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新课程改革再一次把许多现实而尖锐的问题摆在了我们的面前,诸如教学的目的是什么?教学重结果还是重过程?教学关注的是学科还是人?应该有怎样的学生观?教学中教师应处于什么样的地位?扮演什么样的角色?所有这一切再一次把新课程的执行者——教师推到了教学的最前沿,让我们所有这些带着美丽光环的教师们不得不在疑问和困惑中沉静下来,正视自己,思考自己,为自己在三尺讲台上重新寻找一个适当的位置。大我在课堂教学中教师到底扮演着什么样的角色?这些年来,从“领导者”到“参与者”、从“演员”到“导演”、从“主体”到“主导”……说法不一,… 相似文献
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发展教师,校长应以怎样的心态和姿态面对?是着力于发展教师的专业,还是着力于发展教师的人生?为此,本刊2005年10月在常州市局前街小学召开题为“学校发展教师?!”的专题研讨会,来自省内的近20位知名校长各抒己见、各展所长。他们的实践再一次告诉我们:有什么样的校长,就有什么样的学校;有什么样的学校,就有什么样的教师发展。 相似文献
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高中化学新课程改革已有好几年,我们作为高中化学教师是否已经适应了?我们在向新课程转变时产生了哪些矛盾和困惑?我们在多大程度上需要改变,能够改变?是否需要改变教师的所有,重新塑造一个全新的教师形象?历经长时间的教学,教师都会形成自己的教学风格,都有自己的教学技艺。因此,我们应该理智地分析一下我们需要改变什么。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(28)
<正>新课程到底需要什么样的"新"教学?教师应该根据什么来组织和开展教学?——是根据上级或专家规定的"好课"的标准上课,还是按照课程标准所倡导的理念与目标来开展教学?——是根据教材按部就班(即"教教材")上课,还是基于课程标准自主处理教材(即"用教材教")来开展教学?——是模仿别人的"优质课",还是基于课程标准创造自己的优质课?这些问题依然没有得到很好的澄清,依然让我们 相似文献
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[背景]随着新课程在我县的实施,广大实践新教材的教师无论在教学理念还是教学方式上,都发生了可喜的变化。然而,我们也听到未参与新课程实践的初三教师的抱怨,说教研活动集中在新课程实践年级,而他们成了“被遗忘的角落”,以致教学观念和教学方法滞后了。诚然,接受新事物主要靠教师自身的自觉行为。不过教师的抱怨也提醒我们教研员,该如何让所有的初三教师都尽快适应新课改的要求,把新理念落实到初三的课堂教学中去?为此,我们组织了一次让全县初三教师参与的、与教研员互动的校本教研活动,以期让教师带着疑问带着思考参与研讨,通过“自上而… 相似文献
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郭轶 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(6):15-16
对于职业学校教学质量的控制与评价，需要我们再一次审视什么样的课是好课，什么样的课是差课，课堂教学的一般标准是什么。弄清楚这个问题，对于提高教师教学水平及教学质量具有重要意义。 相似文献
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随着语文教学改革的深入,面对极具现代意识的语文新课程,面对变革中的学习方式,当我们在为新课程取得许多成效而欢欣鼓舞的同时,我们也发现语文教学中的许多问题再一次摆在了人们的面前:如何克服对新课程的肤浅理解盲目追求形式的热闹?如何克服“穿新鞋走老路”现象真正让教师从沉闷、刻板的教学程式中摆脱出来?如何让学生从练习、考试、分数的枷锁中解脱出来?如何真正走出高耗 相似文献
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历史新课程与以往旧课程相比,无论是从体例、授课内容的设置和教学的目的上都进行了彻底的改观。在课程改革过程中,必然产生许多新理念,什么样的教学理念、什么样的教学方式才符合新课程理念的要求?就学生而言,学生学习的主体地位突出了;对教师而言,新课程带来的却是一次彻底的思想革命。因此我们要选择好适应新课改理念的教学方式显得很重要。 相似文献
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一切先进的教育改革都是从新的教育观念中生发出来的，一切教育改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚，一切教育改革的尝试都是新旧两种教育观念斗争的结果。教师具备什么样的教育观念，就会产生什么样的教学行为，形成什么样的教学局面，获得什么样的教学效果。我们已经走进了新课程，新课程正改变着我们的教学生活。新课程的课堂中充满了人文的阳光，焕发着生命的活力，师生在这里共同成长。 相似文献
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一、开展全方位的课堂教学改革新一轮课程改革不只是启动新教材,而要用先进的理念实施新课程标准,以新教材为载体,以学习方式变革为着力点,实现教学方法、学习方式的彻底变革,促进师生的共同发展。因此,作为新课改的实践者难免会发出这样的感叹:新课程理念下的课应该怎么上?什么样的课才算是好课?它的课堂教学模式是什么?能不能拿出新课程的教学模式让我们去操作?基于这些问题的提出,我们把课堂教学的变革方式列为重中之重的工作来抓。在教学中,我们重视情感、态度和知识、能力以及过程、方法这几个维度目标的整合,既教书,又育人,既培养能力,又传授方法,提高学生的素养。为此,学校领导在教学中以新教学理念为指南,指导教师认真钻研教材,反复研讨、磋商,探索了课堂教学的新策略,有力地促进了课堂教学改革。在课堂上,我们欣喜地发现:教师能自己从“神坛”上走下来,做到与生为善;把自己从“经验”中请出来,敢于面对自己的不足,努力营造宽松、愉悦的氛围;用自己炽热的情怀触动学生情感的琴弦,激发学生学习的兴趣;用自己智慧的火种去点燃学生智慧的火花,让课堂上智慧的火花呈燎原之势。我们主张实施“零距离教育”,让教师走进学生的童心世界,学生把教师当作大朋友,教师努... 相似文献
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新课程标准下教师应有的课堂教学理念 总被引：1，自引：0，他引：1
赵清林 《淮北职业技术学院学报》2004,3(1):61-63
在实践新课程的过程中,教师们都希望按照新课程的理念来追求一种理想的课堂教学。新课程标准下的理想课堂到底是什么样,教师又以什么样的课堂教学理念进行教学呢?本文将略作探讨。 相似文献
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体现新教育思想和教育理念的物理新课程推广和使用，对于我们这些学着“旧教材”长大，教着“新教材”成熟的教师提出了严峻的考验，我们物理教师能“走进新课程”吗?我们能胜任新课程的教学吗?能进一步把新课程理念带进物理课堂，指导物理教学吗?物理新课程呼唤“新”教师，教 相似文献
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新课程改革是教育领域的一次深层次的革命，虽然我们欣喜地看到所有教师对新课程的相关理念都有了一定的了解，并尝试着将掌握的理念付诸实践，但是如何把先进的理念转变成可操作性的教学行为在具体的实施中还有很大的难度。尽管人们在课堂教学改革上倾注了很多心血，但依然存在一些问题，矫枉过正的现象屡见不鲜，在教学中，对于以下几个问题应该引起重视。 相似文献
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潘照团 《中国小学语文教学论坛》2004,(34)
何为一堂理想的阅读课?仁者见仁、智者见智。随着新课程实验向纵深地带挺进,丰富的个性化教学理念,给阅读教学带来了生机一片,但也给众多一线的教师带来左右为难的窘境。在这语文教改的转折点上,我们的阅读教学要走向哪里?追根溯源武学的最高境界是返璞归真,文学的最高境界也是返璞归真,教学的最高境界还是返璞归真。世间万物万变不离其宗,抓住了“宗”,才有“变”的资本。阅读教学的宗在哪里?追根溯源:教学的“根”即人本——一切以人为本。试看教学思想的转变历程:封建主义——把教育对象看作泥巴,想捏成什么样就捏成什么样;资本主义——… 相似文献
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陈桂芬 《中国教育技术装备》2009,(11):60-61
什么样的教学理念体现新课程的理念?什么样的思想品德课才是一堂好课?这些都是思想品德课教学改革面临的新课题,同时也是教师在教学实践中不得不思考的问题. 相似文献
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新课程改革再一次把实验室和实验教师推到了教学的最前沿,实验室成为了教师实践课程改革的主要阵地。其特殊性质以及现代观念的转变,使实验教师的队伍正茁壮成长。 相似文献
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俞为军 《中学生数理化(高中版)》2013,(9):60
新课程标准实施至今也已不少时日,它带来了不少变革,不少争议和不少探索,也促使教育不断的向前发展.在这种新标准的指导下我们教师的教学需要什么?我们学生的学习需要什么?以下结合本人这些年来的教学实践谈谈自己的看法.兴趣,不可或缺的动力.什么样的学生最喜欢学习数学?什么样的学生数学学得最好?当然是对数学有兴趣的学生.课堂上他们专心听讲、积极讨论、敢于质疑、勇于表现,课后他 相似文献
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新课程改革是教育领域的一次深层次的革命，虽然我们欣喜地看到所有教师对新课程的相关理念都有了一定的了解，并尝试着将掌握的理念付诸实践。但是如何把先进的理念转变成可操作性的教学行为在具体的实话中还有很大的难度，尽管人们在课堂教学改革上倾注了很多心血，但依然存在一些问题，矫枉过正的现象屡见不鲜，在教学中，对于以下几个不等式应该引起重视。 相似文献