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1.
<正>我们常把那些不喜欢英语,讨厌学习英语的学生称为英语厌学者。心理学表明,所谓厌学者,就是指那些生理正常,但思想表现不好,学习成绩比较差的学生。对于英语厌学者,首先应该了解他们的厌学原因,分析他们的心理特征,这样才能做到有的放矢,有针对性地、有效地帮助他们。一、英语厌学者的几种类型1.忧郁型一些初中学生由于性格比较内向,不善于和同学交往,当他们在学习上遇到困难时,不敢向教师、同学求 相似文献
2.
在日益国际化的今天,英语教学变得尤为重要。但在农村英语教学中,却普遍存在两极分化现象。已经入门的学生对英语学习兴趣浓厚,成绩遥遥领先。而英语学困生则是讨厌上英语课。英语对他们来说简直就是天书,对其根本就是一窍不通,上课不是倒头睡觉。就是做小动作,这类学生是教师最为头痛的,并且学困生的比例在日益增加, 相似文献
3.
何加娟 《语数外学习(高中版)》2014,(7):65-65
英语书籍、资料、新闻中含有大量的英语知识,如果学生能有效地探究这类英语材料中的知识,他们就能够大量地吸收英语知识;反之如果学生不关注英语阅读,他们就会失去这一重要的学习途径。高中教师在引导学生学习时,通常也会用英语阅读教学引导学生学习,然而在教学实践中,教师会发现英语阅读教学的效率并不高,学生没有从阅读中吸取大量的知识。 相似文献
4.
吕巍 《读与写:教育教学刊》2013,(8):129
教学是教师与学生的双边活动。在二十多年的英语教学中,笔者深深体会到,要想在教学上获得成功,就必须激发学生对英语的学习兴趣,让他们主动、积极地学习。1以满腔热忱的师爱激发学生的兴趣影响学生学科兴趣有诸多因素,有的受家长影响;有的受同学影响等等,而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在我们这类普通中学中,学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定的数量。如果教师对这些学生采取冷漠态度,他们就会自暴自弃,更谈不上学习的兴趣。因此,笔者首 相似文献
5.
曾昕 《福建基础教育研究》2009,(4):56-58
凡是担任初中英语教学的教师几乎都会碰到这样一个棘手问题——“学困生”。这里所说的“学困生”是指学生的智力水平正常且没有感官障碍,但他们在英语学习中总感到困难重重,跟不上正常的教学进度,不能达到预期的学习目的。随着时间的推移,他们英语学习成绩与中上游同学差距越拉越大。这些同学因为学习跟不上,自卑感也越来越强。 相似文献
6.
一些学生不愿学英语,关键是因为他们对英语没有兴趣。部分教师因为教学意识不强,只注意学生的成绩．而忽视学生的英语学习兴趣,他们一开始的时候没有好好引导,没有采取有效的教学方法,没有激发学生的学习兴趣,致使一个班上有多数学生对英语学习不感兴趣,后进生的情况严重。 相似文献
7.
缪睿红 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(2)
在学校中,惩罚多是老师对学生实施的。我调查班级的42位同学,在他们的记忆里,只有一位同学表示她从没有受到过老师的惩罚。不过,对于他们所受的惩罚,有人感激,有人讨厌。读读他们作为当事人所感受的惩罚,对于我们做教师的了解什么是学生们"喜欢"的惩罚,什么是学生们"不喜欢"的惩罚,一定会有启示。 相似文献
8.
一、问题的提出许多职校生的英语基础是非常薄弱的,不少学生对学习英语失去信心。其实,他们中绝大多部分同学是积极要求上进的,学习态度认真,智力也不差,可为什么英语总也学不好呢?为了剖析这个问题,笔者经常向这类学生了解他们学习英语的感受,从中发现了一个共同点,那就是:他们很少对自己的学习行为和学习效果进行反思。长期以来他们在英语学习上缺少反思意识,在英语学习中过于被动,必然造成思维定式,兴趣丧失,抑制其创造性的发挥。 相似文献
9.
缪睿红 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(1):23-24
在学校中,惩罚多是老师对学生实施的.我调查班级的42位同学,在他们的记忆里,只有一位同学表示她从没有受到过老师的惩罚.不过,对于他们所受的惩罚,有人感激,有人讨厌.读读他们作为当事人所感受的惩罚,对于我们做教师的了解什么是学生们"喜欢"的惩罚,什么是学生们"不喜欢"的惩罚,一定会有启示. 相似文献
10.
在英语教学中 ,我们常常会碰到英语学习成绩较差的学生。这些学生为数不多 ,一个班也就一两个 ,他们不代表一个班英语水平的整体素质 ,因而也常被教师忽视。但这些差生并不是那种思想品德差 ,学习也差的学生 ,而只是某个标准下的不足 ,如在英语学习方面显得欠缺些。这些英语学习差的学生常表现在对学英语没有积极性 ,缺乏主动性。别的同学在大声朗读时 ,他们的朗读往往是不出声的 ;在回答老师提问时 ,他们的头总是低着的 ;做作业时 ,自己独立完成的几乎没有 ;考试时 ,总是惦着抄别人的等等。究其原因是多方面的 :有的学生在进校前几乎没有学… 相似文献
11.
其实,英语的学习对一个学生的成长与发展是很重要的,大部分学生在学习英语初期没有意识到学习英语的重要性,频繁乏味的读写很快使他们产生了害怕学英语和讨厌学英语的悲观情绪。如果学生带着抵触情绪在老师的强求下被动学习,即使老师的教学方法再出色,也只能起到蜻蜓点水的作用。因此,我们要让学生真正明白教学活动的过程,知道教与学的联系和统一,然后利用 相似文献
12.
小学英语是2001年新课程标准实施以来的一门学科。小学英语的主要任务是培养小学生学习英语的兴趣、习惯和自信心,培养学生良好的语音语调和一定的语感,并使他们养成用英语进行简单的日常交流的能力。有条件的学校可以让学生了解中西方的文化差异,开阔他们的视野,为他们的进一步学习打好基础。然而,三年级学生初步接触英语,自制力差,好奇心强,活泼好动,如果机械地重复教学,会让他们失去兴趣。久而久之,他们会讨厌英语。在新课程标准下,教师要调动学生的学习积极性,必须采用灵活有效、有创新性的教学方法,以趣激学,激发学生的学习激情。这就要求教师在教学中,必须灵活运用多种教学媒体,时刻为学生提供学习机会,让学生始终保持学习的热情。 相似文献
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14.
史瑜华 《中国教育研究论丛》2006,(1)
众所周知,在学习过程中,兴趣就是最好的老师。许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。一个成功的英语教师要在教学中有意识地激发学生对英语的学习兴趣,激励学生处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,作为小学的英语教师,如何 相似文献
15.
几乎所有来自内蒙古的蒙古族学生,他们的初中和高中都是在蒙古族中学度过的。蒙古语是他们的母语,汉语是他们的第二语言。在初、高中阶段,他们根本没有机会学习英语。由于国家对边远地区教育的重视和扶持,使得更多的学生能够有机会进入大学深造。对他们来说,这既是机会,但是又有着巨大的压力。和同期学生相比,他们的英语基础几乎是零,而大学生在升入大学后,英语学习同以往相比,也有着比较大的压力:他们要在四年学习中达到教育部规定的教学大纲的要求,在听说读写方面全面提高,要通过大学英语的四、六级考试,对于那些学过初,高中阶段的学生来说,英语的压力已经不小,更何况对于基础为零的蒙古族同学。面对学生们的学习压力,老师应该采取积极的措施,以学生为中心,根据学生的实际情况,和学生共同努力,争取在头两年的基础课程教学中,给学生打下一定的基础,帮助学生养成正确的学习习惯,为高年级的专业英语学习铺好道路。相比之下,学生感到压力最大的是英语词汇,那么如何帮助学生提高词汇的积累和掌握呢?首先,在帮助学生记忆单词方面,教师有许多具体方法,其中包括:第一,教师可以把四级单词从大纲中挑出来,由易到难,由常用到不常用编成小册子发给同学;第二,帮助他们找到记忆... 相似文献
16.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
学英语是现代广大学生所头痛的大事,许多小学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。因此如何激发学生学习英语的兴趣,是当今英语教师急需解决的问题。教师要采取多种教学手段及新型教学模式来调动学生学习英语的积极性,激发学生学习英语的兴趣。 相似文献
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在英语教学中，时常会发现一些同学英语作业写得工工整整，几乎没有差错；每次单元测验，期中或期末书面考试都能拿高分。但令人遗憾的是，这些学生的英语口语成绩都很差，有的甚至排在班级倒数一二。这就是我们常说的“哑巴英语”。平时，这类学生大多在课上不愿意开口说英语，课后也不愿意用英语交谈。因此，相方设法让他们开口说英语，是摆在英语教师面前的重要难题。 相似文献
18.
<正>兴趣是最好的老师。许多学生讨厌英语,关键是他们缺乏学习英语的兴趣。究其原因,沉闷的课堂氛围和死板的教学无法吸引学生的注意力。因此,调动学生的学习主动性,激发学生的学习动机,发展学生的学习能力是每一位英语教师都需要不断探索的话题。通过数年来的深入研究和经验总结,结合新课程理念和新课改的发展思路,就如何提高学生自主学习英语的兴趣,笔者总结了几点看法。一、教师要努力提高自身素质前苏联教育家加里宁说:"不懂得这一学科或者对这一学 相似文献
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舒黔红 《读与写:教育教学刊》2011,(11):225
幼师学生大多来自农村地区,由于自身有自卑心理,自信心不足,不敢张口说英语,加之没有掌握适当的学习英语的方法,导致教师上课调动不起英语学习的积极性。然而,该年龄段学生的优点是上课积极活跃,动手动脑能力强,同学之间有相互竞争的意识。如何在教学过程中利用这些优点呢?在教学实践中,笔者深切感到在课堂上设置游戏、比赛等,能够激活课堂,调动学生自主学习的能力,培养学生对英语学习的兴趣,使他们变成课堂的主体。 相似文献
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魏天文 《中国科教创新导刊》2008,(18):18-18
许多学生不愿意学习英语,关键是他们对英语没有兴趣,作为一名英语教师就应该有意识地培养学生学习英语的习惯,激发他们对英语的持久兴趣,根据初中生的年龄和心理特点,使他们处于较佳的学习状态之中,让他们在玩中有学,学中有玩,为学生们营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境,采取直观形象的教具和生动有趣的方法,使学生对英语乐学、善学、会学。 相似文献