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思考与讨论素质教育的检测评价不能不以应试教育的检测评价作为反照。应试教育以卷面分数作为评价依据，测试的仅仅是学科知识的掌握，无法窥见学习主体素质的全貌。测试手法雷同，试题答案唯一，只看结果，不看过程，目光短浅，急功近利。素质教育的检测评价则应不同，既... 相似文献
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教学评价是教学管理过程中的一个重要环节，具有调控、导向、激励的功能。建立科学合理的教学评价机制，是实施素质教育的重要保汪。目前中学思想政治课教学的评价机制还存在许多弊端。如只看考试成绩，不顾其他；只看重升学考试的成绩，忽视平时教学和全体学生；只看结果，不看起点和过程；只评价教师个体而不考虑集体，等等。 相似文献
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教学评价是教学管理过程中的一个重要环节，具有调控、导向、激励的功能。建立科学合理的教学评价机制，是实施素质教育的重要保证。目前中学思想政治课教学的评价机制还存在许多弊端。如只看考试成绩，不顾其他；只看重升学考试的成绩，忽视平时教学和全体学生；只看结果，不看起点和过程；只评价教师个体而不考虑集体，等等。 我认为，建立公平合理的、适应素质教育要求的教学评价机制，要以效益为重点，注重教学主体的评价和评价内容的多样化，力求全方位、多层面、客观地反映教师的工作实绩，以求在实施素质教育方面起到积极的导… 相似文献
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<正>1.通过课堂教学评价激发学生的学习兴趣,提高学习效率和教学实效。从以往的传统教学方式看,教学中以教师讲授为主,教师主要向学生灌输,学生只是被动学习。另外,从教学评价体系看,中考不考地理,从学校课程地位的角度看,地理就是副课,不被学校重视。学生和家长认为地理课不是主课。客观环境改变不了,但是我们可以改变自己,反思传统课堂教学,缺乏有效的课堂教学评价方式,忽视评价促进、激励学生发展的功 相似文献
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“双高计划”实施后,推进高职院校办学效率提高成为教育改革的重要方向。以广西2015—2021年18所高职院校为研究对象,采用超效率SBM模型、DEA-Malmquist模型和Tobit模型对其办学效率和外部环境影响因素进行全面分析。研究结果表明:从静态分析结果看,广西高职院校办学效率处于中等水平,学校之间办学效率存在较大差异,且“双高”院校引领和示范作用不明显;从动态分析结果看,广西高职院校办学效率不稳定,全要素生产率呈现明显的波动性,每所学校办学效率都是有升有降;从影响因素分析结果看,城镇化率、第二产值与第三产值之比对广西高职院校办学效率产生促进作用,人均GDP产生制约作用,学校位置和教育支出比重没有带来显著影响。鉴于此提出,构建校企服务协同育人平台,整体提升广西高职院校办学效率;量体裁衣,制定差异化策略为不同院校提升办学效率;强化“双高”院校办学效率的改进,增强其榜样和示范效果;合理设置专业,谨防过度设置第三产业专业。 相似文献
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传统教师教学评价由于采用全手工操作,极易造成信息采集不全面,信息统计不准确,从而造成评价结果信度、效度不够高,难以服众;且评价均以学期为周期,不仅造成办公资源的极大浪费,且效率低下,信息反馈不够及时,使诸多问题难以得到解决.南京化工职业技术学院教师教学评价采用信息化手段,克服了手工操作式的教师教学评价带来的弊端,提高了教师教学评价的信度、效度和效率. 相似文献
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课堂是学校教学的主阵地。数学教学的主要目标都必须在课堂中完成,因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。提高课堂教学效率同提高课堂教学效果是两个不同的概念,评价教学质量,不仅要看教学效果．还应看教学效率．以减轻学生过重的课业负担,全面提高教学、教育质量。如何提高小学数学课堂教学效率,我作了如下四点探讨。 相似文献
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吴利文 《宁波教育学院学报》2006,8(B06):76-78
教学评价是教学活动的一个重要环节，建立起一种以学生发展为中心、对当代课堂教学改革起导向与激励功能的教学评价体系，已成为一个迫切需要解决的问题。探索了课堂教学评价，以激发学生自信，提高学习兴趣，提高课堂效率，促进学生主动发展和可持续性发展，达到提高学生科学素养的目的。 相似文献
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对教师课堂教学质量的优劣，运用切实可行的评价方法进行评定，对于提高我国现行的教师教学水平，提高课堂教学质量，并推动教学活动的开展具有非常重要的作用和意义。对于如何进行课堂教学评价可以从五个方面来进行考虑：一看是否具备扎实的教学基本功；二看教学思想与教学观念更新与否；三看教学方法是否多样化；四看对教材的理解和对教学的设计是否科学合理；五看教学效率的高下。 相似文献
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基础教育领域的效率变革强调的是在“质量第一、效益优先”理念下提高教育系统的整体产出。改革开放以来，基础教育发展出现了“为效率而牺牲公平”“为公平而牺牲效率”“为效率而效率”的效率误区，走出基础教育发展的效率误区需要拓展效率视野，提升效率层次，追求效益优先。进而要选择适宜的效率变革路径来推动基础教育高质量发展，即：以治理现代化推动“要素配置效率”；以深化学校改革提高技术效率和规模效率；以开放共享、合作共赢提高“全要素生产率”；加大教育科研力度以促进技术创新和技术进步效率；构建效率/效能评价体系以保障基础教育领域的效率变革。 相似文献
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提高教师真功夫的有效途径之一是开展以校为本的教研活动。但是由于学校所处的环境不同，校长与教师的个人素质参差不齐，再加上实施在接受新理念的过程中存在着差异、实施新课程中遇到的问题不同等，以校为本的教研活动，可能会出现不同的结果。因此“以校为本”的教研也同样需要进行科学的评价，而且是过程与结果相结合，自评与互评相结合，质的评价与量的评价相结合的发展性评价。校本教研的评价与其他活动的评价的关系是各尽其责， 相似文献
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学习的效率直接决定了学习的结果,所以我们要调动各种积极因素,把我们学习的效率提高.勤动手才能少出错很多家长跟我反映说:"王老师,我的孩子就是懒得动手,光拿着书看."我不知道别的学科怎么样,从我的了解来看,理科特别是数学,不动手想学好是不可能的.光抱着书看,好像看明白了,其实由于平时不动手,动手能力就会越来越差,解题质量、解题速度这 相似文献
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学校以教学为中心,课堂是关键,质量是生命,效率是灵魂。然而,程度不同地只注重教学质量而忽略教学效率却是当前学校教学工作中存在的弊端和共同特点。主要表现在: 1.在评价教学质量中,只重教学结果,忽略教学过程,只看学科成绩各个比率的高低,而忽略了教学效益,教学效率的高低。 2.为提高学生学业成绩,随意增加课时,加班加点,拼体力,打消耗,“课内损失课外补”,满足于“时间 汗水”,走的是低效率、重负担,高分数的路子。 相似文献
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所谓教学伦理学，就是关于教学目标、内容、过程、方法、手段、评价以及其中的人的行为的善恶评价体系。教学不但有真假问题，有效和无效、高效和低效的问题，还有善恶的问题。教学不但要符合教学的规律，从而确保教学的效率和质量，同时教学还要具有道德上的正当性和先进性。这种教学上的道德正当性和先进性，核心就是：在不断提高教学效率的同时，是不是确保了学生生活的质量，是不是有利于学生的发展。凡是以牺牲学生的生活质量和自我发展为代价的教学效率，都是不正当的。这是现代教学伦理学最基本的命题。 相似文献
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刘秀峰 《淮南师范学院学报》2010,12(2):134-137
如何以高职院校课堂教学实效性为抓手,探索提高高职院校教学质量的教学策略,对于推进职业教育人才培养模式改革具有十分重要的现实意义。导致高职院校课堂教学效率不高的原因是多方面的．从微观层面看。主要存在课程目标定位、教学设计、课程评价、教师专业实践等方面的原因。基于建构主义学习理念．通过分析课堂教学有效性的特征,提出提高课堂教学实效性的策略：以发展为价值本位。构建全新的课堂教学目标;以任务中心为课程模式,组织系统的课程内容;以尊重为交流基础,建设积极的课堂环境：以对话为教学范式。组织多重互动的课堂活动;以实践活动为依托,转变学生学习方式;以校企合作为保障。建立开放多元的课程评价体系;通过教师专业实践与自我反思,促进教师专业成长。 相似文献
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相对于课堂评价来说，美术作业的评价属于静态的，是对学生学习结果的评价。尽管要求采用多样的评价方法，但由于受传统教育思维的影响和教师自身素养的限制，在农村小学对学生美术作业的评价依然是以“画得像不像”、“涂色均不均匀”、“绘画技法好不好”等为评价标准，冷漠应对学生作业，只一个分数就完事。然而美术教育自始至终都联系着主体（学生）的内心情感活动，它是艺术实践的原动力。所以我们在评价学生作业的时候，不仅要看学生的学习效果，还要关注学生作业中的内心情感表达。 相似文献
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张孝平 《中国教育科研与探索》2006,(4):65-66
化学是一门以实验为基础的学科。通过实验不仅为掌握化学概念、原理提供鲜明的生动的感性认识，而且可以验证物质的性质的正确性，从而提高学生学习化学的必趣和效率，培养学生动手、动脑的能力。而传统的教学模式一般是“教师讲，学生听；教师做，学生看”。这样学生始终处于被动接受知识的地位，有许多实验的现象在台下根本无法观察清楚。实验效果较差，课堂效率不高，不能发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 相似文献