共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
“中国近现代史纲要”课（以下简称“纲要”课）是国家教育部规定的高校思想政治理论课的重要课程之一，与中学历史课程相比较来看，它的教学内容和教学方法不同，对高校思政教师来说更富有挑战性。因此，如何按照该课程的教学大纲开展个性化教学，引导学生深入了解国史、国情，深刻体会“三个选择”的历史必然性，从而帮助学生树立科学的历史观、... 相似文献
2.
邹素妍 《大连教育学院学报》2011,27(2):44-45
高校思想政治理论课是培养大学生树立正确政治思想的重要课程,更是爱国主义教育的重要手段,《纲要》课就是其中之一,它能帮助学生了解国史、国情,加强爱国意识,从四个方面探讨了提高《纲要》课教学效果的方法和措施。 相似文献
3.
唐连凤 《通化师范学院学报》2008,29(6):71-73
“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”（以下简称“概论”）课要增强吸引力、感染力、生命力,充分发挥思想政治教育功能,关键是对“概论”课教学进行人文化改革。主要举措：一是教学内容贴近现实、贴近学生、贴近生活,充分发挥课堂思想政治理论教育主渠道作用;二是教学方法多样化。充分调动学生学习的积极性、主动性,使该课成为最有吸引力的课程;三是教学手段现代化,不断提高该课吸引力和感染力：四是创新评价手段,实行“一纸签”考核方式。应注意和把握几个问题：理论与实践、教师主导和学生主体关系：提高教师自身素质;给予学生人文关怀。 相似文献
4.
提高"形势与政策"课教学质量的新思路 总被引：1，自引：0，他引：1
罗碧珍 《桂林师范高等专科学校学报》2002,16(4):56-58
提高“形势与政策”课教学质量,充分发挥“形势与政策”课思想政治教育功能,必须 明确“形势与政策”的课程特征,合理定位教学内容,创新教学方式。 相似文献
5.
中学思想政治课教育具有科学性与时代性相结合,理论性与实践性相结合,知识性与教育性相结合的特征。根据这些特征,发挥中学思想政治课教育的德育功能,就是要对中学生进行道德教育、法制教育、心理健康教育,爱国主义情操的熏陶,爱国主义行为规范的养成教育以及科学世界观、人生观、价值观的教育。要充分发挥中学思想政治课的德育功能,我以为应抓好以下几个方面的工作: 一、构建符合新世纪社会发展需要的、以学生发展为本的思想政治课程结构和教学内容体系。这就要求,思想政治课程结构和教学内容体系要 相似文献
6.
蔡湘荣 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2005,(Z2)
义务教育课程的本质意义是使学生知国、爱国、报国,即在全面地、历史地、实事求是地认识我国国情的基础上树立正确的观点,培养热爱祖国的道德情感和报效祖国的意志品质,其核心是爱国主义教育。现行义务教育地理课程遵循了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的战略思想,通过教学内容引导学生用辩证唯物主义观点和综合观点分析、观察、理解人类活动与地理环境的关系;认识世界和祖国,进行爱国主义、国情国策教育;胸怀祖国、放眼世界,树立科学的环境观、资源观和人生观。新课程的思想政治教育更加注重实事求是,更加注重“行为”教育,更加注重“中国特色”的展示,更加注重“可持续发展”和“环境保护”,更加富有时代特征。针对新教材思想政治教育的特 相似文献
7.
历史课是一门政治思想性很强的课程,这是由于历史科学本身具有特定的政治思想内容所决定的。历史教学的实践证明,通过历史教学对学生进行政治思想教育是可行的。本文就此谈几点粗浅看法,请教于同行。一、进行爱国主义教育,培养学生的爱国情感。利用历史进行爱国主义教育是世界各国本国史教学中必不可少的内容之一。什么是爱国主义?按照列宁的说法:“就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”这种“最深厚”的感情不是生而有之,不会自然产生,而是靠诱发,靠教育,靠培养。中华民族几千年的悠久历史和灿烂文化,就是对学生进行爱国主义教育的最好教材。爱国主义是中华民族的优良传统,贯穿在中华民族历史发展的各个阶段、各个方面,中华民族历史上 相似文献
8.
高校“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分,在高校思想政治教育中具有不可替代的作用。“形势与政策”课内容设置要符合高校“形势与政策”课程性质、功能与特点的要求．以国家教育部下发的“高校形势与政策教育教学要点”为指导．做到“三个统一”与“四个结合”．科学合理设置教学内容是增强“形势与政策”课程教学吸引力和实效性的关键。 相似文献
9.
爱国主义教育作为思政课的核心内容之一，是落实立德树人根本任务的内在要求与应有之义。基于大中小学思政课一体化的整体视域，从思想政治教育规律和学生成长发展规律出发，构建爱国主义教育的目标层次为：小学阶段，启蒙爱国认知，培育爱国之情；中学阶段，深化情理交融，明晰爱国之理；大学阶段，稳固价值观，坚定强国之志。推进大中小学爱国主义教育一体化的着力点为：利用“课程思政”形成爱国主义教育的协同效应；教材编写体现爱国主义教育目标的连贯性和教学内容的层次性；教学方法以不同学段对象的特点和教育目标为依据，提高爱国主义教育的针对性和有效性。 相似文献
10.
社会主义核心价值体系是社会主义制度的内在精神和生命之魂,是社会主义意识形态的基石,在所有社会主义价值目标中居于统摄和支配地位。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课是高校思想政治理论课的四门主课程之一,社会主义核心价值体系的内容内在地蕴含在“概论”课的教学内容之中。将社会主义核心价值体系融入“概论”课教学的全过程,并通过该门课程对大学生进行社会主义核心价值体系教育,最重要的就是要正确处理好三个方面的关系,即“概论”课教学的主题与社会主义核心价值体系教育的关系、“概论”课教学的主线与社会主义核心价值体系教育的关系、“概论”课教学的重点与社会主义核心价值体系教育的关系。 相似文献
11.
朱琳 《邵阳学院学报(社会科学版)》2012,(6):66-70
文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。 相似文献
12.
通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。 相似文献
13.
教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较. 相似文献
15.
16.
胡元华 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(9)
很多同学容易将"吏"与"史"写混,今天和大家说说怎样区别这两个字. 先说"吏"字吧.在《新华字典》中,"吏"字解释为"旧时代的官员".大家想一想,旧时代的官员们不都戴着一顶官帽吗?在古代,什么身份的人戴什么样的帽子可有讲究了,在官场中这讲究可就更多、更复杂了."吏"字上的一横不正像是那一顶帽子吗?记住这一横,不仅能分清两个字,还把"吏"字的意思记住了,一举两得. 相似文献
17.
18.
19.
从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。 相似文献
20.