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1.
《英语课程标准》指出:义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生树立学习英语的自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力……具体到初中阶段,其教学目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。然而,现阶段农村初中英语教学尚未达到英语教学之目的。不少学生英语基础知识极差,课堂上不知老师所云,更参与不了课内外各种听、说、读、 相似文献
2.
王桂华 《济宁师范专科学校学报》2001,22(6):95-96
以新的教学观念，新的教学方法，突出培养学生的交际能力，加强听、说、读、写训练，侧重培养阅读能力，提高学生英语阅读速度，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。 相似文献
3.
余萍 《雅安职业技术学院学报》2007,(4)
初中英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。但是,在初中英语教学实际情况中,仍然存在忽视教学大纲要求,自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构,忽略听说训练,因而不能充分达到教学大纲规定的初中英语教学目的。有鉴于此,笔者根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践,就如何转变思想观念,严格执行大纲要求,改革教学方法,抓好初中英语听说训练的问题,谈谈自己的认识和作法,以抛砖引玉,求教于大家。一、培养学生的学习兴趣。学生初学英语,往往抱有好奇心和新鲜感,因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头,把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯,使学生从学英语的一开始就逐步养成静听别人说英语的习惯,勇于用英语回答以及提问,模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语,配备上实物、图片以及表情动作,给学生造成深刻的语言印象,并努力使听说训练从小处着手,创造学生开口的机会。比如,引导学生自觉运用礼貌语言:Hello,Good morning,I’msorry,Thank you,etc.还可以从最简单的课堂教学用语着手,重复使用:Read after me... 相似文献
4.
杨廷燕 《雅安职业技术学院学报》2007,21(2):25-25,42
学习任何一种语言的目的就在于运用它来交际。语言的交际性是语言最本质的功能。我认为,任何一位英语教师应把培养学生的英语交际能力放在首位。长期以来,英语教学由于受应试教育的影响,教师注重传统的语法教学,忽视学生交际能力的培养,造成了“费时低效”的“哑巴英语”“聋子英语”。这已跟不上时代的需求,经济的发展。为了改变这一现状,我们必须重视对学生交际能力的培养,加强对形式听说能力的训练。那么,在初中英语教学中,如何培养学生的英语交际能力呢?一、运用Classroom English组织教学,养成学生英语听的习惯,为学生进行交际作准备… 相似文献
5.
苏丽琳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(2)
随着我国经济建设与改革开放的不断发展与加强 ,培养具有为交际运用外语能力的人才这一任务就越来越迫切地摆在了我们的面前。做为一名中学英语教师 ,我们有责任为此任务做出努力。从教以来 ,我一直把培养和激发学生学习英语的兴趣做为教学的主要责任来执行 ,努力去做 ,力争做好。自教新教材以来 ,我对教材进行了反复、认真的研究 ,深深体会到新教材的目的是想通过听、说领先的手段激发学生学习英语的兴趣 ,提高学生学习英语的能力。那么 ,如何提高学生学习英语的兴趣呢 ?在教学中 ,我把直观法 ,情景对话和小品式的表演运用其中。下面就谈谈… 相似文献
6.
杨廷燕 《雅安职业技术学院学报》2006,(2)
学习任何一种语言的目的就在于运用它来交际。语言的交际性是语言最本质的功能,我认为任何一位英语教师应把培养学生的英语交际能力放在首位。长期以来,英语教学由于受应试教育的影响,教师注重传统的语法教学,忽视学生交际能力的培养,造成了“费时低效”的“哑巴英语”“聋子英语”。这已跟不上时代的需求,经济的发展。为了改变这一现状,我们必须重视对学生交际能力的培养,加强对听说能力的训练。那么,在初中英语教学中,如何培养学生的英语交际能力呢?一、运用Classroom English组织教学,养成学生听英语的习惯,为学生进行交际作准备刚进中… 相似文献
7.
毕晓莉 《玉溪师范学院学报》1995,(2)
一、认真学习义务教育初中英语的教学大纲要上好义务教材初中英语,首先得明确义务教育初中英语的教学大纲的目的要求:通过初中三、四年的英语教学,使学生受到听、说、读、写的全面训练,获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,养成良好的学习习惯,为进一步学习英语打好初步基础. 相似文献
8.
陆东日 《广西广播电视大学学报》2010,21(2)
英语交际能力是英语听、说、读、写、译等各种语言技能的综合反映.为了有效提高电大开放教育成人学生英语交际能力,在教学中尽可能设计各种接近真实的情景活动,增强学生的学习兴趣,激发他们的学习热情,最终达到提高其英语交际能力的目的. 相似文献
9.
雷海鹏 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(Z2)
英语学习不仅仅是掌握英语的语言知识 ,更重要的是发展英语的实际运用能力 ,即听、说、读、写能力。这种实际运用能力最直接的表现就是听和说的能力。英语教师在教学中要加强听说训练 ,提高学生的口头交际能力 ,从而使学生由被动接受变为主动学习 ,提高教学效果 相似文献
10.
陆燕清 《扬州教育学院学报》2004,22(1):92-94
人教版初中英语教材改版后,初中英语教学呈现出编排新、内容多、信息大、课时紧、教师知识结构和教学指导思想相对落后的特点。使用传统教学方法教新教材者大有人在,却常常为“费时较多、收效甚微”的现状所困绕。初中英语新大纲中明确规定:“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自觉学习的能力,养成有效的学习策略,使学生掌握一定语言基础知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础。”由此可见,《新大纲》突出了学习兴趣、态度和自信心等非… 相似文献
11.
以建构主义理论为指导,充分利用网络的集成功能,创建了大学英语听说自主学习模式。该模式把英语视、听、说练习与自我纠错有机结合起来,有利于学生开展自主学习,以听带说,以说促听,这样不仅能够帮助学生克服传统课堂教学易于产生的英语听说焦虑,改善心理状态,激发学习兴趣,而且有利于学生形成正确的语感和培养初步的英语交际能力. 相似文献
12.
窦效群 《玉溪师范学院学报》1998,(3)
(一)大纲与新教材根据国家教委制订的《全日制高级中学英语教学大纲》(初审稿)(以下简称《大纲》)规定:高中英语教学的总目的是:“在义务教育初中英语教学的基础上,巩固、扩大学生的基础知识、发展听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习和运用英语切实打好基础.”为了达到这一目的,我们在英语教学中要努力使学生学到的基础知识转化为语音技能,并发展成运用英语进行交际的能力.九六年,我省绝大部分地区的高中开始使用人民教育出版社出版的中英合编高中英语新教材(SENIOR ENGLISH FOR CHINA).这套教材是完全按照《大纲》的要求而编写的,与九年制义务教育初中英语教材(JUNIOR ENGLISH FOR CHINA)衔接.经过一年的教学实践,我们发现 相似文献
13.
加授蒙古语文教学的基本任务是激发和培养学生学习蒙古语文的兴趣,培养学生的听、说、读、写能力,使学生掌握蒙古语文基础知识,提高听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力.以培养学生语言运用能力为目标的交际教学法正是我们的新尝试,它顺应新课改所提倡的理念,符合加授蒙古语文特点.本研究尝试运用交际教学法理论指导加授蒙古语文教育教学,展开实验和研究,并提出有效策略. 相似文献
14.
英文电影是集声音、图像为一体的媒介。初中英语课堂中,教师合理运用英文电影辅助教学有利于激发学生学习英语的兴趣,提升英语学习效率,还有助于培养学生的听说能力,开阔学生的视野。本文通过查阅文献,结合人教版初中英语课本和英语教学的实际,从英文电影如何辅助初中英语教学以及在初中英语教学中的实践探索两个方面,浅析英文电影在初中英语教学中的实践应用。 相似文献
15.
凌丽红 《六盘水师范高等专科学校学报》2001,13(2):60
作为一名中学英语教师,为了提高教学效率和质量,培养学生英语的学习能力和创造能力,应该学会用空白片制作一系列的教学投影片,并充分应用这些投影片激发学生学习的兴趣,轻松愉快地掌握英语的听、说、读、写等基本技能。 相似文献
16.
《大同职业技术学院学报》1997,(2)
“听”、“说”是英语教学的重要目的之一,是语言学习的基础。本文着重论述了在英语教学中通过有意识的严格的训练,可以提高学生的听力理解能力,口头表达能力和交际能力,批评了忽视“听”、“说”能力培养的不良倾向,并提出了培养英语“听”、“说”能力的有效方法。 相似文献
17.
何美卿 《珠海城市职业技术学院学报》2007,13(1):95-98
英语新课程标准中强调基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神。为了突出学生主体性学习,促进小学生自主学习英语的能力,教师在教学过程中,必须要考虑从多方面为学生的学习提供支持。学习支架便是其中常用的一种方法。本文由学习支架的概念、提供学习支架的原则、学习支架的种类,学习支架如何促进小学生自主学习英语进行阐述。 相似文献
18.
梁加斌 《雅安职业技术学院学报》2010,(2):50-51
在中学阶段,学生学习英语必须培养其听、说、读、写四种交际能力。据统计,在此四种交际活动形式中,听占45％,说占30％,读占16％,写占9％,听力就是听的能力,它是达到语言交际的重要手段。再加之,英语对中国学生来说是一种陌生的语言,听力测试让多少学生束手无策,难以适从。由此可见,听力的训练不容忽视。 相似文献
19.
周云芳 《玉溪师范学院学报》2000,(Z1)
要使学生受到听、说、读、写的全面训练 ,获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力 ,中学英语教师应在日常教学中着眼于听、说、读、写的全面训练。 相似文献
20.
杨兴平 《雅安职业技术学院学报》2006,(1)
“新课标”指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情景中,培养学生倾听、表达和应对的能力。使学生具有文明和谐地进行人际交流的基本素养。”由此可见,小学口语交际教学不紧紧是简单的听说训练,而是培养现代公民素质的需要。在实际教学中,我把“课前、课中、课后”三环节有机地融合在一起,使不同层次学生的口语交际能力得以迅速提高。一、充分的课前准备能激发学生的口语交际兴趣。教师根据学生的生活实际,优选出了他们愿说、乐说的交际话题后,首先要布置学生作好充分的课前准备。如搜集相关的信息资料,观察事物,做… 相似文献