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1.
杨福臣 《中国职业技术教育》2003,(36):46-47
在广告专业的教学实践中，广告创意是老师最难讲解，学生最难把握的一门学问。俗话说，创意无限。对于初中3 2体制的高职广告专业来说．教学中存在着相当的难度。为了培养学生的创意能力，笔者利用创意中的“头脑风暴法”、“独特销售法”、“品牌形象法”及“实施重心法”等，对学生进行“固有刺激”，以激发他们“与生俱来的戏剧性”。 相似文献
2.
传授概念是教学的一个基本环节，在生物学教学中使学生深刻，准确地掌握基本概念不仅是学生学好生物学基础知识的重要前提，也是提高学能力的必要条件。本文将作者在教学中总结出的“要点分析法”，“举例法”，“对比法”，“比喻法”以具体实例向大家作以介绍，以期对教学改革有所贡献。 相似文献
3.
为了适应现代英语教育的发展，中学英语教学的观念和教学模式必须转变，教学中应创造性地利用教材，激发学生学习英语的兴趣，使学生从“学会”过渡到“会学”，而“三最法”是学好英语可行有效的方法。 相似文献
4.
杨向龙 《延安教育学院学报》2002,(1):74-74,80
“情景法”教学让学生如身临其境，全方位、多感官体会英语语言，“语法法”教学又可让学生在现有的母语语言基础上理解英语语言，笔者以为，在英语新教材中应当“情景法”为主，“语法法”为枝，互相结合，再加上教师的努力，一定会产生突出的教学效果。 相似文献
5.
《应用写作》是高职院校教学中一门实践性很强的课程。本文立足于教学实践,从引导法、练习法、电教法三个方面探讨了《应用写作》课程的教法。“引导法”要求教师注重引导,授人以渔,通过引导学习,让学生掌握方法,充分发挥主动性、创造性;“练习法”要求教师当好“导演”,认真督导,通过练习,培养学生的应用写作能力;“电教法”要求教师利用现代教学手段改革教法,以活泼新颖的形式吸引学生,通过直观便捷的服务,让学生学得方便、学得充实、学得有趣。 相似文献
6.
“讨论式教学法”在国内外都相当盛行,在教学法体系中占有重要的地位,利用该法组织教学,教师作为“参与者”,对学生的思维加以引导和启发,学生则是在教师指导下进行有目的的思维探索活动。学生的学习始终处于“问题-思考-探索-解答”的积极状态。 相似文献
7.
化学计算可以考查学生多方面能力，如审题能力、逻辑推理能力、运算能力以及书写能力，因此学生感到比较困难，教师在培养学生计算能力时，除了技巧训练外，还采用“差量法”、“平均法”、“极值法”、“守恒法”等等，但笔者认为解题的基础还在于提高学生的审题能力，将知识融汇贯通，才能起到举一反三的效果．那么在平时教学中， 相似文献
8.
交际法教学是一种顺应时代的外语教学。教师的角色从传统教学的垄断变为学生学习的促进，即从“教师中心”向“学生中心”转变。本在肯定交际法教学的同时，着重阐述教师角色的具体转换。 相似文献
9.
在物理教学中，让学生领悟物理学的研究方法，渗透物理思想的教育，对培养学生的探索能力、发现能力，培养学生的创造性思维品质具有特效功能。高中教材中“单摆”一节内容的教学中涉及到了较多的物理思想方法，如理想模型法、近似法、图像法、控制变量法等，是高中物理的重要内容之一。 相似文献
10.
阐述英语写作教学中思维培养的重要性及产出导向法的内涵。结合以“参观与介绍”为话题的九年级作文复习课例，探究如何以产出导向法为理论指导，以发展学生思维能力为目的进行初中英语写作教学设计。主张利用产出导向法，结合实际写作话题从任务驱动、主题促成、结构促成、语言促成、以评促学等方面展开教学设计，促进学生英语写作思维水平的提升。 相似文献
11.
产出导向法有别于传统教学方法，侧重于学生的产出，从产出来促进课堂活动的开展，对解决职业本科院校大学英语课堂教学分离的情况有积极的作用。文章基于产出导向法，从“驱动”“促成”“评价”三个角度探究大学英语课程的课堂设计，提出大学英语课堂教学实践的建议。最大限度地发挥产出导向法在大学英语课堂教学中的作用和优势，提高职业本科院校学生在大学英语课程中的产出质量，培养学生的英语综合能力与文化素养。 相似文献
12.
邹颉 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2000,(1):24-25
英语专业高年级精读课教学,应以启发式为教学的指导思想,从学生实际出发,用“提问法”,把握“精”、“深”、“熟”,课后采用“讨论法”、“练习法”,提高学生的分析问题和解决问题的能力。 相似文献
13.
文言文教学是中学语文教学的重要组成部分。当前许多教师都是采用“字字落实、句句清楚”的教学方法,严重束缚学生学习的思维,导致学生对文言文的学习失去兴趣。如何有效地搞好文言文的教学,是一个亟待解决的问题。本文试从文言文的特点出发,探索“吟诵法”、“情境法”、“延仲法”的文言文教学法。 相似文献
14.
新课程标准认为自主学习是学生学习的一种重要方式，如何在数学教学中体现学生自主学习和达到学会学习的目标呢?“换位法”教学能做到这两点．所谓“换位法”就是在教学中尝试将师生互换位置．让学生由被动变为主动，而教师则侧重做好组织、引导工作．“换位法”包括创设情境、设疑自学、自演自评、点拨释疑四个环节． 相似文献
15.
针对中外合作办学项目学生在跨文化交际中的文化失语现象，本文借鉴“产出导向法”理论，尝试对EFL课程促成环节进行教学设计。在对设计过程和教学结果客观分析与反思的基础上，得出结论：“产出导向法”教学流程对外语教学具有普遍指导意义，能够有效提升学生的语言产出水平。最后，笔者就“产出导向法”在外语教学中的应用提出了建议与展望。 相似文献
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浅论教学方法的价值取向——关于语文教学中讨论法的再思考 总被引：1，自引：0，他引：1
教学观念对教学方法的价值取向起着重要的作用，讨论法在语教学中有助于激活学生的思维，促进学生求异求新思维的发展，这已得到广大师生的认同，但讲座法究竟能在多大程度上使学生的思维能力受益则取决于教师在使用讨论法时所持有的教育观念。由于教师在教学中特别重视统一认识，因此，在讨论法的价值取向上也常常局限于“取得共识”，这对于激活学生的思维、鼓励学生敢于发表新见解，勇于思辩，善于创新往往是一种束缚，希望教师在使用讨论法的时间注意避免价值取向上的偏颇，使讨论法的功能得到更全面的利用。 相似文献
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产出导向法是文秋芳教授创设的大学英语教学理念。经过多年实践，该理论有效提升了大学英语的教学效果。笔者尝试将这一理论融入军事英语的教学中，利用“驱动”“促成”“评价”来设计课堂，革新传统军事英语的授课模式，让学生有机会在课堂上通过各类产出任务进行语言输出，切实提高学生的军事英语听说能力。 相似文献
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在教学中我采用了以下四种方法帮助学生弄懂题中的名词术语。一、直观演示法在低年级，根据学生思维活动的特点，我在讲解某些名词、术语时，常利用实物、图片等教具进行演示，启发学生思考，由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。１．实物演示如教学“把６个桃平均分在２个盘里，每盘几个？”时，首先出示６个桃、２个盘子，然后问：“根据题目的要求，桃应该怎样分？”学生回答：“平均分。”又问：“什么叫平均分？”学生回答不确切。我就按题意演示一遍，让学生看到最后两个盘子里都分到３个桃子。再引导学生得出“平均分”就是“每份都同… 相似文献
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布鲁纳是美国名的教育心理学家，他在教学上提倡“发现法”。认为“发现法”的实质是在教师启发引导下学生主动探索的过程，并提出了“发现法”实施的建议。布鲁纳的“发现法”对我国中小学教学有积极的借鉴意义。 相似文献