,获得丰满的阅读体验。一、用文字提升内涵。绘本,是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品,是图文合奏。在绘本中,图画不再是文字的点缀, 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2008,(3):15-19
话题背景
近几年来,随着儿童阅读研究和推广的深入,儿童文学和小学语文教学的关系越来越被人们所认识。梅子涵等一些儿童文学作家、研究者和推广人越来越多地给小学语文教师进行儿童文学的“启蒙”,试图将经典的儿童文学作品通过教师介绍给孩子,试图提高教师的儿童文学的素养。越来越多的老师尝试着用班级读书会的形式,把一本本经典的儿童文学作品推荐给孩子。
经过几年的努力,我们逐渐发现,儿童文学不仅仅是小学语文教学的重要课程资源,儿童文学和小学语文教学的关系远不是这么简单,还有很多问题值得我们进行深入地的探讨。为了讨论得更加深入,我们本次的讨论重点关注教学、实践层面的操作,不去更多的议论现行课程和教材的问题。 相似文献
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随着母语教育的回归，儿童阅读作为文化传承的重要渠道，已经从课外走进教室。尤其是图画书阅读，在一大批专家、作家、教师的倾心呵护下，正在学生心中种下书香，种下文化，种下希望。本期推荐了一组关于图画书阅读教学专题的文章，以飨读者。 相似文献
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储小燕 《安徽教育学院学报》2008,26(1):129-132
格式塔心理学主张任何形状或形式绝不是各个部分的简单相加,而是经过主体知觉活动重新加以建构使之完形的结果.格式塔心理学这种标举整体,弘扬接受主体性的意蕴,对儿童文学图画书的阅读有较大的启示.图画书的阅读既可以是一种整体性阅读,又可以是一种闭合性阅读,同时还可以是一种同构性阅读.这样的阅读诠释了图画书带给我们乐趣的真谛. 相似文献
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张炎 《和田师范专科学校学报》2008,28(6):223-224
图藏书欣赏是儿童在早期阅读过程中不可逾越的阶段,是促进儿童发展的重要资源和手段。作为一种独特的表达系统而存在的儿童文学形式,图画书的阅读价值体现在图文合一,营造了一个奇妙的故事世界：以一种贴近儿童读者的“图画语言”表现个性化的视觉艺术,以一个从封面到封底统一的完整故事体现作品的连续性和整体性;优秀的图画书以一种大巧若拙的形态保留和反映了本真、自然的生命感觉和意趣;图画书还是成人与儿童之间的汇合点,为亲子对话提供了一个园地,成人籍此发现许多他们独自看书时发现不了的东西,并了解熟悉儿童思维心理,儿童籍此发展了自身的观察、想象、思维及审美的能力。 相似文献
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学前教育是我们基础教育的基础,教师是基础教育的实施者,因此教师必须要懂得儿童是祖国的未来,同时也是未来的接班人。要想搞好我们的教育教学工作,首先就得从儿童开始,从基础着手。我们知道文学作品,不仅仅儿童需要,成年人也需要,而且幼儿教师更需要。儿童文学就是一种素养,也是做人的素养。教师学习儿童文学,不只是为了指导儿童阅读,也不只是为了提高教学水平,它是一种职业的素养,甚至也是做人的素养。这种素养既有利于教学,也有利于提高生活质量,丰富情感世界。具有一定儿童文学素养的人,必定会影响到其教育观、儿童观。我们为了确立科学的教育观和儿童观,应该认真地去阅读、钻研儿童文学,进一步去教育、培养儿童,让他们成人成才。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2016,(10):97-100
0-3岁儿童图画书阅读是一个从无意识到有意识并与无意识相互交融的过程。图画书阅读能力发展表现为幼儿在分享阅读(成人的伴读、指读)中对图画书内容的理解的深入与幼儿自读时复述能力的提高。图画书阅读对语言系统要素(语音、语法、语义及语用)均有影响。早期儿童图画书阅读促进儿童语言发展的过程是一个情境图式建构与现实生活经验相互验证的过程。本文通过3岁前儿童图画书阅读的个案研究拟进一步揭示图画书阅读促进儿童语言发展的机制与特点。 相似文献
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郭晓莹 《福建教育学院学报》2010,11(6)
图画书是图画和文字的完美结合,儿童是图画书阅读的主体,图画书文字的蕴藉传神,图画富有表达性和叙述性,都能给人以发现的乐趣与探索的期待,我们要以儿童为本位,引领孩子们在图画书阅读中健康发展. 相似文献
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日本儿童文学出版专家松居直先生曾指出:"图画书是成人送给孩子的最好礼物。"由此可见,以图画为主、文字为辅的图画书是最适合学龄前幼儿阅读的书籍。它的阅读价值体现在图文合一,文字靠图画来表现,图画靠文字来补充, 相似文献
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阅读讨论侧重于引发儿童的阅读回应,是儿童在教师的协助下通过深度沟通、集思广益,对图画书意义作出诠释的一种团体互动式阅读策略.教师要为儿童选择适合进行阅读讨论的图画书,通过有目的的提问确定儿童感兴趣的讨论主题,利用合适的组织策略推动阅读讨论的深入进行,促使儿童深入理解图画书,提高阅读能力,获得更好的发展. 相似文献
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随着图画书的普及推广,国内越来越多的幼儿园开展了图画书阅读活动,图画书教学受到了教育者及家长的广泛关注。针对图画书教学中出现的一些争议问题,本文从图画书阅读的本质出发,探讨了阅读对象(儿童)、文本、指导者(教师或其他成人讲读者)三者的关系,提出了幼儿园图画书教学的三点建议:充分了解阅读对象,合理解读文本;图画书阅读要为孩子提供一个体会的过程;重视指导者(教师或其他成人讲读者)的重要媒介作用。 相似文献
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绘本是20世纪产生的图书品种，是现代社会的产物，是国际公认的最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书。在国外，绘本产生已经有100多年的历史，是发达国家儿童首选的读物。近几年，我国一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级学生成长的重要性，并开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广。在专家的引领下，笔者也尝试着对低年级学生进行绘本的导读，笔者认为绘本阅读是低年级学生阅读经历中不可缺少的重要一环。 相似文献