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江华玲 《福建基础教育研究》2010,(1):89-89
情感是在一定的情境中产生的,“进入情境”是情感教育的首道门槛。它将情感通过语言或语言配以其它形式贯注于形象之中,具有感染性和陶冶性,是实旌语文审美教育的重要途径。教师应力求再现教材中所描绘的情境,在情境中教学,使学生在情境中体验和感悟。情境教学对学生的刺激是多方面、立体式的,容易激发学生学习的兴趣,吸引学生的注意力,使语文课堂焕发出活力和魅力。 相似文献
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音乐欣赏是音乐新课程教育中的重要内容。它以欣赏为先导。着重对学生进行情感教育，提高学生的审美鉴赏能力。音乐欣赏的任务不只是对学生晓之以理，而主要是动之以情，发挥情感的价值。学生情感世界的陶冶和审美鉴赏能力的提高，不是老师说教出来的，而是由学生在欣赏情境中通过潜移默化的亲身体验感受到音乐情感教育的量与质在不断内化发展起来的。由此可见i音乐欣赏教学中情感教育的量与质以及学生参与的时间与空间至关重要。 相似文献
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正情感陶冶是教师利用爱的情感以及各种美的情境中的教育因素,对学生进行耳濡目染的熏陶,感化学生心灵的一种教育方式。情感陶冶运用的好,可激发学生大脑皮层的兴奋,激起强烈的求知欲,刺激学生去积极思考和分析历史问题,努力去探索历史发展规律,从而为学生创造一个最佳的学习环境,更好的达成三维目标。现将笔者在初中历史教学中情感陶冶的实践与思考整理拾萃,与同仁商榷、探讨,以期获得更多的收获。一、发挥教学热情,感染激励学生《新课程标准》明确指出历史课的教学目的在于使学生通过了解历史、了解中华民族的伟大,从而培养学生热爱祖 相似文献
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德国教育家斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境，激发学习兴趣正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。在教学活动中创设具体生动的情境，是激发学生饱满的学习热情，调动他们的积极态度和旺盛的精力，使他们主动求索，从而获得最佳的教学效果的有效途径。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(5)
在小学道德与法治课教学中,只有创设教育情境让课堂灵动起来,才能有效激发学生参与课堂教学的主动性,使其通过教育情境的亲身体验来获得真切的领悟,升华理性认知,从而达到提升核心道德素养的目的。教师可以通过创设生活情境,来提升学生情感体验;创设活动情境,来激发学生参与热情;创设思辨情境,来燃起学生头脑风暴;创设文化情境,来陶冶学生道德情操。 相似文献
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随着传统教育观的衰落，人们对真实教育情境的重视程度逐渐提高，这是教育理念和教育实践的一大进步。如果仅从教育实效性的角度看，真实教育情境较之虚拟教育情境有着明显的优越性，但是，我们不能因此就忽视甚至否定虚拟教育情境的教育价值。真实教育情境对于提高教育质量固然有极其重要的作用，然而，人的生命足有限的，人不可能事事都亲身实践，亲历亲为，人的知识大部分来源于间接经验。特别是对青少年学生而言，他们不可能有充足的时间完全通过真实教育情境获取知识， 相似文献
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倪秀娴 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
新课程强调激发学生学习兴趣的重要性,要让他们乐于学习,在轻松愉快中学习.在音乐教学中应用情境教学,要以激发学生的学习情绪,提高教学的有效性为根本目的,把认知活动与情感活动结合起来,挖掘音乐教材中的可表现因素,创设审美情境,让学生在情境中观察、想象和思考,不断陶冶学生的高尚情操,提高学生鉴赏美、表现美和创造美的能力,从而提高教学的有效性. 相似文献
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教育激励与高校学生管理 总被引：3，自引：0，他引：3
刘笑军 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(3):128-129
一、教育激励的作用 1．能引导学生按照学校的培养目标健康成长。正确地使用激励手段激发学生，可以引导学生朝学校的培养目标去努力。同时，对学生中涌现出的优秀者，通过褒奖等方式树立为榜样，又可使更多的学生向他们学习。 相似文献
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情境作文教学的基本途径广东省中山市沙溪镇教研室郑汉雄情境作文教学以观察情境为基础，以激发情趣为核心。它注重改善直接影响学生写作能力的内在因素和外部因素，把作文教学与语言表达、思维发展、智力开发、性情陶冶、思想教育结合起来，从课堂延伸到课外去，变封闭式... 相似文献
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陶冶是将良好的教育意向通过生动有趣的教育过程传导给学生,让他们从中得到感染与熏陶的过程,这种感受在学生内心积累并且沉淀,长此以往,对于培养他们的人文素养及审美能力是很有帮助的。它不仅能够培养学生的性情,还能让学生的语文能力得到显著提升。本文将从三个方面来分别阐述如何做好理想与突围,进而实现小学语文陶冶性教育。一、"沉浸"与"吸引"的游戏法陶冶性教学想要得以实施,首先需要教师创设良好的教学情境,学生只有"沉浸"于教学过程中,被教学内容"吸 相似文献
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体验是主体内心情意活动。巧设情境，是根据体验教育的目标和学生的身心特点，巧妙创设特定的教育情境，激发学生的兴趣和情感，引导他们在真切的情境中，通过耳闻、目睹、心动，进行积极的、刻骨铭心的内心体验，提高道德认识，增强道德情感。 相似文献
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健康美是体育学科核心素养的重要组成部分。文章阐述了教师通过创设情境、言传身教、怡情陶冶、运动健身等方法对学生进行"四美"教育,培养学生创造"各种美"的能力,激发学生的学习兴趣,实现"体与美"的完美结合,促进学生健康快乐地成长。 相似文献
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何谓美育？美育就是通过现实美和艺术美打动学生的情感,使学生在心灵深处受到感染和感化,从而培养学生具有正确的审美观点,具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。在课堂教学中渗透美学教育,不但有助于学生对英语知识的学习,而且可以陶冶学生的情操,美化他们的心灵,激发他们的学习兴趣。英语是一门语言教育学科,它的美, 相似文献
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郭孝明 《数理化学习(初中版)》2012,(10):54-56
德国教育家第斯多惠指出:"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞."创设教学情境,正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术,在教学活动中创设具体生动的情境,能激发学生饱满的学习热情,促使他们以积极的态度和旺盛的精力主动探索. 相似文献
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正情感对教学活动的影响很大,它是间接影响学生学习活动的重要因素。作为英语教师,我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于学生潜能的发挥,只有关注学生的情感,陶冶学生的情操,激发他们的学习兴趣,培养良好的学习习惯,才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。教学中如果正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生 相似文献
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校园文化作为一种环境教育力量,其终极目标就在于创设一种育人氛围,它通过学校健康向上的精神因素和文化活动,给学生以积极健康的影响和熏陶,陶冶学生情操,健康学生人格,提高学生素质,它具有情境性、渗透性、持久 相似文献
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教育以人为本,着眼于发现学生的价值,发掘他们的潜能,发展他们的个性,使他们日后得以可持续发展。因此,教育工作者应努力优化育人环境,激发学生积极的自我意识和自强意识,让他们通过参与各种认知和实践活动,自我激励,自我设计,自我教育,从而把自强欲望变为自强现实。近两年来,我校在这方面作了一些尝试探索,并取得了一定的成效。一、优化校园文化环境,营造有利于激发学生自强进取意识的校园氛围环境是无声的语言,对人有潜移默化的影响。良好的校园文化环境,具有思想导向、情感陶冶和心理净化等功能。它通过优美、协调且富有本校特色的物质文… 相似文献