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正当前的语文教学,尤其是基础年级出现了一种令人担忧的倾向,那就是阅读与写作教学的严重分离。笔者在此就"以群文阅读提高学生读写能力"这个话题,谈谈粗浅的看法,与各位同仁商讨。一、群文阅读呈现的课堂模式"群文阅读"、"主题阅读"、"单元整组教学"三者有诸多相似之处,三者都是突破单篇文章的阅读,都关注阅读主题的把握和处理,都是以"群"的形式出现。但 相似文献
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《教学随笔》2018,(21)
阅读活动是人们认识外界、获取更多知识的有效途径。在教学过程中需要让学生养成良好的阅读习惯,对学生来讲受益终身。小学阶段作为教学过程的基础阶段,对学生今后的发展起着至关重要的影响,因此重视阅读教学,促进学生读与写能力的双重发展。但是纵观现阶段阅读教学的现状,教师往往受到传统教育理念的束缚,过分依赖课程标准,忽视了学生阅读能力的真正提升。所以,借助群文阅读,促进学生读写能力提升,还需要不断探索。本文就群文阅读中学生读写能力提高的策略展开了一系列的探究,首先简要阐述了群文阅读教学模式,然后分析了现阶段群文阅读在小学语文教学中的应用现状,最后分析了如何在群阅读中促进学生读与写能力的双重提升,对促进语文教学质量的提升,帮助学生全面发展具有一定的指导意义。 相似文献
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群文阅读,就是在较短的单位时间内,针对一个议题,进行多文本的阅读教学。群文阅读教学,其目的在于通过对一组文章的学习,为学生营造生活化、原生态的阅读情境,提供更为丰富多样的阅读资源。通过多篇有关联的文章的阅读,使学生掌握生活化阅读的基本策略:求同、比异、整合、判断……在探索性的实践中提高学生读写能力,提升其语文素养。 相似文献
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语文是小学素质教育体系的重要学科,也是其他学科学习的基础,对学生今后的发展具有重要意义.在新课改教育背景下,群文阅读的出现打破了教材学习的局限性,拓宽了学生阅读与写作的范围.群文阅读特征是同一个主题多个文本,并且具有探究性意义,能满足不同需求的学生,使学生在短期内提升读写能力.阅读与写作是语文教学的重要部分,两者的结合... 相似文献
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蔡小川 《中小学信息技术教育》2021,(2)
探究"互联网+"背景下阅读教学模式,从中探索"群文阅读"的创新之路,以推动"群文阅读"走向深入,实现"群文阅读"的自我进阶,从而进一步完善学生的阅读能力,促进学生语文核心素养自然生长。本文基于教学实践提出了运用互联网资源,丰富"群文阅读"内容;借助信息化手段,优化"群文阅读"方法;搭建信息化平台,扩展"群文阅读"时空等小学语文"群文阅读"教学策略。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(18)
<正>群文阅读给阅读教学提供了新视角和新思路,学生可以围绕一个或多个主题展开阅读,将一组文章放在一起分析讨论,尝试获得共识。在高中语文教学中,教师如果能积极开展群文阅读,则不仅能让学生提高阅读量,更能让学生真读、真学、真感受,从而体会到"真学课堂"的魅力。在"真学课堂"中,教师要积极鼓励学生展开群文阅读,更清晰地认识到群文阅读的特点 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
群文阅读不同于传统单篇式阅读方式,其更加注重的是学生阅读上的连贯性和自主性,能够有效提升学生对文字的归纳和分析能力,实现传统"在阅读"到"会阅读"模式的转变。简要论述了群文阅读的重要价值,并提出了几点教师在教学过程中的主要教学方法。 相似文献
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《教学随笔》2021,(7)
当前语文教学依然存在读写比重失衡、读写无法有效结合或机械结合的问题,导致语文教学效率低下。阅读时,学生思维固化,解读泛化,缺少独特性、创新性。学生阅读量的积累、阅读面的范围、阅读品位的高度、阅读文本的速度等,很难符合信息时代对当前学生的语文素养要求。写作时,学生想象空洞,真情实感匮乏,语言生涩干瘪,情节笼统模糊,缺乏新颖独特性。学生写作素材匮乏,结构组织无法,细节、内涵缺失,很难高效、准确地表达输出。那么,如何开展群文阅读引领下的小学生习作教学呢?本文从阐明"群文阅读教学"及"群文阅读教学与习作相整合"的概念;多种方式,引导学生开展群文阅读;深入研究,引导学生运用群文阅读知识进行写作等方面来研究群文阅读和写作之间的联系,并通过群文阅读来激发学生写作能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
小学生正处于语文阅读积累时期,语文群文阅读具有重要意义。"在小学语文教学中,让学生阅读多篇文章,进行群文阅读,能够有效地改善教师实施阅读教学的效果,弥补传统阅读教学模式的不足,扩大学生的阅读面,增加阅读量,从而有效提高学生的阅读能力。"小学语文教师要充分认识到群文阅读的意义,不断优化群文阅读的策略,全面提升小学生的语文综合素质。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(34)
小学语文教学中,阅读是不可忽视的一个部分,群文阅读模式受到了越来越多的重视。群文阅读能够促使学生体会更广阔的视野空间,也能够给予学生更丰富的阅读感受,因此,小学语文教师要有效展开群文阅读教学。在此,基于一定的教学实践,尝试从"以课内阅读为主,增加课外阅读篇目""融入思维导图,提高学生阅读质量""将读写说结合,增强学生的阅读感受"三方面出发来具体探讨如何更好地引领学生做好群文阅读。 相似文献
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课堂"群文阅读"要充分体现学生的主体学习地位,要克服传统教学中讲解灌输、对课文肢解式的教学模式,要注重学生阅读效率的提高,一节课中要完成多篇文章的阅读,教师就需要将阅读的主动权交给学生,教师不能以过多的讲解挤占学生的自主阅读时间,否则群文阅读效率就难以提升,在单位时间内学生就很难完成群文阅读任务。因此,教师要细化教学环节,精心设计点拨、互动与反馈环节,以简练的语言组织教学,促进阅读课堂的起承转合,促使学生进入阅读的更深层次,如果教师过度的讲解,学生就没有大块时间读,没有大块时间悟,"群文阅读"就不可能实现。 相似文献
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《教学随笔》2021,(33)
群文阅读近几年在我国阅读教学中受到了越来越多的重视,对于初中语文阅读教学来说具有突破性的实践意义,相较于传统教学中教师一味地注重学生的阅读量而言,群文阅读则更加重视学生通过阅读所具备的理解分析能力及语文综合素养的提高。"1+x"群文阅读模式在初中语文教学阶段,能够帮助学生养成良好阅读的习惯,还能培养学生的语感,提升学生的写作水平。群文阅读切合新课标下对语文阅读的要求,但目前的教学仍存在一些问题需要探究。如何把"1+x"落实于日常教学中仍是广大语文教师所面临的重要研究话题。笔者将立足于1+x的研究方向,从"1+x"的群文阅读概念和教学意义谈起,浅析语文核心素养视域下"1+x"群文阅读模式探究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
文化体制改革,增强学生阅读能力的教学要求日益凸显,也成为课堂教学的一大难题,通过教师教学方式的不断探索,群文阅读的教学思路初具雏形。群文阅读是在增加学生阅读数量的同时,注重学生阅读质量的提高。阐释了群文阅读如何在语文课堂合理实施,旨在通过群文阅读教学达到阅读能力的提高,提升学生语文学习的综合素养。 相似文献
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在初中语文教学中,群文阅读是一种能提升学生阅读能力、扩充阅读量的好方法,但是在教学中教师也常常遇到一个问题,那就是不知道该如何选择议题,如果议题选择较为宽泛、随意,那么学生自然抓不住重点,群文阅读的效果就会受到影响。教师要树立"议题中心"意识,结合文本特色设置议题,这样才能让群文阅读找到重心,提升学生的学习效率。 相似文献
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《教学随笔》2019,(10)
近几年来,小学校园的语文课堂悄悄发生了一些改变,尤其是在阅读教学课堂上,越来越多的新型教学模式开始出现,小学语文教师对孩子们的适龄语文教育进行坚持不懈的探索和实践,总结发展出一系列卓有成效的阅读教学模式,其中就包括"群文阅读"的概念。群文阅读是指教师通过指导学生在一定时间内阅读完多篇与课堂主题具有一定相关性的文章,逐步增加学生的阅读数量,提高学生的阅读速度,从而激发学生在阅读中得到知识的兴趣,不断提高学生的阅读能力。本文将结合群文阅读这一教学模式的理论,分析群文阅读在实践中的教学内容、现状、意义等方面,将群文阅读理论融入语文课堂中,为广大小学语文老师提供更具有可行性的教学模式参考指引。本文将具体分为三个章节:第一章论述"群文阅读"的概念和该种教学模式的特征和价值;第二章将通过贵阳市师范学校附属实验小学阅读现状的案例分析调查,指出现行小学语文课堂阅读教学模式现状的不足之处;第三章则会重点就"群文阅读"的实践策略进行探索分析。 相似文献