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1.
李平 《聊城师范学院学报》2006,(3):228-230
解句方法的研究是训诂学的一项重要内容。20世纪，我国解句方法的研究大致可分为四个阶段，即萌芽阶段、开创阶段、发展阶段、逐渐完善阶段，走过了一段从萌芽到完善、从粗略到缜密、从芜杂到科学的发展历程。 相似文献
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张静 《沙洋师范高等专科学校学报》2006,7(6):82-84
改革开放以来，语文教学模式研究正式成为语文教育研究的子课题，迄今为止，它的发展大致经历了三个阶段：智能培养研究阶段，整体教育研究阶段和素质教育研究阶段。本文从实践和理论研究两方面着手对三个阶段的成就进行了梳理。 相似文献
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教育、教学科学课题研究的过程可分为准备阶段、实施阶段和结束阶段，每个阶段又包括若干环节。三个阶段是一个有机的整体，它们相互影响、相互作用，直接关系着研究成果的质量。 相似文献
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以一个S老师的成长经历为例，概括出教师从事校本教研大致要经历的几个阶段：第一阶段迷恋专家、人云亦云，主要是翻阅资料，尚未形成个人见解。第二阶段尝试研究、眼高手低，批判意识开始形成，逐步学会反思和比较。第三阶段思维突破、独立研究，学会从不同角度分析问题，第四阶段初具反响、拓展提升． 相似文献
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研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然现象和自我学习、生活中选择和确定研究课题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段，实践体验阶段和表达交流阶段。这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉、交互推进的。在研究性学习实施的第一阶段，学生确定什么样的研究课题对研究性学习至关重要。研究性学习中课题的选择和确定，从某种意义上讲比研究解决课题本身难度更大。研究性学习的选题环节实际上是一个初步明确研究方向、研究目的、研究内容、研究方… 相似文献
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一、加强新教师培训的必要性 关于教师专业化过程，20世纪60年代美国学傅乐(Fuller，1969)就进行了研究，他将教师的专业成长过程分为四个阶段，即教学前关注阶段、早期生存关注阶段、教学关注阶段及关注学生阶段。这一划分理论开了教师专业化发展研究之先河。此后 相似文献
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在新一轮科技革命不断冲击现有教育生态环境的背景下，世界各国家和地区正在推进人工智能与教师教育融合发展。为了解国际人工智能与教师教育研究的进展及趋势，以Web of Science数据库的近12年来发表的论文为研究对象，运用文献计量学和科学知识图谱等方法，分析了发文量、被引国别、被引机构、被引作者、研究热点、研究演进脉络以及研究趋势。研究结果显示，政策支持、教师智能素养、教师角色转变、教师信息技术运用能力、智能技术应用是当前研究热点；在研究趋势上，技术开发研究由基础技术应用阶段转向深度学习、人机协同技术阶段、教师技术运用能力研究由基础掌握阶段转向人机协同建构阶段、教师智能素养研究由基础知识素养阶段转向终身发展素养阶段；未来将开展多模态数据融合研究、教师能力框架研究以及教师智能教育素养研究。 相似文献
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董存稳 《学位与研究生教育》1994,(5):30-31
硕士生论文阶段的培养与管理董存稳研究生论文阶段的工作划分为三个阶段，即：准备阶段、实施阶段和总结评价阶段。准备阶段包括选题，搜集阅读国内外文献资料并完成开题报告。这一阶段与课程学习阶段有一定重叠。实施阶段是研究生论文工作的主体阶段，包括课题研究、系统... 相似文献
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崔玉梅 《广东轻工职业技术学院学报》2008,7(4):55-57
本文简单论述了翻译教学研究的内容和研究特点，将中国的翻译研究划分为起步阶段、发展阶段和相对繁荣阶段三个时期，并简单总结了这三个时期的研究特点和成果。 相似文献
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一、五十年的回顾 回顾半个世纪北京成人教育科学研究发展的历程，大体可分为３个阶段。第一阶段，１９４９年到１９６６年，是北京成人教育科学研究工作的起步阶段。在这一阶段，成人教育科学研究工作主要是围绕着教学工作进行的，以学科教学研究为主。第二阶段是１９６６年到１９７６年，在这十年中，由于“文化大革命”的干扰和破坏，成人教育的研究工作基本处于停滞状态。第三阶段是１９７８年到１９９９年，是成人教育科学研究工作全面恢复、发展并走向繁荣的阶段。成人教育研究的领域不断扩大，研究水平不断提高。 （一）北京市成人教… 相似文献
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我国高校教师教学评价发展的回顾与展望 总被引：28，自引：0，他引：28
魏红 《高等师范教育研究》2001,13(3):68-72
我国高校教师教学评价的发展大致可分为三个阶段，起步阶段，正规化开展阶段和深入开展阶段，本文研究了这三个阶段发展的特点，并对未来高校教师教学评价需要进一步研究的问题进行了探讨。 相似文献
12.
从企业的契约特性和代理成本研究出发，分析处于初创阶段、集体化阶段、规范化阶段和成熟阶段民营企业的契约特征和矛盾变化，针对民营企业各个阶段的代理问题和矛盾提出治理措施，有重要的现实意义。 相似文献
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乐承耀 《宁波职业技术学院学报》2005,9(1):23-26
宁波帮研究经过4个阶段。20世纪20年代中期至1949年是第一阶段，研究资料少，比较零星分散。1949年至1978年是第二个阶段，研究有一个曲折发展过程，既出版了一些研究资料，也打上“左”的时代印记。1979年到20世纪末是第三阶段。80年代初对宁波帮研究采取了实事求是的态度，自1984年起，在邓小平动员宁波帮建设宁波指示鼓舞下，各地学以更大的热情投入研究，取得了丰硕成果。在新世纪，宁波帮研究进入第四阶段，研究论明显增多，研究领域进一步拓宽，研究性专陆续出版。 相似文献
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吴作奎 《彭城职业大学学报》2001,16(2):33-36
对丽尼散的研究可分为两个阶段，第一阶段是三十年代，以书评家宗珏为代表，以印象式点评为主要研究成果，第二阶段从八十年代至今，研究数量增加，研究领域逐步拓展。 相似文献
15.
论汉字字形文化的早期研究 总被引：2，自引：0，他引：2
韩伟 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,30(3):49-52
汉字与文化同构，因而自有文字开始，就应该有字形文化的研究。许慎及其之前为无意识研究时期的早期，其又分为两个阶段，即许慎之前为萌芽阶段，许慎时期为雏形阶段。这两个阶段各有其特点，值得我们去做追溯性的考察和研究。 相似文献
16.
佘红艳 《高等教育研究(成都)》2004,20(4):38-40
思想政治教育学学科性质研究自上个世纪八十年代初以来至今，历经了三个发展阶段：创始阶段(1981～1989年)、发展阶段(1990～1994年)、深化阶段(1995—至今)。经过思想政治教育学科性质研究工作二十多年来的艰辛探索．基本上形成了较为全面、科学的认识。该通过回顾这三个阶段，从而得出个人的几点认识与结论，并作出研究趋势之展望。 相似文献
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搜集了中国知网(CNKI)数据库中以语言实验室为主题的文献为研究对象，基于可视化研究的视角，以词频统计、共词矩阵、聚类分析和多维尺度分析为研究方法，结合国内高校语言实验室建设现状，总结了我国语言实验室的发展历程、建设现状、研究热点和发展趋势。结果表明，我国语言实验室的发展存在4个阶段：模拟语言实验室阶段，多媒体化阶段，数字化阶段，智慧化阶段。当前研究主要集中在基于教育技术的多媒体语言实验室建设研究，以培养学生听说能力为核心的语言实验室教学研究，基于数字化言语实验室的教学模式构建及教学改革研究，语言实验室的建设、管理与维护等4个方面。未来建设和研究可重点关注基于语言实验室的教学模式创新及构建实证研究平台；新兴技术在语言实验室中的融合应用；语言实验室的战略规划、队伍培养及创新管理维护；语言实验室与外语教学中“听说读写译”的深度融合。 相似文献
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在研究奥林匹克运动与中国竞技体育冲突和融合过程（可以分为五个阶段：互斥阶段，并存阶段，融合阶段，发展阶段，创新阶段）的基础上，分析了两者融和的现状。 相似文献
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我国职业技术教育学发展历程分析 总被引：2，自引：0，他引：2
杨绪利 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2002,(2):9-12
本就我国职业技术教育的发展阶段进行了分析，提出了“孕育阶段、萌芽阶段、创立发展阶段”的“三段说”，并就各个阶段的职业技术教育民实践问题进行了研究分析。 相似文献
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陈圣日 《中小学信息技术教育》2010,(3):68-70
数字校园建设的大致模式可以用发展阶段与参与层面的两维坐标来分解。从发展阶段来看，可以分为启动阶段、适应阶段、整合阶段和研究阶段。从参与层面来看，可以用应用层、管理层、决策层等三个层面来分解每个阶段工作的目标与定位。应用层是指一线教师与教辅工作人员，管理层是指学校信息主管部门及各中层处室，决策层是指校级领导。 相似文献