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陈德明 《基础教育(重庆)》2004,(9):58-59
新的《语文课程标准》中“语文素养”的提出，摒弃了语文的功利色彩，还之以“人文”本来面目，实现了语文教育目标的整合转变。语文学科有着丰富的人文内涵，它最能影响一个人的精神世界：其问，教师对学生的教育和影响是最直接的，也是最重要的：课程改革给语文教师的人文素养提出了新的更高的要求：具体表现在以下几个方面。 相似文献
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解读《语文课程标准》的新理念 总被引：7，自引：0，他引：7
“理念”原本是一个哲学术语 ,指的是具有指导意义的理性观点。它是介于理论与实践之间的一个概念 ,是对规律的一种诠释。《语文课程标准》使用“理念”一词 ,其目的是为语文教育提供一种理性规范 ,引发对语文教育的理性思考 ,以此更好地指导语文教育实践。一、全面提高学生的语文素养《语文课程标准》首次从“素养”这一角度对语文课程目的进行新的规定。《语文课程标准》中有关素养的提法有“人文素养”、“科学素养”、“思想品德素养”、“科学文化素养”、“语文素养”等等 ,其中“语文素养”一词前后出现十多次。在中国语文教育发展史… 相似文献
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《语文课程标准》中“语文素养”的提出,摒弃了语文的功利色彩,还之以“人文”本来面目,实现了语文教育目标的整合转变。语文学科有着丰富的人文内涵,它最能影响一个人的精神世界。其间,教师对学生的教育和影响是最直接的,也是最重要的。课程改革给语文教师的人文素养提出了新的更高的要求。具体表现在:一、由衷而又终极的关爱情怀传统意义上的师爱,是非平等的、非双方自愿的,有强加之嫌、施舍倾向和功利色彩。教师居高临下的爱,常常“为了学生好”却“不讨学生好”;一些教师急于求成、急功近利,甚至演出了一幕幕“爱”的悲剧。教师的爱,应… 相似文献
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李良品 《中国小学语文教学论坛》2004,(8)
“全面提高学生的语文素养”是《全日制义务教育语文课程标准》中提出的一条基本理念,这一理念“体现了工具性与人文性相统一的思想,包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发”(巢宗祺等《全日制义务教育语文课程标准解读》)。语文教师不仅要认真学习和深入领会这一理念,而且应该在语文教育教学实践中注重学生语文素养的全面提高。一、“语文素养”概念的界定《全日制义务教育语文课程标准》中有关“素养”的提法有“人文素养”、“科学素养”、“思想品德素养”、“科学文化素养”和“语文素养”等。其中“语文素养”一词出现… 相似文献
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北京理工大学杨东平教授说：“中学语文教学的种种问题，一言以蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。”正因为如此，《语文课程标准》把培养学生的人文素养放在语文教育的首位，着重强调了语文课程的人文性一面。所谓语文课程的人文性，是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人的创造力与生命力的过程。 相似文献
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＂人文教育＂旨在培养学生人文精神、提高学生人文素养的教育。正因为如此,《语文课程标准》把培养学生的人文素养放在语文教育的首位,着重强调了语文课程的人文性一面。所谓语文课程的人文性,是指语文学习过程是人实现自我成长的过程,激发人的创造力与生命力的过程。语文教育活动是在特定的时空中,教师与学生双向的积极的生命运动过程。 相似文献
8.
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。《语文课程标准》在充分肯定《语文教学大纲》对语文性质论述的基础上，又增加了“工具性与人文性的统一。是语文课程的基本特点”这样新的表述。这一表述，结束了教育长期以来关于语文学科功能的争论。这一新的理念强调在工具性与人文性统一协调发展的基础上，致力于促进学生语文素养的形成与发展。 相似文献
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２００２年９月，浙江省教育学会小学语文教学分会举办了小学毕业班学生语文素质评价卷的命题比赛，本着对《语文课程标准》提出的“促进学生的发展”的评价功能的认识，对试题进行了反复研究。在命题中，注意体现语文课程新的教育评价理念，现将试卷命题中的一些做法介绍如下。一、试题内容突出基础性和人文性“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”在为这门基础学科命题时，根据《语文课程标准》的阶段目标，力求从四方面体现其基础性，即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。按照这样的思想，在… 相似文献
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语文素养的“冰山模型” 总被引：3，自引：0，他引：3
韩雪屏 《中国小学语文教学论坛》2002,(17)
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。“语文素养”作为一门课程的目标理念，需要广大语文教师和语文教育研究工作者认真地研究它的概念内涵、基本属性以及养成过程和评价标准。“语文素养”首先是一个复合性概念，它的内涵和构成要素是十分丰富的。在这一点上，它有别于过去中小学《语文教学大纲》的提法。过去，小学《语文教学大纲》在教学目的中规定了“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步… 相似文献
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教育部在《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)(简称《标准》)中对语文课程的性质、特点、地位、目标及课程的基本理念都有所规划,对小学语文教师应具备的素养提出了更新更重要的要求。1.人文素养语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。与历届大纲相比,人文性是《标准》在语文课性质认识上的一个显著特点,并作为一条红线贯串于整个《标准》之中,这就要求小学语文教师要具备较高的人文素养。“人文”按现代汉语解释是指人类社会各种文化现象。“素养”是指平日的修养,即指一定的理… 相似文献
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《语文教学大纲》被新的《语文课程标准》所取代,可以说,是基础教育改革向前迈开了历史性的一步,从根本上树立了新的语文教育理念。深刻领悟《语文课程标准》的精髓,树立新的语文教育理念,是推动语文教育教学改革前进和保证《语文课程标准》推广的基础。 一、“素养” 《语文课程标准》指出“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”。“语文素养”是什么?素养和能力到底有没有区别?我认为在一定程度 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《语文课程标准》)基本理念之一就是要“正确把握语文教育的特点”。“工具性与人文性的统一”是《语文课程标准》对语文课程的重新定位。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。传统的语文课解读,追 相似文献
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人文教育就是以提高人们的人文素质为主要目标的教育教学活动。人文性是语文学科的固有属性。《全日制义务教育语文课程标准》把语文课程性质明确界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这体现了以人的发展为本的教育理念，对于语文教学、 相似文献
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当前阅读教学中的一个错误倾向：一味强调学生在阅读中的独特体验。具有丰富人文内涵的语文课程．对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深远的。重视语文丰富人文内涵的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，是语文教育的重要特点，更是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。《语文课程标准》在“前言”的“正确把握语文教育的特点”中明确指出：“注意教学内容的价值取向． 相似文献
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葛炜华 《中国教育研究与创新》2005,2(12):99-100
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，足语文课程的基本特点。”为促进学生发展．提升其人文素养．培养其适应社会的能力，我们的语文教学必须突出“人本”，体现深切的“人文关怀”，成为教师、学生、文本三者精神交流的桥梁。 相似文献
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李素碧 《中国教育研究与创新》2006,3(2):42-43
《语文课程标准》给了语文教育一个新的定位，也给如何开展语文教育教学创设了一个更为广阔的空间。在语文教育中让学生具备良好的人文素养，使之具备创新精神，合作意识，广阔视野。新的《语文课程标准》强调了工具性与人文性的统一．这正体现了新的语文课程的基本特点。 相似文献
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吴玉录 《华夏少年(简快作文 )》2007,(6)
《语文课程标准》表述:“现代社会要求公民具备良好的人文素养”,“语文是工具性与人文性的统一”,“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”,“各地区都蕴 相似文献
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丁卫 《中国教育发展研究杂志》2007,4(9):15-16
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。语文课程与语文教育的核心任务是“立足学生发展、致力学生发展”。可以说，“发展观”是语文教育最核心的教育理念，是《语文课程标准》的精髓之所在， 相似文献
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在语文教学中,过去由于片面强调教学的基础性、工具性和应用性,导致语文教学的人文内涵丧失殆尽。尤其是当语文沦为应试教育的一种工具时,过强的功利主义和教育短视,更是轻视人文涵养、人文沉淀、人文价值对于语文教学的重要性。新的《语文课程标准》把教学目标放在人的素质的养成上,充分体现“以人为本”的教学理念。作为语文教师在重视科学素养的同时,必须关注自身人文素养的提高和锤炼,注意对学生人文素养的培养。 相似文献