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<正>试卷评讲的目的在于根据反馈信息查漏补缺,帮助教师及时发现教学中存在的问题,进而改进教法、优化方法,有针对性地矫正,进而达到举一反三的教学效果。然而当前高中数学试卷评讲中普遍存在面面俱到、蜻蜓点水、过程缺位的问题,使试卷评讲流于形式,达不到应有的教学效果。一、高中数学试卷评讲有效性的内涵在试题评讲教学中,通过学生分析、同伴交流、教师精讲、学生反思,在启迪智慧、掌握技能、学会思想方法的同时,能达到由此及彼、举一反三的目的,学生的 相似文献
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在中学化学的教学中,适当练习并进行习题评讲是化学教师常常采用的教学方式。学生的＂练＂只是手段,其主要目的在于练后的＂评＂。习题讲评课应看作是学生练习的延续和升华,因此上好习题讲评课尤为重要。在一般的习题评讲课中,教师的主导地位体现明显,而作为学习主体的学生却不能体现出应有的主体作用,更多的是处于被动接受状态,学生自主学习、自我分析、 相似文献
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上好生物讲评课的技巧 总被引：1，自引：0，他引：1
讲评课是中学生物教学中的主要课型之一。上好讲评课 ,对强化教学效果 ,进一步提高教学质量 ,促进教学改革具有重要意义。下面是笔者对上好讲评课的一些想法和做法。1 明确“3个特点”讲评课是指在考完和练习之后对试卷和习题进行分析、讲解和点评的课型。要想提高讲评课的质量 ,就要把握其特点。作为讲评课 ,一要讲 ,即讲考查知识点 ,讲解题策略 ,讲答题思路 ;二要评 ,即评试卷 ,评学生 ,评教师 ;三要练 ,即练“疑点” ,练“误区” ,练“提高”。把握以上特点 ,增强讲评课的目的性 ,就能使讲评课成为培养学生能力的综合训练过程。2 坚持… 相似文献
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所谓评讲,是教师在充分了解学生练习情况的基础上,引导学生辨析错误,分析解题思路,归纳解题方法,达到矫正错误,强化已获得的知识、方法、技能技巧的目的,因而评讲是数学教学中不可忽视的重要环节。 一、评讲学生的错误 相似文献
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语文教学是一门艺术,每个教师都在各自的教学岗位上,穷尽各种教学方法,目的就是让学生能轻松地理解和掌握老师传授的语文知识。本文作者通过多年的教学探索,归纳出"预习、讲授、练习、评讲"等阅读教学的四个环节。 相似文献
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肖勤 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z3):57-57
<正>在尝试练习或巩固练习时,教师常常请几个学生在黑板上做同一道题。这是数学课堂上常用的有效展示学生思维过程和反馈教学效果的一种形式,所以在学生做题的过程中难免会出现这样或那样的错误,这些错误正是教学的难点或重点,也是学生急需教师帮助解决的问题。然而,在实际教学中笔者常看到教师先评讲学生做对的方法,然后指着做错的方法对学生说:"我们一起来判断做得对不对?"学生齐答:"错。"随着学生异口同声的回答, 相似文献
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数学是一门基础性学科,要让数学学习真正发挥基础性作用,教师应当抓住试卷评讲这一环节,以促进学生对数学知识的理解与运用,并切实提升学生的解题能力.从教师的角度来看,教师必须认识到：考试不能衡量学生对已有知识的掌握程度,考试后的试卷评讲才能让教师真正掌握学生对数学知识的理解与运用情况;从学生的角度来看,试卷评讲对于帮助学生发现知识间的关联,完善学生数学认知结构有非常重要的促进作用.一个良好的试卷评讲方式,是数学知识、数学思想方法、数学学科核心素养的综合体,是教师对自身的教学研究、对学生的学习研究以及对学生考试心理研究的综合体. 相似文献
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高三化学练习讲评课的教法探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
高三化学练习讲评课的教法探讨湖北省宜昌县高级中学（４４３１００）陈新练习评讲课的特点是教学内容来源于学生练习，其评讲过程是教师根据练习反馈的信息，重新设计和组织教学的过程；是学生完善知识，培养能力，“认识一实践一再认识”的思维深化过程。教师认真分析学... 相似文献
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本文想就在数学“评讲课”中要注意的几个问题谈一些自己的看法,供同行参考.一、注意鼓励启发.激发评讲积极性“评讲课”顾名思义,一要“评”;二要“讲”.“评”一方面由教师根据练习分析情况向学生作一简要说明;另一方面,引导学生自己对习题的解答情况作一客观的评述,以逐步培养学生自我评价的能力.值得注意的是,“评”应以鼓励为主.“讲”应以启发诱导学生为 相似文献
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所谓评讲课,是指对试卷或作业中的习题进行分析、讲解和点评的课型。其特点为:第一,评,评练习难度、评学生练习的效果、评教师讲课的效果;第二,讲,讲解考查的知识点,讲解解题策略、解题思路;第三,练,练 相似文献
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试卷评讲是高三语文复习教学活动中一个不可缺少的环节,是高三教学工作的重要组成部分。试卷评讲不同于一般的习题评讲,它既是对学生阶段学习情况的检测,也是对教师实施的教学效果的反馈,既是学生再次调整、强化认知结构的过程,也是教师设计后续教学工作的重要依据。可以说,试卷评讲的质量如何,将直接影响高考复习的质量。因此,试卷评讲尤为重要,甚至在一定意义上超过了考试本身。那么,怎样才能提高试卷评讲课的效率,把 相似文献
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讲评课是指在练习或考试后对考查的情况进行分析、点评和讲解的课型。讲评课对落实基础知识,强化教学效果,提高教学质量至关重要。讲评课教学是落实知识、提升能力的主战场,更能体现师生互动和教师对学生、对学生知识的掌握的了解,通过讲评要 相似文献
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传统试卷评讲课无外乎是教师分析试卷、然后评讲、最后练习反馈的模式,这种课型扼杀了学生的主动性,剥夺了学生的主体地位,而高效试卷评讲课则是完全以学生为主体,放手让学生自主学习、自主探究、自行展示,在整个课堂上教师只是起着穿针引线的作用,学生是课堂的主人。 相似文献
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一、练后评讲时注重对学生整体知识框架的梳理
小学阶段要求学生掌握的知识都分散于每一册的教科书中,这样可以减轻知识的难度,便于学生掌握。但不足的是知识分得比较零碎、学生对知识的整体认识不够,因此教师在练后评讲的时候不能停留在题目的本身,就题讲题。而应抓住题目涉及的知识点让学生思考开去,回顾与此知识点相关的知识,对该类知识进行整体的梳理和把握,使学生通过本题的练习达到弄清此一类题型的目的,从而有效发挥练习题的最大效益。 相似文献
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所谓限时练习,就是对课堂教学中的一切练习进行严格的时间控制,在规定的时间内完成练习任务。几年来的实践证明,课堂上的限时练习是提高教学效果的有效措施,其好处在于:1. 促进了学生上课认真听讲。限时练习,当堂评讲,立见分晓。过去由于不受时间限制,学生的作业课内拖到课外,作业的质量掺了不少水份。限时练习,当堂评讲,杜绝了抄袭作业的不良现象,促使学生上课必须要开动脑筋,认真听讲。否则在限时练习中就不能完成学习任务。 相似文献
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钮云坤 《中学物理教学参考》2008,(3):57-58
新授课结束后往往需要精选几个例题评讲,通过对典型例题的分析求解,让学生掌握解决这一类新题常用的思路、方法、技巧．教师评讲时重点要放在引导学生养成良好的解题习惯上,让学生学会审题、正确选择研究对象、采用恰当的方法分析物理过程、准确选用概念和规律解题．显然,例题评讲对学生的习题解答有很强的示范作用,评讲的好坏将直接影响学生的解题能力．然而,许多物理教师的例题评讲中还存在许多病症,现列举一二． 相似文献