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一、教会学生掌握汉字的构字规律
实践证明，教会学生掌握学习方法。掌握汉字的构字规律，在学习中用多种方法思考、记忆、分析字形。是培养识字能力的捷径。当然，教师在教学过程中，一定要注意放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会到汉字的构字规律，这与新课程标准提出的要求是一致的。 相似文献
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怎样做好低年级的预习指导呢? 一、教给识字方法,做好预习准备从教学汉字开始,就要注重教给学生的识字方法。教给学生运用“零部件”识字的方法。让学生抓住汉字笔画形状的特点,记忆笔画名称;严格训练学生准确地掌握笔顺;在合体字教学中注意偏旁部首的教学。这样学生掌握了笔画名称、偏旁部首和独体字的“零部件”,就为自学汉字打下了基础。教给学生利用汉字构字规律识字的方法。学生在运用“零部件”识字的过程中,逐步感知到形声字的构字规律。通过归类练习,引导学生认识形声字形旁表义、声旁表音的特点。象形字则尽量让学生见物见形,启发联想记忆字形。会意字则让学生在理解字义的基础上记忆字形。学生掌握了汉字结构特点,就不必一笔一画地死记,也不用教师手把手地硬教,而是自己动脑,化难为易,提高识字质量。 相似文献
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识字的巩固是完成识字教学任务的一个重要环节。随着时间的推移 ,学生已认识的字会被遗忘。为了避免这种现象的发生 ,教师在识字教学中就应同时指导学生掌握一些巩固所识汉字的方法。我在多年的低年级教学实践中 ,探索并总结了以下几种行之有效的方法。一、让学生了解构字规律（１）由自学到教学 ,使学生自悟汉字的构字规律。学生在自学时 ,对字形轮廓已经形成了初步的记忆 ,教师再通过课上课下的多次比较、重复认读 ,使学习逐渐建立起字形与音义之间思维的联系 ,并掌握这样一个基本的构字规则 :“基本字标音、偏旁部首标义”。学生对字的形… 相似文献
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在小语识字教学中,强调以字形为中心,分析字形占有重要的地位。汉字形体繁多、结构复杂,有些字笔画较多,不容易记住它们的字形,从这点来看,字形教学就是学生识字的难点。当然,不管汉字怎么复杂,仍然有规律可寻。因此,我们必须根据汉字的构字规律和学生掌握字形的心理特点,进行字形教学,使学生能清楚地辨认所学的字,从而培养学生的分析综合能力、比较辨别能力和理解记忆能力。识字教学要教给学生识字方法,培养识字能力。 相似文献
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一、调动学生识字的主观能动性,培养学生自主识字能力研究结果表明,不同年段识字教学的难点各不相同。对于初入学的儿童,因为他们所学的是最常用的汉字,所以识字教学的难点不是字音和字义,而是应引导学生掌握汉字的一些构字规律,培养其自主识字的能力。在识字教学过程中,教师可依据汉字构字规律和儿童认识规律引导学生,突破难点,快速识字。若遇到象形字,教师可用简笔画先画象形字的图形,再过渡到字形。如:日、山、水、火、田。让学生在图形和字形之间产生联想记忆,这样学生就能快速、准确、有兴趣地记住所要认识的字。又如形声字,教师应在比… 相似文献
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谢海波 《教学月刊(小学版)》2010,(5)
小学低年级识字教学的目标首先是让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望".在课堂教学中可以采用以下几种识字方法:
一、运用学过的熟字识记生字
1.利用基本字记忆字形. 相似文献
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一年级识字教学中,教师应该把握学生掌握字形的心理特点,结合汉字的构字规律,教给孩子识字的方法.在根本上提高学生识字水平,促进课堂教学有效生成. 相似文献
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张黎明 《二十一世纪教育思想文献》2007,(1)
汉字不同于拼音,它是音、形、义的统一体,其字形结构复杂多变,又具有较多类似性,是人类文字史上最古老的文字之一,有一定的记忆难度。识记生字是阅读和作文的基础,只有掌握了一定数量的汉字,才能进行阅读和作文。学习汉字不是一件容易的事,特别是对于低年级的儿童。他们学的快,忘的也快。儿童识字的过程,总是先知觉字形,然后读出字音、了解字义。如果孩子知道汉字的重要性,掌握汉字本身形成的特点与规律,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。所以,激发学生的识字兴趣、选择最佳的记忆方法,就成了每个小学教师积极探索的问题。本人根据学习和教学中的些许感受总结出以下几点激趣方法:激发兴趣——乐意学;变换形式——玩中学。在激发学生学习兴趣的基础上,还可以利用以下方法帮助学生记忆生字的音、形、义;根据字形,知义记字;利用“生字加减法”记忆,等等。 相似文献
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汉字是汉语文的基石。具有表意功能的汉字的阅读是以掌握汉字数量的积累为前提的。只有达到了一定的识字量才能独立阅读,因而,探索高效识字的有效途径和方法,尽快闯过识字关,就成为提高小学语文教学质量的关键。高效识字,必须遵循学生的认知规律、汉字的构字规律和阅读相结合。近年来,我们在识字教学过程中遵循汉字的构字规律,运用同音连带的方法,收到了极为明显的效果。所谓同音连带,就是当一篇课文的生字学完后,以这些生字带出与其同音的字。如人教社小学语文第二册识字学词学句2,共有“泉、江、河、湖、黄、西、到、进、洋”九个生字,其… 相似文献
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采用三种汉字结构方式的生字和熟字作为实验材料,对43名中度智力落后学生进行了汉字识别的实验研究,旨在探讨中度智力落后学生汉字字形识别的特点和规律,为中度智力落后学生的汉字教学提供依据.结果表明中度智力落后学生对上下结构方式的熟字识别成绩显著高于对左右结构和包围结构的熟字识别成绩;而对包围结构的生字识别成绩显著高于对左右结构和上下结构的生字识别成绩.研究认为,教育者应加强中度智力落后学生的空间知觉训练和注意力培养;同时,在汉字教学中应强调构字部件的意义和构字部件的搭配习惯的讲解,以使中度智力落后学生掌握辨识和记忆汉字字形的基本策略. 相似文献
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如何让学生轻松、愉快地学习更多的生字,我们应充分考虑学生的身心特点,根据教材内容,遵循汉字教学规律,激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字的能力,养成自主识字的习惯。一、指导方法,学会识字古人云:授人以渔,可享一生。掌握方法比学习知识更为重要。1.根据汉字的构字规律进行识字。教学时,只要抓住汉字的特点进行识字,就能起到举一反三、事半功倍的作用。(1)形声字归类比较识字。引导学生探究形声字形 相似文献
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《我们的汉字祖先》是我校自主开发的配合人教版一年级下册有关识字教学的语文课。目的是培养学生热爱祖国汉字的情感,树立主动识字的愿望,让学生意识到学习汉字构形规律对识字的重要性。汉字的形义关系是识字教学的重点和难点。在本教学设计中,尝试运用“溯源——对照”的方式认识象形字的构字特点;依据“分解——组合”法科学而灵活地析解指事、会意字;强化偏旁教学的字理意识,做到“教一个得一串”,认识形声字的构字规律,提高学生自主识字的效率。在教学中,注意形与义的有机结合,凸显字理教学的特色,更好地为学生掌握汉字特点、识记汉字字形服务。 相似文献